小學作文教學應突出生活化

1、小學作文教學應突出生活化文教學是語文教學中的一個重點，也是教學中的一個難點。從當前學生作文來看，內(nèi)容非?？斩?，出現(xiàn)成人化，顯得非常干癟無味。為什么呢？一個薄弱的環(huán)節(jié)就是學生的作文嚴重脫離了現(xiàn)實生活。所謂生活化就是堅持以人為本的思想。作文的材料來源于生活，是對現(xiàn)實生活的真實寫照；作文的目的就是為生活效勞，更好地適應社會生活。因此，要進步學生的作文素養(yǎng)，必須突出作文教學的生活化。在生活中做到四個學會：首先是讓學生在生活中學會觀察，積累作文的材料。積累素材是作文成功的關鍵所在及寫好作文的重要途徑。正如，巧婦難煮無米之炊。作為孩子，生活在大千世界，無其不有。件件小事，山山水水，風土人情等許多材料，都是

2、作文的源泉。高爾基曾說過：教學來自于現(xiàn)實生活，在生活中無處不見，無處不有，在學生缺乏觀察考慮的過程中，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆珍貴的財富。怎樣幫助他們考慮、觀察和積累呢？可要根據(jù)學生的特點和教學實際，結合自己的愛好去觀察；有目的去觀察；帶著問題去觀察；重點去觀察等。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習慣。學生在觀察根底上，更要學會考慮、反思、展現(xiàn)觀察的情景。學生在觀察的根底上，還需要指導學生去整理、搜集、提煉材料。比方：你印象最深的事？你心中有什么想法？有那些事物給你留下了深化的印象？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導中，當時學生對記一件事無從下筆，

3、于是引導學生走進前幾天，挖掘了心中的心事。學生馬上想到了媽媽聽旁人的話，委屈了他的一件事。結果按照教師引導的材料寫出了自己的內(nèi)心看法。寫出的作文顯得特別優(yōu)美。在作文中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察方法，擅長捕捉有趣觀察材料。提煉出有價值的東西。只要長期堅持下去，學生的作文才能才能進步。學會學習語文，在學語文中作文。情境創(chuàng)設人李吉林教師：作文指導的功夫在寫作前，并且主要在閱讀課文的根底上。讀寫的遷移運用是學習語文的最高層次和最后歸宿，樂于用閱讀詞語，生活中學到的詞語，養(yǎng)成運用平時積累的語言材料，新穎感的詞語，觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞。如：運用詞語說一段話，運用書中的詞語、句子描繪一番景象。創(chuàng)設

4、一定的活動情景，抓住文中的圖畫等，讓學生去考慮、去描繪，或者編寫一些有趣的小故事。不斷豐富學生的語感才能。在生活中學會體驗作文的樂趣。學生對現(xiàn)實生活的關注與熱愛，才能進步自己習作的興趣。才會樂于表達。美國著名教育家西奧多海泊說：要寫清楚，必須想清楚，要想寫得充分，必須想得充分，要想寫得實在，且富有想象力，那必須在思想上想得實在，并富有豐富想象。在指導學生作文時一定結合學生實際，要讓學生有材料可挖，題目不能太死。要給予學生留有自主的空間。如：我想說說-；委屈的一件事；我的弟弟；2021年后的我；我的小創(chuàng)造等等。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進。學生在寫作時不會感到畏懼，寫起來會得心應手。真正在生活中感到作文的成功樂趣。當然，學生在作文的根底上，要培養(yǎng)學生學會修改作文。修改作文也是學生作文的素質的表達。葉圣陶說過：我當過教師，改正的作文不計其數(shù)，得到的深切體驗，不能自修自改，徒勞無益。假設著重培養(yǎng)自己改的才能，教師只引導，該怎么改，讓學生自己去決定，這是終身受用的。因此，教師每次都代替學生改，可以說是收效甚微。在作文時，還要教會學生修改作文的方法。每一次要鼓勵學生圍繞作文不同的要求去認真改，反復讀，改到滿意為止。培養(yǎng)學生養(yǎng)成文章不厭