字詞教學(xué)貴在“趣”字

1、字詞教學(xué) 貴在“趣”字戶(hù)縣特殊教育學(xué)校 王西平字詞教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)一直延伸到初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一。沒(méi)有字詞的學(xué)習(xí)，沒(méi)有字詞量的逐漸積累，閱讀和作文就缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其它科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也便無(wú)從談起。小學(xué)期間是識(shí)字量最多的時(shí)期，如何結(jié)合少年兒童的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)字詞教學(xué)呢？俄國(guó)大作家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”人在滿(mǎn)懷興趣狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速牢固，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，我認(rèn)為，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知的欲望，對(duì)于字詞教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣情感和興趣是一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)

2、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈支持力量。學(xué)習(xí)心理的研究表明：只有學(xué)習(xí)活動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)興奮、歡樂(lè)、振作的情緒時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能形成學(xué)生的智力個(gè)性。列寧說(shuō)的情感對(duì)認(rèn)識(shí)作用時(shí)也說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)于真理的追求”。如在教學(xué)“眾“這一字時(shí)，我并沒(méi)有單純地把字形、字義告訴學(xué)生，而是讓六名學(xué)生上臺(tái)表演，分別站成“人”、“從”、“眾”三字，然后請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生猜字，學(xué)生不但情緒高昂，而且很快掌握了“眾”字的寫(xiě)法、“眾”字的含義。又如一只小羊羔一課，課文中寫(xiě)道：“是誰(shuí)丟了羊羔呢？巴特抱著小羊羔，到處去打聽(tīng)?！?為了理解“打聽(tīng)”一詞的含義，進(jìn)一步表現(xiàn)巴特急于找到羊羔主人的心情，就結(jié)合這一情節(jié)，讓學(xué)生補(bǔ)充巴特到處去打聽(tīng)大

3、爺、大娘的對(duì)話(huà)。這樣課文內(nèi)容更有趣，學(xué)生說(shuō)話(huà)能力也得到了訓(xùn)練。二、精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣有這樣一句名言：“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問(wèn)題?！彼季S、興趣總是由問(wèn)題引起的。因此，教師要精心設(shè)計(jì)，提出一些“一石激起千層浪”的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的參與情趣，使他們始終保持愉快的學(xué)習(xí)激情。（一）富有啟發(fā)性的提問(wèn)。課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)和提問(wèn)，具有啟發(fā)性才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“祖國(guó)”這一詞時(shí)，我沒(méi)有把現(xiàn)成的定義灌輸給學(xué)生，而是一步步啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，逐步得到正確的答案。A、“祖國(guó)”就是一個(gè)國(guó)家的意思嗎？B、“祖國(guó)”是什么意思呢？什么叫“祖國(guó)”？C、我們的祖國(guó)叫什么名字呢？實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)

4、題，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探求新知的思想火花，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)辨詞析義能力具有獨(dú)特的作用。（二）故意設(shè)置一些“障礙”。人的意識(shí)是在不順應(yīng)的狀態(tài)中發(fā)生的。通過(guò)設(shè)置“障礙”，學(xué)生必然會(huì)意識(shí)到“問(wèn)題”，思維活動(dòng)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)“顆”這一字時(shí)，我沒(méi)有直接對(duì)其進(jìn)行字形、字義的分析，而是設(shè)置了“障礙”，即出示了與此相近的熟字“棵”，然后提問(wèn)：這兩個(gè)字讀音相同，可為什么一個(gè)是“木”字旁，一個(gè)是“頁(yè)”字旁呢？不少學(xué)生瞠目結(jié)舌，說(shuō)不出之所以然來(lái)，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探求動(dòng)機(jī)。接著，我引導(dǎo)他們列舉一棵小樹(shù)（小苗）、一顆星（糖），通過(guò)歸類(lèi)、比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，自覺(jué)地掌握了這對(duì)易混淆的形聲字。

5、三、運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足于課本，相機(jī)引進(jìn)一些新的信息和現(xiàn)代化手段。比如引進(jìn)幻燈機(jī)、投影儀、錄相機(jī)等，利用幽默、對(duì)聯(lián)、小故事、名人名言等，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，精神振奮。如教說(shuō)明文松鼠一文時(shí)，將松鼠的幻燈片投射到屏幕上，學(xué)生就能直接感受松鼠的外形、習(xí)性的特點(diǎn)，教材“活”起來(lái)了，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了。在教學(xué)中，我常常針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)一些不易見(jiàn)到的，較難寫(xiě)的字詞進(jìn)行電化教學(xué)，以其直觀性、形象性來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。如“榕樹(shù)”、“大頭蝦”等一些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這些事物非常陌生，我用電化教學(xué)直接展示其形態(tài)，提高了學(xué)生興趣，加深了理解。又如在教學(xué)生識(shí)記字形時(shí)，我采用在膠片上一筆一畫(huà)

6、書(shū)寫(xiě)示范，讓學(xué)生清楚地看到怎樣把字的筆畫(huà)、筆順寫(xiě)正確，如何把字的間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)。與此同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生積極參與。這樣既節(jié)省了課堂上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，又改變了單調(diào)枯燥的教法,提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，“趣”是綜合的藝術(shù)，需要有廣博的知識(shí)和滿(mǎn)腔的熱忱。有人說(shuō)“語(yǔ)文是與生活聯(lián)系在一起的”。這句話(huà)不無(wú)道理。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，多留心、多觀察、多搜集、多積累。我們教師也要勤學(xué)肯專(zhuān)，做個(gè)稱(chēng)職的“學(xué)習(xí)委員”。只有這樣，字詞教學(xué)才會(huì)活而有趣，真正收到預(yù)期的效果。西安市教育學(xué)術(shù)研討會(huì)優(yōu)秀教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)參評(píng)論文字詞教學(xué)，貴在“趣”字作者姓名 王西平 職稱(chēng)（職務(wù)） 小教一級(jí)工作單位 戶(hù)縣特殊教育學(xué)校詳細(xì)通訊地址 戶(hù)縣特殊教育學(xué)校郵政編碼 710300聯(lián)系電話(huà) （029）4836400西安市教育論文評(píng)審表區(qū)縣：戶(hù)縣學(xué)校戶(hù)縣特殊教育學(xué)校姓名王西平職稱(chēng)小教一級(jí)學(xué)科語(yǔ)文論文名稱(chēng)字詞教學(xué)，貴在“趣”字內(nèi)容提要字詞教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)一直延伸到初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容