《加法運算律》教學設計(西師版)

1、加法運算律教學設計 渝北區(qū)永慶小學校 江文 教學內(nèi)容 義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第46 48頁例1、例2的教學內(nèi)容。課堂活動第1、2題，練習九1、2、3題。 教學目標 1.使學生理解和掌握加法交換律和結合律，懂得用字母表示的意義。 2.初步學會應用加法交換律和加法結合律進行一些簡便運算。3.通過經(jīng)歷對加法運算定律的探究、發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。4.在學生學習加法運算定律的過程中，培養(yǎng)其數(shù)學交流的能力和合作的意識。 教學重點：認識和理解加法交換律、結合律的含義。 教學難點：引導學生抽象、概括加法交換律和加法結合律。 教具準備  課件、多媒體教

2、具。 教學課時 1課時 教學過程    一、探究加法交換律1教師：故事：小老鼠扛著兩個袋子，前面一個袋子裝著米，后面一個袋子裝著黃豆，小老鼠跑著跑著喊累了，怎么辦？小鳥發(fā)言說：“把黃豆放前面，米放后面，這樣就不累了?！? 教師：同學們你們認為小鳥的想法對嗎？為什么？3 學生回答。教師：其實我們生活和學習中有很多類似的情況。揭示課題：加法運算律 （板書） 課件出第2道題?？凑l算得又對又快：1225 2512 500300 300500 3020 2030 1200650 6501200 學生獨立做，集體訂正。 教師：某某同學為什么算得這么快？5學生在全班交流。同桌交

3、流學習，全班交流。算了左邊4道的結果，右邊的結果是一樣的。師：左右兩邊相對應的兩個算式什么變了，什么沒變？ 引導歸納：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。 教師：真了不起，你們已經(jīng)歸納出了加法的一個運算定律，這就是加法交換律。（齊讀）教師：你能用你自己喜歡的符號，用一個等式表示加法交換律嗎？學生獨立寫。我們通常情況下用a、b來表示兩個加數(shù)，公式為教師板書：ab=b+a。師：同學們，如果你們現(xiàn)在來做剛才那8道題，你覺得只做幾道就可以了？學生回答：只做四道就可以了，因為后面一組4道題只是把前面4道題的加數(shù)交換了位置，和不會變。 7課堂練習 課堂活動第1題。學生獨立填空，再集體評講。二、探究加法結合

4、律1出示情景圖：三年級89人，二年級110人，一年級90人，問題是：3個年級共有學生多少人？2. 教師：該怎樣列式？ 8911090 學生自己算，抽生回答。3教師：請同學們再想想有沒有什么方法能更快地算出答案來？（1）小組討論。（2）全班交流。 教師：誰代表你們這組說一說是怎樣想的？ 89（11090） 5引導歸納。教師：從上面兩組的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師：那么左、右兩個算式之間可以用什么符號連接？教師：對，能寫成一個等式，899610489（96104）。教師：你們的發(fā)現(xiàn)是不是適合其他算式，請自己舉例驗證。如果適合，請用一個等式表示。 教師：看來，你們的發(fā)現(xiàn)都適合三個數(shù)相加的情況。恭喜同

5、學們又發(fā)現(xiàn)了加法的一個運算定律。這就叫做加法結合律。學生齊讀加法結合律。 板書：加法結合律：學生分組用字母表示。匯報并板書：（ab）ca（bc ）。 6.這就是我們這節(jié)課學習的加法運算定律。 7.觀察兩種算法，哪一種比較簡便。 引導學生得出：應用加法的運算定律可以使一些簡便。三、鞏固練習 1.練習九第3題。 2.課堂活動第2題。 問：1368964與 89（13664）用等號相連的依據(jù)是什么？3.多媒體課件作業(yè)，獨立完成，集體評講校對答案。四、全課小結教師：通過今天的學習，同學們有什么新的收獲嗎？教師：交換律、結合律是加法運算的兩大定律。 作業(yè)設計 練習九第1、2題 板書設計 加法運算律 加法交