《兩小兒辯兒》教學(xué)設(shè)計

1、一、溫故知新，解破課題師：今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）師：應(yīng)該說，這幾個字我們都是很熟悉的，就以“日”為例吧，它已經(jīng)在學(xué)過的詩詞中多次“露面”了。古人云：溫故而知新。還記得含有“日”的詩句嗎？生1：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！鄙?：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”師：這兩首詩中“日”的意思是？生：太陽。師：“兩小兒辯日”什么意思？生：兩個小孩兒辯論太陽師：那他們在辯論太陽的什么呢？生：大小、冷熱、遠(yuǎn)近師：先不忙。常言道“千里之行，始于足下”。相信，通過逐漸深入地學(xué)習(xí)課文，一定會解開這些疑難。二、千里之行，始于足下師：課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

2、生：不好讀；挺別扭的；不好懂。師：盡管遇到了些困難，但這些“感覺”是很珍貴的。它一來指明了我們學(xué)習(xí)的方向；二來也說明文言文與現(xiàn)代文是有區(qū)別的。有什么辦法可以解決這些困難嗎？（生沉默、思考。）師：比如“不好讀”，可以怎么辦？生：多讀幾遍！師：好主意！常言道“一回生，兩回熟”嘛！師：不好懂，有辦法嗎？生：查字典、看注釋師：就這么辦！下面，建議各小組分兩步來解決問題：第一，結(jié)合注釋，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學(xué)習(xí)。教師很認(rèn)真地逐組巡視輔導(dǎo)。）師：多數(shù)小組都表示，已經(jīng)基本讀懂了課文，效率挺高，時間沒用完！能用自己的話，說說這個故事嗎？先看

3、第一段。生：孔子?xùn)|游，見到兩個小孩子在爭論，就問他們原因。師：不錯！那你能具體說說這個“游”是什么意思嗎？生：游玩。（其他學(xué)生笑。）師：我第一次讀，也幾乎把它當(dāng)成游玩。你（指另一學(xué)生）笑了，是不是有不同意見？生：我認(rèn)為應(yīng)該是“游學(xué)”的意思，就是去交流和學(xué)習(xí)！師：呵，這么自信！其他人同意嗎？（生多數(shù)表示同意。）師：來那你說說，是怎么弄明白的？生：我看過孔子的介紹并聯(lián)系了上下文。師：呵，學(xué)古文也知道去聯(lián)系上下文？水平！誰能把二、三、四三段連起來說說？（生口述課文大意。因敘述較流利贏得了同學(xué)的掌聲。但教師還是提供機(jī)會讓他聆聽了其他同學(xué)的建議。）師：理解得不錯，同學(xué)們的建議也不錯。不過我還注意到，你在

4、說到“如探湯”時，特別簡潔，現(xiàn)在能結(jié)合注釋，具體說這“探湯”什么意思？生：意思是“把手伸到熱水里，是說天氣很熱”。師：好！其實熱水這個意思的“湯”在很多成語中，也有出現(xiàn)。能說一兩個嗎？生1：固若金湯。生2：赴湯蹈火。師：這“赴湯蹈火”的意思是說，不管是怎樣的艱難險阻，都將勇往直前！其實不僅是成語，在很多口語中也有使用。在上海，人們把裝了熱水可以暖手的東西，叫做“湯缽缽”。聽說過嗎？生：沒有！師：沒關(guān)系，上完這節(jié)課再有人問你，聽說過嗎？生：（笑答）聽說過！師：好的！這就叫做“日積月累”??！故事說到這里，該知道兩小兒在辯論什么了吧？生：知道！師：（出示選擇題）那為了不互相干擾，請快速閱讀這幾種說法

5、，把你認(rèn)為正確的那個寫下來。（生完成選擇題。答案應(yīng)為C項。九成左右的學(xué)生正確，個別選擇錯誤。）師：（引導(dǎo)學(xué)生深入探討這一問題，解開迷惑）那究竟是遠(yuǎn)還是近，孔子幫他們弄明白了嗎？用課文的話說就是？生：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”師：這兩小兒的“笑”，你們怎么理解呢？生1：嘲笑！生2：譏笑！師：這是你們此時的理解，老師暫時不予評論，不過建議在后面的學(xué)習(xí)中，大家能進(jìn)一步用心去感受！課文讀通順了嗎？誰來試一下？（生較生疏地讀了一遍課文。）師：能點評一下嗎？（生提出了一些改進(jìn)意見。）師：這古文就是需要反復(fù)地品味，慢慢你會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律。（媒體出示“竹簡”）怎么樣，這古文看上去

6、美嗎？生：美！師：讀起來更美！來，看課本，下面讓我們共同來感受一下。不過，這一次我出聲讀，請你們在心里讀。（老師范讀）（生全體鼓掌，稱贊老師的朗讀。）師：謝謝大家。下面再感受一次這音樂般的美感，好嗎？這次你們出聲讀。（生齊讀課文。）師：到底是人多啊，讀得真美！現(xiàn)在，誰愿意一個人再來展示一下這古文的美?（生剛一開口讀，其優(yōu)美的噪音就贏得了全場的贊嘆。慢慢大家發(fā)現(xiàn)，該生的朗讀水平，早已超過老師剛才的范讀，于是朗讀幾次被掌聲打斷。）師：（短暫沉思，略帶羞澀）常聽說“三人行，必有我?guī)煛?，今天我算是真切地體會到了，你讀得真得比老師好！（全場熱烈鼓掌）課下，我得向你請教一下朗讀的經(jīng)驗。三、書讀百遍，其義自

7、見師：本文一開始就說“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗”，可看來看去，只見都是“一兒曰、一兒曰”，哪有“兩小兒”呀！怎么回事呢？生：“一兒”是一個小孩；下面的“一兒”是另一個。這兒省略了“另”字。師：看來這古文真是太簡潔了，能省則省??！那為了便于理解，咱給兩小兒取個名字吧！如果一個叫“小兒 一”的話，另一個就是（“小兒二”）。下面請各小組，再來合作完成兩項任務(wù)：第一，用不同的符號畫出小兒一和小兒二“辯斗”的內(nèi)容；第二，看看兩小兒的觀 點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？（生合作理清兩小兒的觀點和理由。）師：誰來說說兩小兒的觀點？生：他認(rèn)為太陽早晨近，中午遠(yuǎn)。小兒二認(rèn)為，太陽早晨遠(yuǎn)，中午近。師：兩小兒的

8、觀點剛好怎么樣？自己再來讀讀第二段，感受一下這種反差？（生自由朗讀第二段。）師：他們又各自擺出了什么理由呢？生：小兒一認(rèn)為，早晨太陽大所以近，中午小所以遠(yuǎn)。師：平常在我們看東西的時候是“近大遠(yuǎn)小”嗎？（生贊同）小兒一有道理！生：小兒二認(rèn)為，早晨涼快所以太陽遠(yuǎn)，中午熱所以太陽近。師：平時在遇到發(fā)熱物體時，是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎？小兒二也有道理！看來兩小兒是針鋒相對，互不相讓??！現(xiàn)在，請你再來讀讀三四兩段，感受一下他們的自信?。ㄉ杂勺x三、四兩段。）（師生分角色朗讀全文。）師：面對兩小兒的激烈爭論，就連過問其故的孔子都“不能決也”。這時，兩小兒犯難了：那我們找誰評理去呀？于是笑著說：“孰為汝多知乎？”齊

9、讀本段好嗎？生：（齊讀）孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”師：同學(xué)們，現(xiàn)在對兩小兒的“笑”有新的認(rèn)識嗎？生1：我認(rèn)為是苦笑，因為最后也沒弄明白！生2：我認(rèn)為是無奈地笑！因為孔子也沒辦法。師：那你能讀出自己的體會來嗎？生：（充滿個性地）兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”師：看來，大家基本都認(rèn)為這是兩個小孩善意的笑，挺可愛的！不過說實話，要深入理解這個“笑”挺不容易的！但大家卻在不經(jīng)意的讀書與談?wù)撝g就解決了。果然是“書讀百遍，其義自見（現(xiàn)）”??！來，認(rèn)識一下這句話吧！生：（齊讀）書讀百遍，其義自見！師：既然讀書有這么大作用，讓我們再來陪兩小兒“笑”一次？生：（齊讀）孔子不能決也。兩小兒笑曰

10、：“孰為汝多知乎？”四、知識無窮，學(xué)無止境師：面對兩小兒的爭論，“孔子不能決也”。而今天，你們能道出其中的奧妙嗎？（生簡述原理。）師：下面不妨來印證一下大家的說法。（輔以媒體演示）看來在同一天當(dāng)中，無論是早晨也好、還是中午也罷，這太陽到地球的距離“幾乎”都是一樣的，要說真有不同的話，像這樣繞一圈要多久？生：一年，365天師：在今天看來，是一個普通的科學(xué)常識。而兩千多年前，卻讓孔子這個大學(xué)問家當(dāng)著兩小兒的面說“我也不知道”！對此你們有什么看法呢？生1：孔子是個誠實的人！生2：孔子實事求是，也就是“知之為知之，不知為不知，是知也”?。ㄈ珗稣坡暋＃煟簠柡?！你能以孔子的話來為孔子作評，有水平！由于時

11、代和科技的限制，導(dǎo)致了“孔子不能決”的遺憾呢。然而今天，掌握了先進(jìn)科技的現(xiàn)代人，對一切都“盡在掌握”了嗎？生：沒有！生1：還有金字塔之謎！生2：UFO之謎！生3：外星人之謎！師：看來，我們面對的這個世界還真是“知識無窮，學(xué)無止境”??！不過，若同學(xué)們能從小立志并打好基礎(chǔ)，完全有可能解開某些謎團(tuán)！五、回味“辯日”，師生漫談師：今天，我們從兩千多年前的一個故事談起，談到了“溫故而知新”，談到了“千里之行，始于足下”； 在深入學(xué)習(xí)的過程中了解到文言文與現(xiàn)代文，是有區(qū)別的，還明白了“書讀百遍，其義自見”的道理；最后，我們帶著“孔子不能決”的遺憾，認(rèn)識到孔子實事求是 的科學(xué)態(tài)度及“知識無窮，學(xué)無止境”的道

12、理。這么多知識，大家都能有所感悟，了不起！接下來我想這樣，同學(xué)們此時有什么體會或疑惑，整理一下，寫在題板 上?？梢允且粌删湓挘部梢允菐讉€詞，還可以是一個字甚至一個符號。（生書寫體會或疑惑。）師：來，請寫完的同學(xué)亮出你的想法。沒寫完的也停一停吧，因為這聆聽也是一種學(xué)習(xí)嘛?。ㄖ敢粚W(xué)生寫的“圣人？”）老遠(yuǎn)兒就看到你這個大問號了，說說你的疑惑？生：我的問題是，既然人們都知道孔子并不是什么都了解的，那為什么直到今天人們還把他稱作“圣人”？師：厲害！從小處說，這個問題展現(xiàn)了你良好的學(xué)習(xí)興趣；往大處講，你提出的是一個很有價值的問題。但 是，今天劉老師可能給不了你答案了。不過，我可以建議你通過合適的途徑，比如上網(wǎng)、進(jìn)圖書館什么的，多了解一下孔子的學(xué)識、思想甚至人品等，也許到時你的 收獲會比老師