小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

1、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，表達(dá)在教育教學(xué)中的作用越來(lái)越大，以下是小編搜集的一篇關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用探究的論文范文，歡迎閱讀參考。現(xiàn)代教育技術(shù)將一些當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，這些技術(shù)包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過(guò)程、打破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，到達(dá)深化感知、節(jié)時(shí)省力的教學(xué)效果。下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶?。一、有利于?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣常言道 興趣是最好的教師.學(xué)生

2、要想獲得好的效果必需要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，就可以牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大進(jìn)步了學(xué)生的參與度。比方在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的 ?循環(huán)小數(shù)?一課時(shí)，我一開(kāi)始就用多媒體課件講述了一個(gè)故事： 山上有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚正在給小和尚講故事，老和尚說(shuō)： 山上有座山學(xué)生自己也能跟著這個(gè)故事繼續(xù)往下講，然后引出這節(jié)課的主題： ?循環(huán)小數(shù)?，讓孩子輕松的理解何為循環(huán)? 為本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓孩子學(xué)的輕松愉快。小學(xué)生

3、的有意注意時(shí)間很短，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言是非常單調(diào)和枯燥的，傳統(tǒng)教學(xué)僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難到達(dá)理想的效果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合使用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于進(jìn)步注意品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。比方我在教學(xué)五年級(jí)的 ?合理安排時(shí)間?這一節(jié)課中，在教學(xué)烙三張餅的時(shí)候，我不僅運(yùn)用了視頻效果，還運(yùn)用了音頻效果，聲音播放： 同時(shí)烙兩張餅所用的時(shí)間是 6 分鐘，在這個(gè)過(guò)程中一邊播放聲音一邊展示過(guò)程，孩子們一下子就理解了這個(gè) 6 分鐘是怎么來(lái)

4、的。讓孩子們輕松的明白了道理。二、有利于打破重、難點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率在數(shù)學(xué)教學(xué)中，什么是重點(diǎn)或者難點(diǎn)呢? 當(dāng)然是一些相關(guān)的概念、法那么，這些概念、法那么具有一定的抽象性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)比較困難，而教師采用多媒體動(dòng)態(tài)圖象演示，不僅能直觀演示出高度抽象的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性有較強(qiáng)的刺激作用，可化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為詳細(xì)，使學(xué)生輕松快捷地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的思維正處在過(guò)渡的時(shí)期，一個(gè)由詳細(xì)形象思維向抽象思維的過(guò)渡，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的矛盾，形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，可以成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)由詳細(xì)形象到抽象思維的過(guò)度。例如： 在教學(xué)列車(chē)問(wèn)題時(shí)

5、，比較抽象，學(xué)生難以承受。于是用課件演示列車(chē)穿過(guò)隧道的情景，然后用線(xiàn)段圖表示列車(chē)所走的路程 = 隧道長(zhǎng) + 火車(chē)車(chē)長(zhǎng)，接著閃現(xiàn)火車(chē)每分鐘走的路程，根據(jù)行程問(wèn)題的公式就可以計(jì)算： 火車(chē)過(guò)隧道所用的時(shí)間 = ( 隧道長(zhǎng) + 火車(chē)車(chē)長(zhǎng)) 火車(chē)的速度，在這個(gè)公式中只要其中的 3 個(gè)量，就可以求出另一個(gè)未知量，而過(guò)隧道和過(guò)橋是一樣的，孩子們又可以延伸出同類(lèi)似的情景，再進(jìn)展計(jì)算。在這個(gè)演示的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)需像以前一樣需要用太多的語(yǔ)言，只需要借助計(jì)算機(jī)，教學(xué)信息就可以無(wú)聲地傳遞，而一些不易表述的內(nèi)容，也可以通過(guò)這一方式明晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種有吸引力、有啟發(fā)性的傳遞可以讓學(xué)生絲毫感覺(jué)不到

6、心理壓力，一種由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的壓力，相反，他們可以在這一過(guò)程中嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能數(shù)學(xué)教學(xué)工作要以開(kāi)展學(xué)生思維才能為核心?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的靈感能更好的觸發(fā)，思維支撐點(diǎn)能多一些，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。例如在六年級(jí)下冊(cè)圓柱的體積公式推理時(shí)，我先用課件演示割補(bǔ)的過(guò)程，把圓柱割補(bǔ)成一個(gè)新的長(zhǎng)方體，然后讓學(xué)生觀察比較割補(bǔ)前后兩個(gè)圖形中的變化，經(jīng)過(guò)小組討論交流從而發(fā)現(xiàn)，拼成的長(zhǎng)方體的體積和原來(lái)圓柱的體積相等，長(zhǎng)方體的底面積就是圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高，通過(guò)求出長(zhǎng)方體的體積從而求出了圓柱的體積，這樣的教學(xué)可以化抽

7、象為詳細(xì)，化難為易，使學(xué)生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學(xué)效果。四、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)進(jìn)步課堂教學(xué)效率學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的過(guò)程中，練習(xí)是比較根本的途徑，也是運(yùn)用知識(shí)開(kāi)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)的一些特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果，這些特點(diǎn)包括省時(shí)、容量大、拓寬思路等，從而進(jìn)步練習(xí)效率。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生思維靈敏性的過(guò)程中，一題多變是一種常見(jiàn)方法，信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)以后就方便多了，利用計(jì)算機(jī)軟件可以任意拖動(dòng)、任意改變效果的功能，我們?cè)谡n前只要準(zhǔn)備一道題，在課堂受騙學(xué)生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中

8、進(jìn)展修改，整個(gè)變化的過(guò)程全部呈如今學(xué)生的眼前，新題的來(lái)龍去脈學(xué)生看的一清二楚，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活潑了學(xué)生思維，需要比較時(shí)只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進(jìn)展比較了，需要改動(dòng)可以隨時(shí)改動(dòng)，很短的時(shí)間一道題就能變出十幾道題，大大地進(jìn)步了課堂教學(xué)的效率。又如：教學(xué) ?找規(guī)律?我設(shè)計(jì)一組圖形依次不斷重復(fù)出來(lái)，猜出第十幾個(gè)或第幾十個(gè)后的圖形，由于信息技術(shù)演示具有 應(yīng)變、重復(fù)的功能，學(xué)生猜出后我又重新變換圖形的位置，因此這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。結(jié)語(yǔ)理論證明，在高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增加課堂的直觀性、興趣性、多樣性、藝術(shù)性，激起學(xué)生的探究數(shù)學(xué)的興趣