英語(yǔ)教學(xué)論文新課程改革論文學(xué)習(xí)策略論文

1、英語(yǔ)教學(xué)論文新課程改革論文學(xué)習(xí)策略論文英語(yǔ)教學(xué)論文新課程改革論文學(xué)習(xí)策略論文為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)加油摘要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)策略定義為：“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟?！边@正是英語(yǔ)課程改革中教師必須注重的方面，也只有充分挖掘?qū)W生的潛能和尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立和調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略。才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想課程。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)新課程改革學(xué)習(xí)策略英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)表明義務(wù)教育階段外語(yǔ)課程的基本功能是使學(xué)生掌握較扎實(shí)的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立英語(yǔ)語(yǔ)感，獲得初步的語(yǔ)言交際能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造能力；調(diào)動(dòng)非智力因素，激發(fā)

2、和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略；了解文化差異，增強(qiáng)民族與世界意識(shí)，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這要求教師放棄過(guò)去“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲的現(xiàn)代課堂教學(xué)。作為一名教師，應(yīng)該遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，幫助學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試做到以下幾點(diǎn)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)加油：一、開(kāi)展有效教學(xué)，大力提倡自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力大量的觀察和研究充分證明，只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程

3、中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。1、小組合作學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦，共同參與語(yǔ)言實(shí)踐，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。同學(xué)們互相彌補(bǔ)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，并可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性。例如在教牛津英語(yǔ)7a fashion show的reading部分時(shí)，筆者采用學(xué)生自讀、分組表演的形式，組員各盡其職，有的準(zhǔn)備道具，有的準(zhǔn)備表演內(nèi)容，利用一周的時(shí)間精心準(zhǔn)備，最后全班匯演。事后，學(xué)生表示希望老師多組織類似的合作學(xué)習(xí)，特別是

4、后進(jìn)生也在表演中嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2、探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生求真知識(shí)，搜尋、研究、調(diào)查、提問(wèn)、質(zhì)疑?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意從多角度、多方位引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的能力，使學(xué)生的視野不僅停留在所學(xué)的內(nèi)容的表層，而且能利用已學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造探索，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣。二、采取多樣化的作業(yè)和多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式1、作業(yè)按“需”分配不同層次的學(xué)生如果做大量統(tǒng)一的作業(yè)，

5、成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單而不愿做，成績(jī)差的因太難而做不出來(lái)。從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、興趣的角度看，這種作業(yè)是不科學(xué)的，因此，教師的作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變統(tǒng)一的作業(yè)為分層次的作業(yè)。在一定范圍內(nèi)指定一些有不同難度的題目由學(xué)生選做，這樣可以讓學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下發(fā)揮最大的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、自主性。除學(xué)生的書面作業(yè)和口頭作業(yè)以外，教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生可推薦做一些課外閱讀，以加深其知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、采取多種評(píng)價(jià)方式，使各個(gè)層次的學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣教學(xué)評(píng)價(jià)不是目的，而是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。對(duì)待不同層次的學(xué)生應(yīng)采取不同層次、不同方法的評(píng)價(jià)方式，使他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而達(dá)到“會(huì)學(xué)”

6、的目標(biāo)。教師常用的評(píng)價(jià)方式可以有學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、小組評(píng)。三、引導(dǎo)學(xué)生建立反思性學(xué)習(xí)的能力1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程中的反思意識(shí)在課堂教學(xué)中，本人實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)策略，即要求學(xué)生自學(xué)一定的內(nèi)容后，除了要解答相應(yīng)的自學(xué)習(xí)題外，還要求學(xué)生把自己看不懂的片段或難以理解的句子寫在預(yù)習(xí)本上。結(jié)果發(fā)現(xiàn)。學(xué)生提出的問(wèn)題還是很有價(jià)值的。預(yù)習(xí)是一個(gè)自學(xué)過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生預(yù)習(xí)后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反思，增進(jìn)了求知欲望，提高了自主學(xué)習(xí)的能力；自學(xué)中帶著問(wèn)題讀書，并能讀出新問(wèn)題，從而產(chǎn)生其樂(lè)無(wú)窮的閱讀樂(lè)趣。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材，師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有

7、關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一單元的閱讀課是我最輕松的，因?yàn)閷W(xué)生在我的引導(dǎo)下都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣：找出了自己難以理解的短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法點(diǎn)，課堂上是學(xué)生互相討論、釋疑的陣地，教師只講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽(tīng)課效果大大提高。2、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的反思意識(shí)牛津教材的特點(diǎn)之一就是選材廣泛，留給師生發(fā)揮的空間很大。在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以開(kāi)展角色扮演、采訪、復(fù)述、改寫結(jié)尾等各種活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反思和探究。如牛津初中英語(yǔ)8b unit6的閱讀部分教完后，我舍棄了書上所有的練習(xí)，要求學(xué)生兩人一組仿照unit5的閱讀部分編寫一段對(duì)話討論慈善步行，并加入自己的感想。在對(duì)話過(guò)

8、程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的情感，并十分到位。課堂上的互動(dòng)訓(xùn)練不僅使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性，而且在無(wú)形中鍛煉了他們的思維能力和反思能力。3、強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)中的反思意識(shí)充分利用課本教材，將reading作為精讀教材，學(xué)生從中可以學(xué)到語(yǔ)法、詞匯等，是獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，偏重于“質(zhì)”的方面。課后教師補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的背景介紹或相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生從中了解到東西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，并利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力，提高反思能力。如牛津初中英語(yǔ)9a unitl閱讀部分結(jié)束后，我補(bǔ)充了許多有關(guān)星座和中國(guó)十二生肖的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，討論有沒(méi)有可信度。這樣做不僅拓寬了學(xué)生的思維。鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于否定的反思習(xí)慣。學(xué)習(xí)策略是靈活多