課程資源建設(shè)與應(yīng)用的幾點思考

1、2017課程資源建設(shè)與應(yīng)用的幾點思考1399633404713996334047代才莉匯報提綱課程教學(xué)改革的歷程01普遍存在的問題02課程建設(shè)的經(jīng)驗與反思03幾個舉措04課程教學(xué)改革的歷程01GSM基站系統(tǒng)運行與維護 重慶市級精品課程移動基站系統(tǒng)運行與維護探秘移動世界 學(xué)校第一批在線課 市級在線課 微視頻2009 20132014-2017課程教學(xué)改革的歷程 2010TD-SCDMA基站系統(tǒng)開局與維護GSM基站系統(tǒng)運行與維護 國家級精品資源共享課程 資源豐富 全程教學(xué)錄像TD-SCDMA基站系統(tǒng)開局與維護GSM基站系統(tǒng)運行與維護 國家級精品課程 展示性的課程課程建設(shè)普遍存在的問題02？%？%資

2、源使用率低重建設(shè)、輕應(yīng)用；課程網(wǎng)站成為資源堆積的倉庫；在線資源促學(xué)的效果不佳。資源更新率低資源不是在應(yīng)用中自然而然的更新，往往為應(yīng)付驗收而突擊完成；資源的建設(shè)與應(yīng)用相分離。課程建設(shè)的經(jīng)驗與反思038383個微課個微課5人團隊人團隊2015年初年初歷時歷時18個月個月下學(xué)期下學(xué)期正式使用正式使用3030個微課個微課5人團隊人團隊2016年底年底歷時歷時4個月個月本學(xué)期本學(xué)期200余人余人TD基站系統(tǒng)開局與維護LTE組網(wǎng)與維護頂層設(shè)計頂層設(shè)計 夠用即可夠用即可1 1教與學(xué)課堂線下教學(xué)為主網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)為輔教師學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差學(xué)習(xí)自律性差學(xué)生基礎(chǔ)薄弱線上學(xué)習(xí)如何開展？資源類型學(xué)生喜歡嗎以教師為主導(dǎo)以學(xué)

3、生為主體如何與課堂教學(xué)相互結(jié)合需要哪些資源？精細化教學(xué)設(shè)計精細化教學(xué)設(shè)計案例案例 LTE系統(tǒng)的信道及其作用系統(tǒng)的信道及其作用已有資源：信道的含義已有資源：信道的含義 物理信道的分類（物理信道的分類（2個視頻）個視頻）教學(xué)組織教學(xué)組織： 學(xué)生課前預(yù)習(xí)兩個視頻，做到大致了解，完成自測題以小組為單位，每組討論自學(xué)一種信道（共8種），并上傳學(xué)習(xí)心得到課程網(wǎng)站課堂上，每組講解各自準備的信道，老師做補充和深入講解課后，每名學(xué)生在課程網(wǎng)站中交一份關(guān)于8種物理信道的功能的作業(yè)思考：可以增加思考：可以增加8個關(guān)于每個信道講解的微視頻？個關(guān)于每個信道講解的微視頻？線上線下線上線下 有效結(jié)合有效結(jié)合2 2微課說稿

4、腳本素材 微課錄制后期剪輯樣片修改成品輸出師生聯(lián)合師生聯(lián)合 邊用邊建邊用邊建3 3精細化教學(xué)設(shè)計精細化教學(xué)設(shè)計案例案例 LTE系統(tǒng)的信道及其作用系統(tǒng)的信道及其作用原有資源：信道的含義原有資源：信道的含義 物理信道的分類（物理信道的分類（2個視頻）個視頻）教學(xué)組織教學(xué)組織： 學(xué)生課前預(yù)習(xí)兩個視頻，做到大致了解以小組為單位，每組討論自學(xué)一種信道（共8種），并上傳學(xué)習(xí)心得到課程網(wǎng)站課堂上，每組講解各自準備的信道，老師做補充和深入講解課后，每名學(xué)生在課程網(wǎng)站中交一份關(guān)于8種物理信道的功能的作業(yè)思考：可以增加思考：可以增加8個關(guān)于每個信道講解的微視頻？個關(guān)于每個信道講解的微視頻？怎么做？誰來做？怎么做？

5、誰來做？師生團隊的力量：三個任課老師配合師生團隊的力量：三個任課老師配合 6個并行班中的精英！個并行班中的精英！ 應(yīng)用反饋應(yīng)用反饋 持續(xù)更新持續(xù)更新4 4微視頻、PPT、案例、flash資訊單、引導(dǎo)視頻在線自測、拓展視頻課前課中課后使用效果不夠好進一步優(yōu)化資源根據(jù)需要拓展新資源原始素材包學(xué)生作品優(yōu)化作品淘汰資源長期未使用僵尸資源資源應(yīng)用資源更新課程資源線上線下有效結(jié)合師生聯(lián)合邊用邊建應(yīng)用反饋持續(xù)更新頂層設(shè)計科學(xué)合理搭建網(wǎng)絡(luò)平臺框架優(yōu)先建設(shè)并上傳最必須的資源資源應(yīng)用與課堂教學(xué)緊密結(jié)合以適用、夠用為原則不盲目追求資源的數(shù)量與種類 課程團隊人手不夠？調(diào)動學(xué)生主力軍！ 學(xué)生參與資源建設(shè)的益處：提升學(xué)習(xí)

6、興趣， 鞏固知識技能、增進師生互動、為課程注入新鮮的活力.將師生聯(lián)合制作的資源應(yīng)用與課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程中，并進行相應(yīng)的反饋建立建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與持續(xù)更新的常態(tài)化機制的教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與持續(xù)更新的常態(tài)化機制幾個舉措04每一門課程均指定課程負責(zé)人討論制定線上線下結(jié)合的課程實施方案完成資源建設(shè)規(guī)劃定期開展研討，提出合理優(yōu)化實現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)與日常的教學(xué)工作緊密結(jié)合，將教學(xué)資源的持續(xù)更新常態(tài)化。組建課程小組，將課程資源建設(shè)與改進的教研活動常態(tài)化組建課程小組，將課程資源建設(shè)與改進的教研活動常態(tài)化1 1舉辦舉辦學(xué)生信息化教學(xué)資源比賽常態(tài)化，實

7、現(xiàn)以賽促建、以賽促學(xué)學(xué)生信息化教學(xué)資源比賽常態(tài)化，實現(xiàn)以賽促建、以賽促學(xué)2 2168名師生參與歷時三個月預(yù)賽 、決賽兩輪比拼72個學(xué)生作品 首屆學(xué)生微課比賽 首屆學(xué)生微課比賽由教師和和學(xué)生共同組成，課程網(wǎng)站平臺的維護學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計；對網(wǎng)絡(luò)中的僵尸資源、優(yōu)質(zhì)資源、待優(yōu)化資源進行分類，并給出刪除或優(yōu)化處理的建議；對師生建設(shè)課程微視頻等資源提供技術(shù)支持（如PPT優(yōu)化、微視頻錄制、后期制作等）。工作室的學(xué)生成員包括三個年級的學(xué)生，定期進行換屆不僅是師生之間連接的紐帶，是促進信息化在教學(xué)中應(yīng)用的前行軍，更是資源建設(shè)、應(yīng)用、更新常態(tài)化的有力保障。成立信息化工作室，為課程數(shù)字化資源應(yīng)用與優(yōu)化提供技術(shù)支持成立信息化工作室，為課程數(shù)字化資源應(yīng)用與優(yōu)化提供技術(shù)支持3 3建立含課程貢獻積分的考核機制，提高學(xué)生參與資源建設(shè)、應(yīng)用、建立含課程貢獻積分的考核機制，提高學(xué)生參與資源建設(shè)、應(yīng)用、更新的積極性與成就感。更新的積極性與成就感。4 4對老師而言，課程就好比我們的孩子她不是學(xué)校的 不是專業(yè)的 而是我們每位任課老