《汽化和液化》名師教案(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上課題章三節(jié) 汽化和液化核心素養(yǎng)通過探究活動了解液體沸騰的現象和溫度的特點，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，培養(yǎng)學生樂于探索自然現象，樂于觀察生活現象的精神。通過生活中的實例理解影響液體蒸發(fā)快慢的因素，建立學有所用的意識，明確物理來源于生活并服務于生活的概念。教 學 目 標1.知道物質的液態(tài)和氣態(tài)之間是可以轉化的。了解汽化和液化。2.能通過實驗觀察水的沸騰現象，了解沸點的概念。3.能通過實驗，用圖像描述水沸騰時溫度的變化情況。知道沸騰圖像的物理含義。重點難點教學重點：探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素，水的沸騰實驗教學難點：通過“溫度時間”圖像總結實驗規(guī)律教學方法實驗探究法

2、、討論發(fā)、演示法等教具學具透明茶壺、雞蛋、酒精燈、火柴、鐵架臺、鑷子、手帕等 溫度傳感器、電腦、數據采集器、鐵架臺、酒精燈、火柴、棉簽等教學過程教師活動學生活動設計意圖及多媒體運用課前登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預習任務完成本節(jié)課的預習任務，反饋預習情況了解本節(jié)課內容，發(fā)現薄弱點，針對性聽課新課 引入魔術：將事先用水和酒精的混合物浸濕的手帕，用酒精燈點燃，再用鑷子夾住并搖晃起來。提出懸念：點燃的手帕為什么燒不壞？ 提示，這就是本節(jié)課我們將繼續(xù)研究的汽化和液化的知識。學生注意觀察實驗現象并思考可能的原因。為了引起學生的學習興趣和好奇心，特別采用了魔術的方式作為新課的導入。由于要想解釋手帕燒不壞需要熟練運用

3、汽化和液化的知識，學生一開始想不到，可以引起學生的求知欲，從而引入新課的課題。同時可以使學生帶著問題學習。課件出示課題新課 教學一、汽化（一）蒸發(fā)：煮雞蛋是生活中常做的事情，為了讓同學們看得更清楚特別選擇了用透明的茶壺煮雞蛋，請同學們主語實驗現象并回答三個問題：1、干凈的壺蓋上為什么有小水珠出現？2、剛從水中撈出來的雞蛋為什么很快干了？ 3、壺口為什么有大量的白氣產生？問題：通過課前微課的自學，回答汽化和液化的概念。課前微課中我們留了一個作業(yè)就是留心觀察你身邊有哪些汽化和液化現象，哪位同學發(fā)現了我們身邊常見的蒸發(fā)現像？問題：小結影響蒸發(fā)快慢的因素。（優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：晾曬衣服“）

4、思考：半個洋蔥怎樣保存，才能在下一次吃的時候一樣水分充足？如果切碎了再用保鮮膜抱起來，那個更好？問題：蒸發(fā)有一個非常重要的作用是什么？體驗實驗：學生用棉簽中手背上涂一下，并說出感覺和原因。問題：用溫度傳感器做實驗，觀察曲線為什么下降？并分析原因。（二）沸騰：1.介紹實驗器材和實驗注意事項2.怎樣將一壺水快點燒開？3.開始做水的沸騰實驗，（優(yōu)教提示：請打開素材“實驗演示：水沸騰實驗“）教師巡視并對做的好的小組錄視頻和拍照片，并完成與電子白板的互動。水沸騰前后學生實驗時拍攝視頻。水沸騰實驗第一組水沸騰實驗第二組圖表展示標準大氣壓下不同物質的沸點問題1：有什么共同特點？問題2：實驗時，標準大氣壓下水

5、的沸點是100，為什么實驗時不是呢？二、液化：問題1：水的沸騰實驗中帶孔的蓋子上為什么會有很多的小水珠？（優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：液化現象“）問題2：提問液化的方式有哪些？播放通過壓縮體積的方式使氣體液化的視頻。（優(yōu)教提示：請打開素材“視頻演示：乙醚的液化“）問題：生活中有哪些通過壓縮體積的方式使氣體液化的實例？解決懸念：課前的導入中，為什么手帕燒不壞？課后鞏固練習問題：回答課前自學時遇到的生活中的實際問題？課前自主學習任務單答案。發(fā)放課堂鞏固練習單 當堂新課（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教配套習題“名師訓練-汽化和液化，使用互動答題卡，更快更便捷的掌握學生的情況）小結作業(yè)注意觀察實驗現象，并運用

6、課前微課中自學的內容回答問題。 1、壺中熱的水蒸氣遇到冷的壺蓋液化形成的小水珠2、熱雞蛋上的水很快蒸發(fā)了。3、壺中熱的水蒸氣遇冷液化形成的小水珠。學生思考并回答問題學生思考并回答： 1.夏天灑在地上的水很快干了2.晾在外面的衣服很快干了學生總結影響蒸發(fā)快慢的因素學生思考并回答：1.放在冰箱里2.用保鮮膜抱起來放在冰箱里3.如果切碎了，就增大了液體的表面積所以應該直接用保鮮膜抱起來放到冰箱里。學生回答：致冷學生分組實驗并回答：感覺涼涼的，因為蒸發(fā)吸熱。 學生分組實驗，觀察電腦中曲線的變化。學生注意思考并觀察學生思考并回答： 1.加一個帶孔的紙蓋2.適當減少水的質量3.適當提高水的初溫學生開始實驗

7、學生到教室前為其它學生講解學生講解實驗圖像及現象學生講解實驗圖像及現象學生思考并回答共同特點1.不同物質沸點不同。2.都是在標準大氣壓下測得的。學生思考并回答1.氣壓越高，沸點越高2.氣壓月底，沸點越低學生思考并回答：小水珠是燒杯中熱的水蒸汽遇到冷的杯蓋液化形成的。學生思考并回答：降低溫度和壓縮體積學生觀察實驗現象學生思考并回答：打火機和液化石油氣罐學生思考并回答：由于水蒸發(fā)吸熱，所以達不到手帕的著火點，因此手帕不會燒壞。學生對照課前自主學習任務單答案學生對答案，并對提出疑問，針對疑問給出自己的看法。學生完成課堂鞏固練習單學生談自己的收獲 學生記作業(yè)從生活實際入手，使教學更貼近生活實際，學生更

8、容易接受。通過實際的生活問題，檢查學生對課前微課中自學的知識點掌握情況。 課件中出示汽化和液化的概念，幫助學生再次回顧汽化和液化的概念。 物理來源于生活，學生們知道了汽化和液化的知識后，聯系生活實際，讓同學們知道物理來源于生活。通過實例回顧影響液體蒸發(fā)快慢的因素，并且通過兩個實例使學生更深刻的理解影響液體蒸發(fā)快慢的因素。洋蔥的例子可以檢驗學生是否可以學以致用了。以提問的方式，回顧知識點，同時提出生活中的實例，可以使學生更深刻的理解知識點。此處，還應用了溫度傳感器、溫度采集器、電腦、數據線等現代化的教學設備進行體驗實驗。這樣學生通過生活實例是可以想到的辦法，并加深印象。鍛煉學生的動手能力和觀察能

9、力，使用現代化的溫度傳感器、數據采集器和電腦等完成實驗，同時完成視頻的傳遞。因為水沸騰前后氣泡的變化不是每個小組都能觀察到的。 總結實驗現象并總結水沸騰的條件和特點，分組講解，目的是使學生進一步明確水的沸騰現象。鍛煉學生的思考和觀察能力鍛煉學生的總結能力。 提高學生解決實際問題的能力多媒體視頻資料 使學生樹立物理來源于生活的意識。學生帶著問題學習，最后解決問題，使學生獲得更強的自信心和成就感。自學微課中的知識點，并有針對的完成自主學習任務單內容，達到有目的的學習。 巡視學生的完成情況，白板與手機互動，完成課堂鞏固練習單答案的傳遞。深化學習內容將講課堂所學延伸到課后板書設計教學反思本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第三章第三節(jié)汽化和液化的內容，主要采用翻轉課堂的教學模式不但增加了學生的參與程度，同時還提高了學習效率。學生因為有了熔化和凝固的基礎，因此對于物態(tài)變化比較容易接受，而且汽化和液化的內容比較貼近生活，因此采用翻轉課堂的教學模式是比較適用的，在學習本節(jié)課前，學生通過微課自學汽化和液化的知識點，學生基本可以完成，特別是列舉生活中的蒸發(fā)現象時，學生的反應很好，因為這在課前學生已經有意識的觀察并思考過了，這可以為后面的水的沸騰實驗節(jié)約很多時間。水的沸騰實驗的重點在于通過溫度時間圖像總結規(guī)律，本次課主要是采用溫度傳感器、數據采集器和電腦等數字化的實驗器材完成實驗，在實驗