小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——個(gè)性解讀品讀悟情——《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案?jìng)€(gè)性解讀，品讀悟情?陳毅探母?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析蘇教版第二冊(cè)11課?陳毅探母?，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比親愛(ài)之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫(xiě)的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。二、設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀理論的根底上，聯(lián)絡(luò)生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話(huà)、互動(dòng)，從而到達(dá)感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。三、教學(xué)目的1、知識(shí)技能目的：1會(huì)讀會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，只認(rèn)不寫(xiě)8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的

2、詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法目的：1自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。2激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：1感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。2品讀悟情，感受并踐行敬母之情。四、教學(xué)過(guò)程一以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。1、出示陳毅畫(huà)像：1這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？2教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。評(píng)析1：陳毅對(duì)于如今的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是非常必要的。這里出示陳毅畫(huà)像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理間隔 ，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。2、提醒課題，學(xué)生質(zhì)疑。1板書(shū)課題，

3、指導(dǎo)學(xué)生讀課題。2讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？3小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)展釋題考慮，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。二認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。1學(xué)生自由讀課文；2自主交流，互相正音，反復(fù)練習(xí)。2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。評(píng)析33、整體把握，課文大意。1分自然段指名朗讀課文。2課文講了誰(shuí)的什么事情？評(píng)析4評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的根底。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的互相交流中浸透“合作學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在實(shí)

4、實(shí)在在的閱讀理論中讀好課文。在其根底上及時(shí)檢查反響，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深化精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。三品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)互相交流。3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子1一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀2他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤(pán)水一邊洗衣服，一邊跟母親談

5、家長(zhǎng)。體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情3娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！體會(huì)陳毅對(duì)母親的親愛(ài)和報(bào)答之情。評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深化的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此根底上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)展重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話(huà)、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。四聯(lián)絡(luò)生活，個(gè)性解讀，升華課文情感1、自主有感情地朗讀課文。2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)互相交流。3、指

6、文大組交流。4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。5、模擬陳毅，回家做一件孝敬父母的事。評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)歷的根底之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)展課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。總評(píng)：閱讀活動(dòng)是多感官參與的理論性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生在“閱讀之水中才能學(xué)會(huì)“游泳，或?qū)W到其中“酸甜苦辣。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以品讀感悟?yàn)橥緩?，以理解遷移敬母之情為目的，循序漸進(jìn)，逐步深化，表達(dá)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：1、理論性：教學(xué)全過(guò)程始終以認(rèn)讀為主線(xiàn)，在讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解與感悟。初讀課文，反復(fù)練習(xí)，自主矯正，精讀課文，品詞析句；升華情感，演讀結(jié)合，都將閱讀的理論性演繹得恰到好處。2、主體性：學(xué)生是閱讀的主人，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均能做到“目中有人，圍繞學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)教師及時(shí)補(bǔ)救。使教師成為