論文聽課-----讓孩子不在沉默

1、聽課讓孩子不在沉默作為教師，我們有責(zé)任，也有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課習(xí)慣的培養(yǎng)， 因?yàn)槁犝n是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 是其它活動(dòng)的基礎(chǔ)， 而對(duì)小學(xué)生來(lái) 說(shuō)，聽課就顯得更為重要。那么，到底如何培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣呢， 從小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，談?wù)勛约涸谶@方面的一些具體做法：一、關(guān)愛學(xué)生 ,用愛心吸引學(xué)生認(rèn)真聽課 愛學(xué)生是教育學(xué)生的前提 ,教師只有愛每一個(gè)學(xué)生 ,才能得到學(xué) 生的尊敬和愛戴 ,學(xué)生才愿意接受老師的指導(dǎo)和幫助 ,況且 ,小學(xué)階段 的學(xué)生由于年齡小 ,依賴性強(qiáng) ,他們非常渴望老師像媽媽一樣愛他們 , 關(guān)心他們 ;也非常想成為老師眼中的好學(xué)生。學(xué)生們往往因?yàn)橄矚g一 位老師,進(jìn)而就喜歡聽他的課。所以 ,在

2、教學(xué)中 ,我努力地去關(guān)愛每一個(gè) 學(xué)生 ,并用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ),蹲下身子和學(xué)生交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、回答或提出各種 問題時(shí) ,我就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們 ,像媽媽那樣親親他們的小臉 ,摸 摸他們的小手 ,師生情誼濃濃 , 學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣也在不知不覺 中得到了培養(yǎng)。二、重己修養(yǎng) ,激發(fā)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生不能認(rèn)真聽課的一個(gè)很重要的原因是對(duì)上課的內(nèi)容、 形式或 同學(xué)的回答不感興趣或者表現(xiàn)欲太強(qiáng) ,只注重自己的表現(xiàn) ,而不去理會(huì) 其他同學(xué)的發(fā)言。我們?cè)谡n堂中要想讓學(xué)生認(rèn)真地聽課 ,首先 ,要加強(qiáng) 學(xué)生自身的修養(yǎng)。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō) :聽別人說(shuō)是一種修養(yǎng)

3、 ,讓別人聽是 一種藝術(shù)。我時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的修養(yǎng) ,約束自己認(rèn)真去聽 ,聽清、 聽懂,爭(zhēng)做“認(rèn)真聽課小紳士 ”、“認(rèn)真聽課小淑女 ”。其次 ,要提高教師 自身的修養(yǎng)、自身的素質(zhì)。我們?cè)诼犚恍┟麕煹恼n時(shí),常常顧不上記筆記,寫思考 ,全部的注意力都被深深地吸引在課堂上 ,根本不會(huì)走神 , 這就是名師的魅力。所以 ,我們要嚴(yán)格要求自己 ,努力提升自身素質(zhì) ,做 一名有魅力的老師。 在備課時(shí)要盡量使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣 形式多樣化。例如 :創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景 ,引入學(xué)生喜愛的卡通形 象、童話故事等來(lái)吸引孩子的注意力等 ,使自己的課堂符合學(xué)生的年 齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn) ,使自己的課堂成為一種

4、藝術(shù)。三、創(chuàng)設(shè)情境 ,吸引學(xué)生認(rèn)真聽課事實(shí)上 ,要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是 不可能的。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師 ,但聽課對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒 童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋 找和創(chuàng)設(shè)情境。新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的情境,要充分利用這些素材 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)愉快的 周末時(shí) ,我覺得套圈活動(dòng)中 ,讓學(xué)生通過觀察圖直接說(shuō)出套 3 個(gè)圈最 多能得幾分 ,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的。因此 ,我設(shè)計(jì)了套圈游戲 , 讓學(xué)生在真正的游戲中去體會(huì)套 3 個(gè)圈最多能得幾分 ,這樣學(xué)生很快 就理解了這個(gè)難點(diǎn) ,克服了學(xué)習(xí)中的困難 ,體

5、驗(yàn)了成功 ,自信心增強(qiáng)了 , 注意力集中了 ,認(rèn)真聽課的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。四、小組合作 ,在合作中學(xué)會(huì)認(rèn)真聽課 小組合作學(xué)習(xí)可營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍 ,為學(xué)生提供主動(dòng)參與 的機(jī)會(huì) ,每位同學(xué)都有平等的機(jī)會(huì)在小組中討論并解決問題 ,學(xué)生在討 論中自由發(fā)言 ,遇到困難時(shí) ,可以請(qǐng)其他同學(xué)幫助 ,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn) ,開 展互學(xué)互練 ,互查互評(píng)的活動(dòng) ,全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí) 的機(jī)會(huì) ,思維真正活躍起來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)不但可以充分展示每個(gè)學(xué) 生的才能 ,使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功 ,而且能使學(xué)生注意 力持久 ,認(rèn)真聽課。五、恰當(dāng)評(píng)價(jià) ,實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講 ,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差

6、,還屢教不改 ,這是由于 教師平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù) ,而沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的 , 當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽、 好習(xí)慣和不良習(xí)慣沒 有明顯差別時(shí) ,他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。我在“聽”的培養(yǎng)中 ,從不吝嗇贊揚(yáng) ,讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅 獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會(huì)說(shuō) : “你聽得最認(rèn)真 ,這可是尊重別人的 表現(xiàn)呀! ”這“么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了 ,你可真了不起 ! ”你“聽 出了他的不足 ,可真幫了他的大忙。 ”大“家看 ,這位同學(xué)不僅聽懂了別 人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！” 一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè) 微笑,不花時(shí)間 ,不費(fèi)力氣 ,卻能收到明顯的教

7、育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn) 每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn) ,用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們 ,這樣學(xué)生定就會(huì)認(rèn)真聽總之 ,學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的 ,它是一個(gè)長(zhǎng)期的 過程 ,需要老師經(jīng)常地提醒、督促和指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中 ,只要教師 善于捕捉教育契機(jī) ,適時(shí)引導(dǎo) ,就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成聽課教師講解的良 好習(xí)慣。學(xué)會(huì)聽課 ,會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩 ,會(huì)使我們的 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傾聽，是學(xué)生學(xué)習(xí)的 “金鑰匙榆中縣一悟小學(xué)范學(xué)梅新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己 的見解，展示自我，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、 主動(dòng)發(fā)展和富有個(gè)性 的過程，但是，我們卻常常會(huì)在課堂

8、上看到這樣的鏡頭：發(fā)言的學(xué)生講得津津有味，別的學(xué)生或東張西望，或擠眉弄眼，或旁若無(wú) 人地干著自己的事一位學(xué)生的發(fā)言還沒有結(jié)束，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：老 師，我來(lái)，我來(lái)”教師指名一位學(xué)生作答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭 喪氣地顧不上聽講；合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師的要求還沒有說(shuō)完，學(xué)生己迫不及待地展開了討論，老 師的后半句話往往淹沒在一片聲浪中 放眼社會(huì)生活，聽課能力的運(yùn)用非常廣泛，大到聽報(bào)告、聽廣播、聽音樂， 小到日常交流對(duì)話，時(shí)時(shí)處處都需要聽課。不知大家是否知道，曾經(jīng)有人進(jìn)行研 究過，一個(gè)人的聽、說(shuō)、讀、寫四種能力的分配比重是：聽占40%,說(shuō)占30%,讀占20%，寫占1

9、0%，由此可見能專注地 聽”作為一種最基本的學(xué)習(xí)能力是非常 重要的。可是，聽課的能力不是天生得來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且這個(gè) 能力要從低年級(jí)就應(yīng)開始注意培養(yǎng)， 一旦沒有養(yǎng)成良好聽課習(xí)慣，到了高年級(jí)要 糾正就比較困難了。 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣？一、調(diào)整聽課的心態(tài)小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說(shuō)，而沒 有耐性去聽別人說(shuō)，甚至認(rèn)為別人說(shuō)的都不對(duì)，只有自己說(shuō)的才是對(duì)的。因而就 不在乎別人說(shuō)什么怎么說(shuō)，只關(guān)注自己有沒有機(jī)會(huì)發(fā)言。針對(duì)小學(xué)生的這一心理 特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際和名人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽 課”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高 聽課”的

10、自覺性。比如，在教學(xué)生字時(shí)，我發(fā)現(xiàn) 聰”的構(gòu)字很有意思，于是就萌生了將 聰” 字引進(jìn)課堂引導(dǎo)學(xué)生重視聽課的想法。 我將一個(gè)大大的 聰”字寫在黑板上，告訴 學(xué)生：聰明的孩子首先是一個(gè)善于聽課的人，因?yàn)?聰'字把大大的耳朵擺在第 一位，會(huì)用耳聽課的孩子才是聰明的孩子。其次呢，聰明的孩子會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口和 用心，其中用心'是基礎(chǔ)，放在 聰'字的右下角，而 聰'字右上角那兩點(diǎn)，不正像 一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說(shuō)， 多做事少說(shuō)話，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的 人?！睂W(xué)生字時(shí)，學(xué)生果然比平時(shí)聽得更認(rèn)真，而當(dāng)他們忘了專心聽課時(shí)，我就 會(huì)意味深長(zhǎng)地指一指黑板上的那個(gè) 聰”字，他們則

11、會(huì)意地笑了，馬上改正了。后 來(lái)，這個(gè) 聰”字就一直留在黑板上，孩子們舍不得擦，他們說(shuō)： 我們想把這個(gè) 字留住，可以時(shí)時(shí)提醒我們上課要注意聽課。 ”二、樹立聽”的榜樣小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。 所以要 求學(xué)生養(yǎng)成聽課的好習(xí)慣，老師首先要做一個(gè)耐心、專心、悉心的聽課者。當(dāng)學(xué) 生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心聽課，無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，絕不在 學(xué)生發(fā)言的時(shí)候做其他事；讓學(xué)生把話說(shuō)完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基 礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評(píng)價(jià)；我就是在課后與學(xué)生談心、受理學(xué)生的告狀事件”時(shí)，也注意耐心聽取學(xué)生的講話，給孩子一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人思維的機(jī)會(huì)。教 師的聽”一

12、方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，既達(dá)到了 課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)會(huì)專注聽課的氛圍。三、訓(xùn)練貫穿課堂始終，光靠說(shuō)教，習(xí)慣的培養(yǎng)難以落到實(shí)處，有效的指導(dǎo) 還應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。1. 學(xué)生眼睛注視老師。這是表面上的 聽”，適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。小學(xué)的 課堂有別與大學(xué)，在這里尤其需要和孩子眼神的交流。 這樣做一方面可以降低學(xué) 生低頭做小動(dòng)作的概率，另一方面我們可以從孩子的眼神中判斷他是否在專心聽 課，有沒有聽懂。2. 復(fù)述同學(xué)或老師的話。這是形式上的 聽”，適用于聽”過程中不專注的學(xué) 生。

13、聽發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生過會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”，聽發(fā)言后對(duì)同學(xué)們 的聽”的習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。3. 教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。有時(shí)候我們常常無(wú)意之間把學(xué)生重要的答案會(huì)重復(fù)一 邊，一堂課40分鐘本來(lái)就很有限，這樣做是一種費(fèi)時(shí)的表現(xiàn)，久而久之，其他 的學(xué)生就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會(huì)把重要的話再說(shuō)一遍的，聽 老師的才是重要的，這個(gè)誤區(qū)我們要避免。4. 關(guān)注學(xué)生的聽”的生理規(guī)律。事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全 神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過各種方式去 提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、 思索片刻。 例如提醒學(xué)生接下來(lái)要講的內(nèi)容很重要；

14、 又如采用激將法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)挑戰(zhàn)極限的 情境，為了完成挑戰(zhàn)，學(xué)生不得不認(rèn)真聽，這樣便不知不覺地延長(zhǎng)了注意時(shí)間， 提高了聽”的能力。這是真正意義上的聽。至廳訓(xùn)練的高級(jí)階段，我們還可以從 糾錯(cuò)、提問、反駁、補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言、輪讀句子以及快速提問的方式來(lái)達(dá)到某種 刺激，從而提高學(xué)生 聽”的能力。四、建立聽課評(píng)價(jià)機(jī)制為鞏固訓(xùn)練成果，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生 聽”的習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。我一般結(jié)合每周的光譜評(píng)價(jià)進(jìn)行，組織自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，對(duì)孩子近期聽”的表現(xiàn)，做一個(gè)總結(jié)。通過評(píng)價(jià)，對(duì)那些聽課習(xí)慣好、聽課能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行及時(shí)、熱情的表 揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)在下一階段更加關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼 睛，去捕捉他們的進(jìn)