哈四十七中代軍輝經(jīng)驗(yàn)提升

1、構(gòu)建師生團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng) 哈四十七中 代軍輝自工作以來(lái)，一直沒(méi)有脫離一線教學(xué)和班主任工作，在課程改革的進(jìn)程中，我們以“師生團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為手段，以“抓學(xué)困生成績(jī)的提高” 為切入點(diǎn)，以“按需教學(xué)，自我發(fā)展”為突破口，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，提升了教師實(shí)施新課程的能力和水平，也縮小了學(xué)生間差距，提高了學(xué)生的整體平均水平，同時(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。下面，就將我校在此項(xiàng)工作中的一些做法和大家交流。一、提出這一互動(dòng)團(tuán)隊(duì)的幾點(diǎn)思考1、從學(xué)生出發(fā)我校有近年來(lái)學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)有所提高，但由于社會(huì)大氣候的影響，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，不關(guān)心孩子的實(shí)際，就是要分，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒比

2、之以前大為嚴(yán)重。許多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致兩極分化較差距較大。使課堂教學(xué)效率下降，素質(zhì)高的同學(xué)沒(méi)吃飽，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)。給教師正常的教學(xué)工作帶來(lái)了很大困難，部分老師感覺教學(xué)很累。2、從教師出發(fā) 新課程對(duì)教師提出了更高的要求，也使教師面臨著前所未有的考驗(yàn)。教師長(zhǎng)期受升學(xué)壓力的影響，形成了教法單一，教學(xué)單向交流，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也制約著教師的發(fā)展。同時(shí)隨著教師社會(huì)地位的下降，部分教師也產(chǎn)生了悲觀情緒?；诖宋覀冄芯拷處熣n堂教學(xué)要重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題；二是教學(xué)方法問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。縮短差距。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓盡可能多的學(xué)生在盡可能深入的程度上實(shí)現(xiàn)有

3、效學(xué)習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求。這就要求教師要加速學(xué)習(xí)（向理論學(xué)習(xí)深化自己、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)提升自我、向同行學(xué)習(xí)豐富自我，其中也包括向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)）的同時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校、家庭具體情況，為因材施教作基礎(chǔ)。 3、相關(guān)的理論支撐 一方面，教師和學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),這個(gè)團(tuán)隊(duì)的特殊性就體現(xiàn)在是成年人與未成年人之間的深度合作。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)始于對(duì)話和交流中。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的“對(duì)話”、“交流”和“研討”方式，交流感受、體驗(yàn)、經(jīng)歷，改善教師和學(xué)生的心智模式。建立合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，是促進(jìn)師生發(fā)展的基本保障。 另一方面，教師為了要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就要在“需”字上狠下功夫，即 學(xué)生的需要；課程標(biāo)準(zhǔn)的需

4、要，依標(biāo)靠本；教材本身的需要；課堂教學(xué)質(zhì)量提高的需要；教師與學(xué)生成長(zhǎng)的需要等等。因此，我們提出了“師生合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，目的就是組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，師生在這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，轉(zhuǎn)變角色，提高服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、具體做法：1、師生團(tuán)隊(duì)的組織策略自2010年3月開始，我校組建師生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。師生團(tuán)隊(duì)：首先要強(qiáng)調(diào)師生的平等。 師生平等,老師不是居高臨下的“說(shuō)教者”,而是作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道,教育作為人類重要的社會(huì)活動(dòng),其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過(guò)程中的師生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系,又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育,推動(dòng)教育的發(fā)展。師生團(tuán)隊(duì)：還應(yīng)該建立在師

5、生間相互了解的基礎(chǔ)上。      教學(xué)實(shí)踐顯示,教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素是師生間的關(guān)糸。師生之間、同學(xué)之間的友好關(guān)系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎(chǔ)之上的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要深入了解學(xué)生所需，有意識(shí)地提出一些有梯度學(xué)生感興趣的、并有一定思考價(jià)值的課題,組織學(xué)生開展討論,在師生互相切磋、共同研究中來(lái)增進(jìn)師生、同學(xué)之間的情誼,培養(yǎng)積極的情感。2、師生團(tuán)隊(duì)的工作方式（1）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，共同參與教學(xué)方式的構(gòu)建 “共同參與教學(xué)方式的構(gòu)建”指教師集體備課，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向之后，不同的教師和學(xué)生在一起進(jìn)行二次備課。師生面對(duì)面共同交流，針對(duì)近期的教

6、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行研究協(xié)商。學(xué)生提出預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和情況，根據(jù)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師再研究、梳理有價(jià)值的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出適合自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。師生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是通過(guò)這種師生共同參與的方式達(dá)到師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、了解所需的目的。問(wèn)題的收集，采取“自上而下，自下而上”相結(jié)合的原則，即師生雙向收集整理問(wèn)題，教師提前把要學(xué)習(xí)講解要講解的知識(shí)點(diǎn)，以預(yù)習(xí)的形式給學(xué)生，學(xué)生再圍繞教師的導(dǎo)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)、收集信息和查找疑點(diǎn)，在共同學(xué)習(xí)交流時(shí)有針對(duì)性地反饋問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，帶著問(wèn)題走。師生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，不能只顧學(xué)生，我們也不能忽視教師的作用，在教學(xué)一切環(huán)節(jié)過(guò)程中教師是最大變量。在備課交流中，教師要

7、研究學(xué)生什么地方是可學(xué)會(huì)的，什么地方是要老師點(diǎn)撥點(diǎn)的，什么地方是要重點(diǎn)加強(qiáng)的。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)生所需的過(guò)程中設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。 （2）反思論壇，共同研究共同發(fā)展數(shù)學(xué)特別要重視學(xué)生參與反思能力的培養(yǎng)，在共同參與教學(xué)方式的構(gòu)建研究中，無(wú)論是階段的反思，還是成果展示，都讓學(xué)生參加。因?yàn)閰⑴c與反思能引起主體內(nèi)心的沖突，動(dòng)搖主體已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，從而喚起思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探索者的角色，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)者”到“研究者”的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)策略和方法不同，其學(xué)習(xí)效果就不一樣。通過(guò)一些策略途徑可以不斷培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí)

8、，增強(qiáng)了自信。學(xué)生參與，不僅能真實(shí)地反映問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量都很有價(jià)值，使師生學(xué)會(huì)接納不同想法，達(dá)成更高層次的共識(shí)。在師生反思中老師受益匪淺，教師可及時(shí)地調(diào)整了教學(xué)策略，使教學(xué)有針對(duì)性。（3） 師生講題、編題，共同篩選整理問(wèn)題中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練，掌握數(shù)學(xué)就是意味著善于解題”。 在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，至少有一半的課堂是圍繞例習(xí)題進(jìn)行講評(píng)的， 我在多次試卷講評(píng)課上發(fā)現(xiàn)，如果老師一講到底，教學(xué)效果往往一般，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不好，因?yàn)閷W(xué)生大多處于被動(dòng)接受的位置，相對(duì)來(lái)說(shuō)，難免枯燥乏味，甚至有些學(xué)生還愛溜號(hào)。所以，我嘗試讓講解多元化、使學(xué)生在講堂中發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生

9、在課堂教學(xué)中進(jìn)行講題的實(shí)踐研究，在例習(xí)題講評(píng)課、試卷講評(píng)課上讓學(xué)生走上講臺(tái)，在黑板上展示思路、交流答辯，并試著引導(dǎo)“臺(tái)下”學(xué)生認(rèn)真傾聽、參與討論、反思，可以很好地優(yōu)化學(xué)生的解題的過(guò)程。另外，我還進(jìn)行學(xué)生互相講解、教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生和整個(gè)小組的講解；展示講解，學(xué)生代表的講解、教師的評(píng)價(jià)性講解和總結(jié)性講解；反思講解，讓學(xué)生將自己的錯(cuò)題講給別人聽，展示自己的改正思維過(guò)程。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，很多學(xué)生學(xué)會(huì)了收集整理問(wèn)題，甚至自己改編練習(xí)題，出小卷考同學(xué)。為教師的教學(xué)提供了資源，有的被老師選作教學(xué)例題，有益的補(bǔ)充了老師的教學(xué)，拓展了教師教學(xué)思路。三、取得的成效 1、教師樹立了新的學(xué)生觀、

10、教學(xué)觀走進(jìn)新角色，完成真正意義上的角色轉(zhuǎn)變。通過(guò)師生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，老師最大的變化就是樹立了正確的學(xué)生觀。在新課程中，大家將看到教育觀念的變化，在教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不替代。教師逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生取得學(xué)問(wèn)與技藝的過(guò)程同時(shí)就是成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探求，勤于入手。增強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)開展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和經(jīng)歷，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備的根基；培育學(xué)生搜集和處置信息的才能、獲取新知的才能、剖析和處理問(wèn)題的才能等等。2、建立了平等和諧民主友好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)

11、習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。師生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)加強(qiáng)了溝通，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的表達(dá)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)接,意見的交換,思想的碰撞，合作的探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。 3、成為教師反思和開展行動(dòng)研究的一種新途徑師生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為教師反思自己的教學(xué)提供了很好的平臺(tái)，教師結(jié)合每天的教學(xué)實(shí)踐，不斷的捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里得來(lái)的各種信息形成新的教學(xué)思路，來(lái)重構(gòu)教學(xué)理解，重建教學(xué)行為，真正使教師做到學(xué)習(xí)、反思、研究、實(shí)踐，不斷強(qiáng)化自己的重建意識(shí)。我們以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)建設(shè)為依托，營(yíng)造濃厚的研究氛圍，針對(duì)自身教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，進(jìn)行反思實(shí)踐研究，這種行動(dòng)研究，重在解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了師生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)了教育行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)就是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員整體協(xié)作能力進(jìn)而實(shí)