“自下而上”的建設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系論文

1、“自下而上”的建設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于“自下而上”的建設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于實(shí)踐論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：礎(chǔ)層次、提高層次、綜合層次”層層深入。【關(guān)鍵詞】 自上而下；實(shí)踐課程；實(shí)踐課程創(chuàng)新2095-3089（2013）29-000-01一、實(shí)踐教學(xué)的作用實(shí)踐教學(xué)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培育的前提下，通過(guò)各種實(shí)踐性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲得在實(shí)際生活中熟練地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能去觀察理由、發(fā)現(xiàn)理由、分析“【摘 要】 實(shí)踐教學(xué)作為溝通理論知識(shí)與操作

2、技能之間的橋梁，使學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都能得到發(fā)展。是教師的職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程，可以改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。有利于學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。但是，“自上而下”的安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的弊端，需要“自下而上”建設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師積極性，推動(dòng)實(shí)踐課程由“基礎(chǔ)層次、提高層次、綜合層次”層層深入?！娟P(guān)鍵詞】 自上而下；實(shí)踐課程；實(shí)踐課程創(chuàng)新2095-3089（2013）29-000-01一、實(shí)踐教學(xué)的作用實(shí)踐教學(xué)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培育的前提下，通過(guò)各種實(shí)踐性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲得在實(shí)際生活中熟練地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能去觀察理由、發(fā)現(xiàn)理由、分析

3、“自下而上”的建設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)范文由寫(xiě)論文的好幫手提供,轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留網(wǎng)址.理由和解決理由的能力。具體作用包括：1、實(shí)踐教學(xué)作為溝通理論知識(shí)與操作技能之間的橋梁，使學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都能得到發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)能有效地配合理論性教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生理解、鞏固和掌握知識(shí)，推動(dòng)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該從理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透、同步發(fā)展的教學(xué)模式。2、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是教師的職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程，可以改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。職業(yè)指導(dǎo)的根本宗旨是讓學(xué)生的能力與具體職業(yè)崗位的任職要求相匹配。行業(yè)專(zhuān)

4、家進(jìn)入課堂由于其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)各種職業(yè)崗位的任職資格比較了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行具體指導(dǎo)，其職業(yè)指導(dǎo)的效果顯著。同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)、敬業(yè)精神、注重實(shí)效的務(wù)實(shí)態(tài)度等對(duì)學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的感染力。3.實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生在相對(duì)封閉的校園生活之外，客觀認(rèn)識(shí)個(gè)體與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，在對(duì)主觀能動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)可行性的綜合考察中，選擇切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和生活目標(biāo)。在霍蘭德的職業(yè)性向理論中，個(gè)人與職業(yè)的匹配度高，其未來(lái)的職業(yè)績(jī)效、堅(jiān)持度、工作滿意度以及穩(wěn)定度就會(huì)提高。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于克服“經(jīng)驗(yàn)門(mén)坎”、提高專(zhuān)業(yè)技能、強(qiáng)化基本能力、提升人

5、文素質(zhì)都是一種有效的途徑。二、“自上而下”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的理由近年來(lái)，我國(guó)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)盡管也作了許多探索和嘗試，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)來(lái)說(shuō)，“自上而下”的安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。弊端顯得十分突出。1、實(shí)踐教學(xué)成為理論課程的附屬主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)踐教學(xué)課程沒(méi)有獨(dú)立，按理論課的要求安排實(shí)踐教學(xué)，只是作為理論課程的輔助手段，僅為提高理論課教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。（2）許多實(shí)踐教學(xué)課程沒(méi)有教材，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱不完善，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏有效地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)書(shū)?？己朔绞阶⒅毓P試，缺乏實(shí)際能力的全面考核，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很

6、多學(xué)生高分低能，畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作的現(xiàn)象。2、學(xué)生忙于考研，應(yīng)付實(shí)踐課程學(xué)生一般注重考研課程，認(rèn)為實(shí)踐課程與考研無(wú)關(guān)，學(xué)分不高，不重視，尤其在社會(huì)調(diào)研和產(chǎn)業(yè)認(rèn)知類(lèi)課程上，寫(xiě)論文是通常采取的考核辦法，學(xué)生往往隨便抄寫(xiě)一篇應(yīng)付，沒(méi)有達(dá)到這類(lèi)課程的培養(yǎng)目的。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)是由成體系的豐富的理論支撐的，抽象性和系統(tǒng)性貫穿教材始終，理論性越強(qiáng)，抽象性也越明顯，通過(guò)“自上而下”社會(huì)實(shí)踐安排，并沒(méi)有達(dá)到從實(shí)踐到理論的過(guò)程，導(dǎo)致思維抽象與現(xiàn)實(shí)還原的背離。3、解釋理由與解決理由的背離經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對(duì)經(jīng)濟(jì)中的理由，可以依據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)鴮?duì)于由此引起的企業(yè)理由，卻不能找到解決辦法。比如，通貨膨脹作為宏觀

7、經(jīng)濟(jì)理由，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知道通貨膨脹會(huì)引起物價(jià)上漲，而對(duì)于物價(jià)上漲企業(yè)的應(yīng)對(duì)辦法，卻不知怎樣回答。解釋理由與解決理由的結(jié)果不一致時(shí)，很容易對(duì)理論產(chǎn)生懷疑。三、“自下而上”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)1.主要目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新以學(xué)生為中心，不斷完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)課外活動(dòng)、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，形成三層次（基礎(chǔ)層次、提高層次、綜合層次）、三模塊（基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊）的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新彰顯其理論教學(xué)輔助功能和科研輔助功能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。2.改革與研究的具體內(nèi)容（1）經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)架創(chuàng)新。按照動(dòng)手能力、實(shí)踐能力

8、和競(jìng)爭(zhēng)能力劃分實(shí)踐教學(xué)層次。將經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系劃分為基礎(chǔ)層、提高層和綜合層?；A(chǔ)層主要是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等方式，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)施方式分為校內(nèi)和校外兩種。提高層實(shí)踐主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新理由，運(yùn)用自己已有的知識(shí)探索新知識(shí)和新的策略，創(chuàng)造性地解決新理由。創(chuàng)新層教學(xué)實(shí)際上是基礎(chǔ)層和提高層的延伸和實(shí)用化，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備一定工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，盡早適應(yīng)人才市場(chǎng)就業(yè)的需要。（2）教學(xué)策略和教學(xué)手段的創(chuàng)新。在總學(xué)時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)要求

9、，對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，精減和優(yōu)化已有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加與實(shí)際緊密聯(lián)系的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容越趨綜合復(fù)雜的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)手段教學(xué)博客，改善實(shí)踐教學(xué)策略，通過(guò)教學(xué)博客將傳統(tǒng)的案例教學(xué)和課堂討論，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟的解釋?zhuān)C合性，設(shè)計(jì)性，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)性實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。（3）大膽嘗試開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)教學(xué)課程的創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，但并非完全不可采用實(shí)驗(yàn)法。2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予多年從事實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗農(nóng)·史密斯是對(duì)這一領(lǐng)域的鼓舞。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究中的使用并非像物理學(xué)等自然科學(xué)那樣

10、普適，現(xiàn)在也主要適用于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論與行為經(jīng)濟(jì)學(xué)等特定領(lǐng)域。但畢竟這為我們經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟了一條新的道路。（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)界限，整合院、校內(nèi)資源，打造企業(yè)化的實(shí)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)有效地整合學(xué)院、學(xué)校的硬件資源，使院、校內(nèi)硬件資源得到充分有效的利用。使經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相互融合，轉(zhuǎn)變過(guò)去的割裂狀況而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)設(shè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)設(shè)與金融學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)之開(kāi)設(shè)與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的試驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等實(shí)踐課程，院內(nèi)建立綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；通過(guò)與工科專(zhuān)業(yè)圍繞創(chuàng)業(yè)需要，打造校際綜合試驗(yàn)平臺(tái)。（5）建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐課程改革。一方面可以更好地適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)，另一方面也使實(shí)踐教學(xué)