小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的思考

1、小學(xué)語文教學(xué)中浸透美育教育的考慮十一世紀(jì)，隨著物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步，人們對美的追求也日益強(qiáng)烈，因此對學(xué)生進(jìn)展審美素質(zhì)的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要課題。審美教育是語文教育中的重要組成部分，可以說，沒有美育的教育是不完好的教育。美育是教育的一個(gè)重要目的之一，教師在教育中應(yīng)該將進(jìn)步學(xué)生的審美才能，創(chuàng)造美的才能放在一個(gè)重要的位置。愛美之心，人皆有之一語道出人們對美的需求已是生活中不可缺少的部分，因?yàn)槊朗侨藗兙裆畹囊环N享受，一種樂趣，一種陶醉。真正的美應(yīng)當(dāng)是純潔的，真實(shí)的，仁慈的。他能使人的內(nèi)心產(chǎn)生無比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領(lǐng)悟生活的真諦，從而完善自己的道德，陶冶自己的情操。1 讓

2、學(xué)生深化享受漢語的人文美漢語在幾千年的開展歷史中，深深地打上了民族的、歷史的、地域的、心理的烙印，是一種從形式到表達(dá)都充溢著濃郁的人文精神的語言。中華民族繁衍生息在遼闊肥沃的華夏大地上，在封閉、自足的自然環(huán)境中孕育了整體、統(tǒng)一的民族意識(shí)。漢語重整體、重和諧、重意合的特點(diǎn)，正是中華民族的意識(shí)、性格和思維形式的積淀和投影。源遠(yuǎn)流長的中華民族文化傳統(tǒng)，深化影響著漢語詞匯的開展。上古神話、寓言故事、名人軼事、詩文名句、佛教教義等融匯、浸透了數(shù)以萬計(jì)的詞語、俗語和成語典故，更為華夏語言平添了無盡的美感。單就漢語言詞匯的豐富就值得每一個(gè)中國人自豪。漢語的某些審美因素也同中華民族的心理特點(diǎn)親密相關(guān)。比方，中

3、國人以雙數(shù)為美，認(rèn)為雙數(shù)具有成雙成對、對稱和諧之義，它象征著喜慶和桔祥。由此可以理解，為什么古代詩詞多為偶句，講究對仗，喜用駢句，為什么成語以四字構(gòu)造為多，喜慶佳節(jié)何以愛掛對聯(lián)，文章章法何以追求前后照應(yīng)、首尾圓合了。這些都是應(yīng)該讓孩子知道的。伴著語文，晏殊獨(dú)倚西樓卻見綠波東流，賀鑄回轉(zhuǎn)柳塘偶遇綠萍浮游，柳永靜佇河岸忽見曉風(fēng)殘?jiān)滤朴啤０橹Z文，李清照的滿地黃花點(diǎn)綴了窗樞的優(yōu)雅，李煜的簾外細(xì)雨襯托了春意闌珊，蘇軾的一池萍碎又顯暮色三分，一分流水。2 讓學(xué)生流連于作品的情感美語文教材多為名家名作、情文并茂，蘊(yùn)含著豐富的情感。這其中既有人類的本能情感：喜、怒、哀、樂、愛、懼、惡、欲；又有根底情感：骨

4、肉情、師生情、朋友誼、愛美情；還有情感范疇中處于高級(jí)階段的理性情感：愛國情、階級(jí)情、事業(yè)情等等。篇篇作品都蘊(yùn)含著豐富的情感，具有情感美，這些美麗的情感都可以喚起孩子對語文的熱愛。不說那衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的孜孜追求，也不說那人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事占難全的豁達(dá)，單說那先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的抱負(fù)與謦春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的胸襟，已使我們受益無窮。帶著孩提時(shí)代的美妙感受，六七歲的孩子進(jìn)了學(xué)校，期望著美麗的童話再次上演；我們的語文課堂上沒有了那娓娓道來，沒有了繪聲繪色，甚至連讀書的聲音也很少聽到了，文字之美正在課堂上一點(diǎn)點(diǎn)流失。作為一個(gè)語文教師，帶著孩子們感受語文

5、的魅力，聆聽塵封在文字里的聲音，是一件幸福的事情，是應(yīng)該到做好的事情，也是培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)和美育教學(xué)的需要。3 讓學(xué)生感受語言的音樂之美由于雙聲、疊韻、疊音、腔調(diào)等聲音因素，再輔以音樂、停頓、駢散交織、長短相間等手段，使?jié)h語具有抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽的音樂美。漢語對聲音的摹擬才能很強(qiáng)，幾乎任何特殊的或復(fù)雜的聲音都可以找到相應(yīng)的字音來表現(xiàn)。再如：成語大都由四字構(gòu)成，平仄相對，錯(cuò)落有致，平聲舒緩上揚(yáng)，如擊鐘鼓；仄聲曲折下抑，如擊木石，讀起來既富于變化又有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。漢語這種富有音樂美的特點(diǎn)，是西方語言所不及的。語言大師們借此特點(diǎn)寫成的文章，腔調(diào)婉轉(zhuǎn)，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美，或吟或誦，美感無窮。

6、伴著語文，我們聽到了稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片的陣陣歡笑，聽到了感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心的聲聲啼鳴，感受到了苦恨年年壓金線，為別人作嫁衣裳的句句感慨。伴著語文，我們聽到了留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼的鶯聲燕語，感悟了隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的默默無聲，領(lǐng)略了蟬噪林幽靜，鳥鳴山更幽的此起彼伏。4 讓學(xué)生品味漢字的意象美與純粹的拼音文字相比，漢字的獨(dú)特性就在于它的象形性。從這一視角來看，漢字是審美型文字，審美性是漢字獨(dú)具的魅力。首先，漢字起源于對自然物象的摹寫。在漢字的原那么中，充分?jǐn)z取了自然美的精英。我們的祖先在造字時(shí)，或因物構(gòu)思，或博采眾美，創(chuàng)造出豐富多彩、生動(dòng)優(yōu)美的形象。漢字的形象中，凝結(jié)著大自然的萬象紛呈，積淀著造化神秀，吞吐著自然偉力。根本筆畫組成了活潑的漢字，組合緊湊，有韻味，形體勻稱，給人以圖畫美的感覺。其次，在世界上，恐怕沒有哪種文字的創(chuàng)造者會(huì)像中國人那樣執(zhí)著，醉