大班教學(xué)案例：穿越侏羅紀(jì)

1、幼兒園大班教學(xué)案例穿越侏羅紀(jì)焦康鎮(zhèn)江市上黨中心幼兒園 設(shè)計意圖：在日常生活中，孩子們對一些奇幻色彩的事物總是很感興趣，而恐龍這一奇特的生物所獨有的生理特征以及在它們身上所存在著的未解之謎早已深深地吸引住孩子們了。教師偶爾會看到孩子們帶著有關(guān)恐龍的書和玩具來與同伴分享，在行為上也會模仿恐龍的叫聲和動作。在大班主題活動動物王國的過程中，我們組織幼兒開展了如“共同收集恐龍資料”、“恐龍分類大記錄”，“畫畫我最喜歡的恐龍”等一系列的教學(xué)活動。一段時間下來，孩子們對恐龍已有了基本認識，一些常見的恐龍都能叫出它們的名稱和特征。同時，滑板也是小朋友非常感興趣的玩具，依據(jù)切合主題和貼近生活的思想，我設(shè)計了本次

2、體育活動。本活動以恐龍園的穿越侏羅紀(jì)項目貫穿全線，通過創(chuàng)設(shè)情境促進幼兒積極活動，并利用滑板訓(xùn)練幼兒的平衡動作，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性?；顒幽繕?biāo)：1、能在滑板上用不同的身體姿勢進行穿越障礙的游戲，提高肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性。2、在滑滑板的過程中，訓(xùn)練幼兒的平衡動作，提高其平衡能力。3、培養(yǎng)幼兒通過溝通來克服困難的意識與能力。活動準(zhǔn)備：1、場地準(zhǔn)備：場地劃分為三個區(qū)域。2、教具準(zhǔn)備：音樂，MP3音響，滑板，障礙物，三種顏色標(biāo)記卡，黑板，示意圖紙等?；顒舆^程：一、開始部分老師：今天的天氣真好，我們一起去中華恐龍園玩好嗎？【教師利用語言和音樂來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒分別進行走、跑、跳、屈膝走、繞障礙走、單

3、腳站立等熱身動作?！慷?、基本部分1、介紹游園流程【老師：小朋友，恐龍園到了，這里有一個游樂園示意圖，讓我們一起看看這里有哪些好玩的地方？這個是漂流，想玩的小朋友請來領(lǐng)取一張藍色的門票。還有一個項目是鉆山洞，想去玩的小朋友也可以來拿一張門票。呀！還有小朋友沒有門票怎么辦呢！別急，還有一個項目是沖浪。請還沒有拿到門票的小朋友也來拿一張?！?、引出滑板師：小朋友，我們穿越侏羅紀(jì)的時候要乘什么呢？幼：船！師：我們可以用什么來代替小船呢？幼：滑板！ 3、請幼兒拿著滑板到相應(yīng)的場地去練習(xí)4、幼兒交流用各種不同姿勢滑滑板的經(jīng)驗（1）師：大家是怎么玩的呢？（2）幼兒示范滑板的各種玩法，教師及時點評?！纠蠋煟旱?/p>

4、一組的小朋友，你們玩漂流的時候要把腳放在小船上，要不你的腳就會弄濕，雙手做船槳用力劃動。第二組的小朋友，你們注意山洞是很低的，我們怎么樣才能過去呢？第三組的小朋友，你們玩沖浪的時候要雙腳抬起離地，身體向后仰！】5、交換場地進行游戲師：如果你想玩別的項目，就可以找一位小朋友換一張門票?！?、讓幼兒按線路行進，集體穿越侏羅紀(jì)兩到三次。三、結(jié)束部分1、師：我們剛剛玩了一個項目穿越侏羅紀(jì)，中華恐龍園還有好多好玩的地方，我們?nèi)e的地方看看好嗎？【老師用圖片展示恐龍園的各種恐龍的形象】 2、老師帶領(lǐng)幼兒模仿恐龍的各種姿勢進行放松練習(xí)，調(diào)節(jié)身心。教學(xué)分析恐龍深受著孩子們的喜歡，他們從書中、電視等媒體中知道了

5、關(guān)于恐龍的秘密，如恐龍的種類、特征、及恐龍的趣味小常識。在自由活動時，他們也常常拿著恐龍的玩具、恐龍剪影坐在一起討論有關(guān)恐龍的故事。因此，在戶外廣闊的空間中，幼兒模仿恐龍的動作是不足為奇的。綱要中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！蔽颐鎸Σ賵錾铣霈F(xiàn)的一片“亂轟轟”的場面，隨機將我預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒自發(fā)活動結(jié)合起來，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參加，這樣使幼兒在活動中動作的協(xié)調(diào)性得到了最大的發(fā)展，整個活動氣氛相當(dāng)活躍，調(diào)動了幼兒的積極性，充滿了孩子們的歡聲笑語。環(huán)境是重要的教育資源，能有效地促進幼兒的發(fā)展。我們把我園特有的小草坪和沙坑布置成恐龍

6、園的一些活動場所，讓小朋友與特定的環(huán)境產(chǎn)生積極的相互作用，幫助孩子完全融入游戲的角色中。教學(xué)反思1、幼兒是主體綱要在總則中特別指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點?！痹凇敖M織與實施”中反復(fù)強調(diào)“幼兒園的教育是為在園幼兒的健康成長服務(wù)的”?！按┰劫_紀(jì)從一個很小的側(cè)面，又一次證明尊重幼兒是多么重要，尊重幼兒自由選擇游戲的權(quán)利，滿足幼兒的心理需求，又解決了突發(fā)事件。只有把幼兒放在主體的位置，才能真正做到“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！?、教師是主導(dǎo)堅持幼兒主體地位的重要性，并不否認教師在教育活動中的主導(dǎo)作用。教師在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，為幼兒提供充分活動的機會，游戲時間，開辟最大限度地發(fā)揮實際效用的游戲空間。在活動中教師的指導(dǎo)不是支配，不是外在的強制性控制，而在于激發(fā)和保護幼兒對游戲的熱情。教師應(yīng)通過提供活動機會和活動的環(huán)境，是幼兒可以自己做出決定，自己做主支配行為，充分發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。3、師幼互動是主線“穿越侏羅紀(jì)”來源于一次