工程機械電工電子基礎單元設計

1、單元教學設計1學院車輛工程學院課程工程機械電工電子基礎單元名稱直流電路課時6第次課任務描述或情境描述本單兀介紹直流電路，內容包括電路的基本概念，電阻、歐姆定律及電阻連接，基爾霍夫定律及其應用，電氣設備額定值、電路的幾種狀態(tài)等內容，采用學生預習、教師講解、學生自學、小組討論、任務訓練的方式展開學習活動。一、學情分析本課程涵蓋了較全面的電工電子基礎知識，學習本課程之前，學生通過初中、高中物理具備一定的電路、直流電、交流電知識，大學一年級學習高等數(shù)字，為本課程打下基礎。篌L、次課學生明確了本課程的學習內容和教學安排，從小組意見反饋中，學生傾向少理論、多實踐的學習方式，這與本課程培養(yǎng)技術技能型人才的要

2、求相吻合。學生已對本單元內容按課前任務書進行課前預習，明確單兀學習目標及單兀教學安排，認真聽講、積極動手就能夠達到預定的學習目標，可能出現(xiàn)概念理解不清、知識不能靈活運用的問題。二、教學目標能力目標：通過本單元任務學習，能閱讀電路圖，能使用電工儀表測量直流電流、直流電壓和直流功率，達到知識綜合運用、靈活應用的能力。知識目標：描述電路模型及電路連接；解釋描述電路的基本物理量及相關定理定律；說出電路故障分析的基本萬法。素質目標：通過布置課前學習任務，利用書籍或網(wǎng)絡獲得相關信息，培養(yǎng)學生自主學習能力和信息族取能力；通過分組展示討論學習環(huán)節(jié)，學生表述與回答問題，互相幫助、共同學習，培養(yǎng)學生語言表達能力和

3、團隊協(xié)作能力；通過電路連接及電工儀表使用，培養(yǎng)學生的動手能力和認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。三、教學組織與實施1 .內容回顧通過多媒體向學生展示一電路圖，教師提出與上單元知識相關的問題，學生搶答，教師點評，結果計入單元考核成績，最后教師總結梳理上單元學習內容，學生溫故知新。2 .課前學習情況反饋了解學生課前預習情況，可通提問學生本單兀的內容是什么，有什么疑問等問題，檢查學生預習與否。收集疑問多的問題，針對疑點較多問題，在知識準備環(huán)節(jié)重點介紹。教師介紹本單兀學習內容、學習要求及學習安排。3 .知識學習學習內容分小段，按內容組織順序依次展開。3.1 電路基本知識課前知識回顧，采用搶答得分方式，溫故知新，提高

4、學習興趣。目的是把握學生的自學情況，明確難點疑點，便于教師合理組織教學，讓學生了解教學安排。理論課程，采用教師講，學生自學的方式Wo自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。學生自學：查閱常用電路元件及其圖形符號，理解負載的串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)。解釋名詞：電流、電壓、電動勢、電壓源、電流源、電功率、電能計算、歐姆定律、電阻串并聯(lián)特性及計算、電器設備額定值計算、解釋開路、通路、短路含義問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。教師提問，學生回答，教師點評。教師根據(jù)問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人理解，對重點難點疑點內容重點講解。最后再讓學生提出至少5

5、個有疑問的問題，進行答疑講解。1.2 混聯(lián)電路節(jié)點法應用學生自學：查閱：什么是混連電路節(jié)點法？圖解說明節(jié)點法的分析步驟。教師圖解節(jié)點法的應用。問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。練習，檢驗學生的 學習效果。教師提問，學生回答，教師點評。教師根據(jù)問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人理解，對重點難點疑點內容重點講解。最后再讓學生提出至少5個有疑問的問題，進行答疑講解。課堂小練：R1=R2=4Q,R3=6)Q,R4=8Q,求AB間的等效電阻RAB小組討論，共同完 成練習。培養(yǎng)學生主動 思考分析問題解決問題 的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作 的能力。小組結果展示, 力求正確快速書寫美 觀。自學，培養(yǎng)

6、學生自 主學習，信息獲取能力。在規(guī)定的時間內，學生分組完成練習，小組選派代表在黑板上完成作業(yè)，教師對各小組展示的作業(yè)進行點評，根據(jù)完成的先后順序及正確情況，對小組賦分計入單元考核成績。學習內容總結。1.3 基爾霍夫定律學生自學：名詞解釋：支路、節(jié)點、回路據(jù)圖講解基爾霍夫電流定律據(jù)圖講解基爾霍夫電壓定律小組選派代表在黑板上完根據(jù)完成的先后順序及 最后教師進行學習內容總=0. 2C, R = 3. 2c.求問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。練習，檢驗學生的 學習效果。基爾霍夫定律的應用-支路電流法在規(guī)定的時間內，學生分組完成練習，成作業(yè)，教師對各小組展示的作業(yè)進行點評,正確情

7、況，對小組賦分計入單元考核成績。結。課堂小練：Ei=N,R00.2,1E2=6.2V,R小組選派代表在黑板上完根據(jù)完成的先后順序及 最后教師進行學習內容總小組討論，共同完 成練習。培養(yǎng)學生主動 思考分析問題解決問題 的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作 的能力。小組結果展示, 力求正確快速書寫美 觀。任務訓練，培養(yǎng)學 生的動手能力。交流答疑環(huán)節(jié)，解 決單元學習過程中的疑 問。教師學生共同梳理 單元知識體系，使學生 從系統(tǒng)叢面認知學習內 容。單元測試，檢驗學 習目標的達成情況。各支路電流和負載的端電壓。在規(guī)定的時間內，學生分組完成練習，成作業(yè)，教師對各小組展示的作業(yè)進行點評,正確情況，對小組賦分計入單元考核成績

8、。結。1.4 單股導線連接及絕緣層恢復任務描述導線連接導線絕緣層恢復任務提示教師操作示范學生操作練習4 .學習交流單元知識學習結束后，安排45分鐘的學生自由交流，教師個別答疑的環(huán)節(jié)，主要交流本單元內容的學習心得，提出個人在學習過程中存在的疑問，學生相互解答，共同進步，教師在組織好課堂的同時也參與到討論中。5 .單元總結根據(jù)學習內容及學生在學習過程中存在的問題，教師用板書引導學生一起完成單元內容的梳理，過程中邊寫邊問，疑點難點重點再次說明，讓學生有知識更系統(tǒng)化的感覺。6 .單元測試根據(jù)單元內容，選擇合適的考試方式，或閉卷單獨完成，或開放作業(yè)小組共同完成，形成單元考核成績。四、教學評價XXXX班有

9、XX名同學，有XX%勺學生基本達到了能力目標的要求，依據(jù)是學生學習過程中形成的成績（包括問題回答情況、小組討論參與情況等）和上交的單元測試。部分文科學生理工基礎起點低、學生不善于知識的靈活運用是阻礙能力目標達成的主要因素。本單元通過課前預習完成情況、問題回答情況、小組討論參與情況、上交的單元測試等方式對學生進行評價，根據(jù)各環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)判斷學生是否達到了目標。評價方式：內容回顧搶答內容預習檢查自學問題回答參與小組討論上交單元測試評價方式均考查學生對知識目標的掌握情況，完成評價方式的過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力、信息獲取能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力。最終實現(xiàn)學生能運用本單元相關知識，完成單元

10、作業(yè)，達到知識綜合運用、靈活應用的能力目標。評價方式內容在此不一一贅述。五、教學反思單元課程設計用心之處在于提前安排學習任務,明確課程目標明確,在解決任務的過程中僅介紹與任務相關的必要知識，沒有進行知識的橫向拓展，思路清晰安排合理，即使基礎不好的同學，認真聽講也能達到學習目標。不足之處是在教學過程中學生參與學習過程的掌控不好，難以保證學生100%的投入的學習中。造成教學設計目標不理想的主要原因是教師缺乏對學生如何進行思維的基本判斷，以為按照教師的思路就能達到教學目標。事實上不同的學生擁有不同的背景知識和思維方式，教師在進行教學設計時要做到心中有數(shù)，才能使教學設計真正具有針對性。要達到理想的教學

11、目標，在上述單元設計開展的基礎上，多注意與未達到教學目標的學生進行交流溝通，把握學生的想法和面臨的問題，有針對性的解決學習中存在的問題，應采取集體學習和單一指導教學結合的方法，最終達到教學目標。注意總結反思，從學生的角度出發(fā)，做到課程單元設計適合學生的學習狀況。單元教學設計2學院車輛工程學院課程工程機械電工電子基礎單元名稱單相交流電路課時4第次課任務描述或情境描述本單元介紹單相交流電路，內容包括電路的基本概念，純電阻、純電感、純電容正弦電路，電阻、電容、電感串聯(lián)電路，正弦交流電路的功率及功率因數(shù)等內容，是電工基礎學習最簡單、最基本環(huán)節(jié)的內容,采用學生預習、教師講解、學生自學、小組討論、任務訓練

12、的方式展開學習活動。一、學情分析本課程涵蓋了較全面的電工電子基礎知識，學習本課程之前，學生通過初中、高中物理具備一定的電路、直流電、交流電知識，大學一年級學習高等數(shù)字，為本課程打下基礎。篌L、次課學生明確了本課程的學習內容和教學安排，從小組意見反饋中，學生傾向少理論、多實踐的學習方式，這與本課程培養(yǎng)技術技能型人才的要求相吻合。學生已對本單元內容按課前任務書進行課前預習，明確單兀學習目標及單兀教學安排，認真聽講、積極動手就能夠達到預定的學習目標，可能出現(xiàn)概念理解不清、知識不能靈活運用的問題。二、教學目標能力目標：通過本單元任務學習，能使用電工儀表測量交流電流、交流電壓和交流功率，能安裝日光燈電路

13、，能使用單相電度表，達到知識綜合運用、靈活應用的能力。知識目標：說明單相交流電路的基本概念；說出單相交流電路的基本表示方法；分析簡單的單相交流電路；解釋功率因數(shù)及其在電力系統(tǒng)中的應用。素質目標：通過布置課前學習任務，利用書籍或網(wǎng)絡獲得相關信息，培養(yǎng)學生自主學習能力和信息族取能力；通過分組展示討論學習環(huán)節(jié)，學生表述與回答問題，互相幫助、共同學習，培養(yǎng)學生語言表達能力和團隊協(xié)作能力；通過電路安裝及電工儀表使用，培養(yǎng)學生的動手能力和認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。三、教學組織與實施1 .內容回顧通過多媒體向學生展示一電路圖，教師提出與上單元知識相關的問題，學生搶答，教師點評，結果計入單元考核成績，最后教師總結梳

14、理上單元學習內容，學生溫故知新。2 .課前學習情況反饋了解學生課前預習情況，可通提問學生本單兀的內容是什么，有什么疑問等問題，檢查學生預習與否。收集疑問多的問題，針對疑點較多問題，在知識準備環(huán)節(jié)重點介紹。教師介紹本單兀學習內容、學習要求及學習安排。課前知識回顧，采用搶答得分方式，溫故知新，提高學習興趣。目的是把握學生的自學情況，明確難點疑點，便于教師合理組織教學，讓學生了解教學安排。理論課程，采用教 師講，學生自學的方式 展開。自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。練習，檢驗學生的 學習效果。小組討論，共同完 成練習。培養(yǎng)學生主動 思考

15、分析問題解決問題 的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作 的能力。小組結果展示, 力求正確快速書寫美 觀。自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。練習，檢驗學生的 學習效果。小組討論，共同完 成練習。培養(yǎng)學生主動 思考分析問題解決問題 的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作O + 口I 03. 知識學習學習內容分小段，按內容組織順序依次展開。3.1 交流電路基本概念學生自學：查閱正弦交流電特點，理解正弦交流電三要素。解釋名詞：周期T、頻率f、角頻率、相位、初相位、相位差瞬時值、最大值、有效值教師提問，學生回答，教師點評。教師根據(jù)問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人理解，對重點難點

16、疑點內容重點講解。最后再讓學生提出至少5個有疑問的問題，進行答疑講解。課堂練習：據(jù)圖解釋名詞在規(guī)定的時間內，學生分組完成練習，小組選派代表在黑板上完成作業(yè)，教師對各小組展示的作業(yè)進行點評，根據(jù)完成的先后順序及正確情況，對小組賦分計入單元考核成績。學習內容總結。3.2 純電阻、純電感、純電容正弦電路學生自學：查閱：純電阻正弦交流電路、純電感正弦交流電路、純電容正弦交流電路結論電阻電感串聯(lián)回路、電阻電感電容串聯(lián)回路理解電壓三角形、阻抗三角形電阻元件、電感元件、電容元件功率，無功功率、視在功率有功功率、功率三角形、功率因數(shù)及提高方法教師提問，學生回答，教師點評。教師根據(jù)問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人

17、理解，對重點難點疑點內容重點講解。最后再讓學生提出至少5個有疑問的問題，進行答疑講解。課堂小練：RLC串聯(lián)電路分析在規(guī)定的時間內，學生分組完成練習，小組選派代表在黑板上完成作業(yè)，教師對各小組展示的作業(yè)進行點評，根據(jù)完成的先后順序及正確情況，對小組賦分計入單元考核成績。學習內容總結。3.3單股T行分支連接及絕緣層恢復任務描述導線連接導線絕緣層恢復任務提示教師操作小范學生操作練習4 .學習交流單元知識學習結束后，安排45分鐘的學生自由交流，教師個別答疑的環(huán)節(jié)，主要交流本單元內容的學習心得，提出個人在學習過程中存在的疑問，學生相互解答，共同進步，教師在組織好課堂的同時也參與到討論中。5 .單元總結根

18、據(jù)學習內容及學生在學習過程中存在的問題，教師用板書引導學一起完成單元內容的梳理，過程中邊寫邊問，疑點難點重點再次說明，讓學生有知識更系統(tǒng)化的感覺。6 .單元測試根據(jù)單元內容，選擇合適的考試方式，或閉卷單獨完成，或開放作業(yè)小組共同完成，形成單元考核成績。的能力。小組結果展示，力求正確快速書寫美觀。任務訓練，培養(yǎng)學生的動手能力。交流答疑環(huán)節(jié)，解決單元學習過程中的疑問。教師學生共同梳理單元知識體系，使學生從系統(tǒng)叢面認知學習內容。單元測試，檢驗學習目標的達成情況。四、教學評價XXXX班有XX名同學，有XX%勺學生基本達到了能力目標的要求，依據(jù)是學生學習過程中形成的成績（包括問題回答情況、小組討論參與情

19、況等）和上交的單元測試。部分文科學生理工基礎起點低、學生不善于知識的靈活運用是阻礙能力目標達成的主要因素。本單兀通過課前預習完成情況、問題回答情況、小組討論參與情況、上交的單兀測試等方式對學生進行評價，根據(jù)各環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)判斷學生是否達到了目標。評價方式：內容回顧搶答內容預習檢查自學問題回答參與小組討論上交單元測試評價方式均考查學生對知識目標的掌握情況，完成評價方式的過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力、信息獲取能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力。最終實現(xiàn)學生能運用本單兀相關知識，完成單元作業(yè)，達到知識綜合運用、靈活應用的能力目標。評價方式內容在此不贅述。五、教學反思單兀課程設計用心之處在于提前安排學習

20、任務，明確課程目標明確，在解決任務的過程中僅介紹與任務相關的必要知識，沒有進行知識的橫向拓展，思路清晰安排合理，即使基礎不好的何學，認真聽講也能達到學習目標。不足之處是在教學過程中學生參與學習過程的掌控不好，難以保證學生100%的投入的學習中。造成教學設計目標不理想的主要原因是教師缺乏對學生如何進行思維的基本判斷，以為按照教師的思路就能達到教學目標。事實上不同的學生擁有不同的背景知識和思維方式，教師在進行教學設計時要做到心中有數(shù)，才能使教學設計真正具有針對性。要達到理想的教學目標，在上述單元設計開展的基礎上，多注意與未達到教學目標的學生進行交流溝通，把握學生的想法和面臨的問題，有針對性的解決學

21、習中存在的問題，應采取集體學習和單一指導教學結合的方法，最終達到教學目標。注意總結反思，從學生的角度出發(fā)，做到課程單元設計適合學生的學習狀況。單元教學設計3學院車輛工程學院課程工程機械電工電子基礎單元名稱三相交流電路課時6第次課任務描述或情境描述本單元介紹三相交流電路，其應用廣泛，電路原理簡潔，省材、經(jīng)濟、實用性強，內容包括電路的基本概念，三相電源繞組的連接，三相負載的連接，三相電路的功率等內容采用學生預習、教師講解、學生自學、小組討論、任務訓練的方式展開學習活動。一、學情分析本課程涵蓋了較全面的電工電子基礎知識，學習本課程之前，學生通過初中、高中物理具備一定的電路、直流電、交流電知識，大學一

22、年級學習高等數(shù)字，為本課程打下基礎。篌L、次課學生明確了本課程的學習內容和教學安排，從小組意見反饋中，學生傾向少理論、多實踐的學習方式，這與本課程培養(yǎng)技術技能型人才的要求相吻合。學生已對本單元內容按課前任務書進行課前預習，明確單兀學習目標及單兀教學安排，認真聽講、積極動手就能夠達到預定的學習目標，可能出現(xiàn)原理理解不清、知識不能靈活運用的問題。二、教學目標能力目標：通過本單元任務學習，能進行三相電源負載的連接，能進行相電壓、電流、功率測量，達到知識綜合運用、靈活應用的能力。知識目標：解釋三相交流電路的基本概念；說明三相交流電路中電源及負載的連接方式；解釋三相交流電路的功率計算。素質目標：通過布置

23、課前學習任務，利用書籍或網(wǎng)絡獲得相關信息，培養(yǎng)學生自主學習能力和信息族取能力；通過分組展示討論學習環(huán)節(jié)，學生表述與回答問題，互相幫助、共同學習，培養(yǎng)學生語言表達能力和團隊協(xié)作能力；通過三相電源負載及電工儀表測量相電壓、電流、功率，培養(yǎng)學生的動手能力和認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。三、教學組織與實施1 .內容回顧通過多媒體向學生展示一電路圖，教師提出與上單元知識相關的問題，學生搶答，教師點評，結果計入單元考核成績，最后教師總結梳理上單元學習內容，學生溫故知新。2 .課前學習情況反饋了解學生課前預習情況，可通提問學生本單兀的內容是什么，有什么疑問等問題，檢查學生預習與否。收集疑問多的問題，針對疑點較多問題，

24、在知識準備環(huán)節(jié)重點介紹。教師介紹本單兀學習內容、學習要求及學習安排。3 .知識學習課前知識回顧，采用搶答得分方式，溫故知新，提高學習興趣。目的是把握學生的自學情況，明確難點疑點，便于教師合理組織教學，讓學生了解教學安排。理論課程，采用教師講，學生自學的方式 展開。自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。學習內容分小段，按內容組織順序依次展開。3.3 基本概念及三相電源繞組連接學生自學：理解三相交流電源的產生，總結三相交流電源的優(yōu)點，理解其特點和表布方式。描述三相繞組星形連接的形成，解釋名詞：端線、火線、中性點、零點、中線、零線、三相四線制、三相三線制相電壓、線電壓、電壓關系，相電流、線電流、電

25、流關系描述三相繞組三角形連接的形成，電壓、線電壓、電壓關系，相電流、線電流、電流關系問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。練習，檢驗學生的 學習效果。教師提問，學生回答，教師點評。教師根據(jù)問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人理解，對重點難點疑點內容重點講解。最后再讓學生提出至少5個有疑問的問題，進行答疑講解。課堂練習：三相電源星形連接認知小組討論，共同完 成練習。培養(yǎng)學生主動 思考分析問題解決問題 的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作 的能力。小組結果展示, 力求正確快速書寫美 觀。自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。在規(guī)定的時間內，學生分組完成練習，小組選派代表在黑板上完成作業(yè)，教師對各小組

26、展示的作業(yè)進行點評，根據(jù)完成的先后順序及正確情況，對小組賦分計入單元考核成績。學習內容總結。3.4 三相負載連接及三相電路功率計算學生自學：負載分為哪幾類？名稱是？三相負載的連接方式有？三相負載不對稱采用什么線制？對稱采用？相電壓線電壓關系是？三相四線制能提供幾種電壓？三相三線制？三相負載三角形連接如何形成的？相電流線電流關系是？自學中線的作用三相交流電路功率：有功功率、無功功率、視在功率的計算表達式，總結三相功率的測量方法問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。練習，檢驗學生的 學習效果。教師提問，學生回答，教師點評。教師根據(jù)問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人理解，對重點難點疑點

27、內容重點講解。最后再讓學生提出至少5個有疑問的問題，進行答疑講解。課堂小練：負載接線及功率測量分析三相四線制380/220伏11在規(guī)定的時間內,®®®HgH額定相電壓為額定線電壓為220伏的單相負載38。伏的三相負載學生分組完成練習，小組選派代表在黑板上完成作業(yè)，教師對各小組展示的作業(yè)進行點評，根據(jù)完成的先后順序及正確情況，對小組賦分計入單元考核成績。學習內容總結。3.3三相電度表的連接任務描述任務提示講解安裝規(guī)范教師操作示范學生操作練習4 .學習交流單元知識學習結束后，安排45分鐘的學生自由交流，教師個別答疑的環(huán)節(jié)，主要交流本單元內容的學習心得，提出個人在學習過

28、程中存在的疑問，學生相互解答，共同進步，教師在組織好課堂的同時也參與到討論中。5 .單元總結根據(jù)學習內容及學生在學習過程中存在的問題，教師用板書引導學生一起完成單元內容的梳理，過程中邊寫邊問，疑點難點重點再次說明，讓學生有知識更系統(tǒng)化的感覺。6 .單元測試根據(jù)單元內容，選擇合適的考試方式，或閉卷單獨完成，或開放作業(yè)小組共同完成，形成單元考核成績。小組討論，共同完成練習。培養(yǎng)學生主動思考分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。小組結果展示,力求正確快速書寫美觀。任務訓練，培養(yǎng)學生的動手能力。交流答疑環(huán)節(jié)，解決單元學習過程中的疑問。教師學生共同梳理單元知識體系，使學生從系統(tǒng)叢面認知學習內容。單

29、元測試，檢驗學習目標的達成情況。四、教學評價XXXX班有XX名同學，有XX%勺學生基本達到了能力目標的要求，依據(jù)是學生學習過程中形成的成績（包括問題回答情況、小組討論參與情況等）和上交的單元測試。部分文科學生理工基礎起點低、學生不善于知識的靈活運用是阻礙能力目標達成的主要因素。本單元通過課前預習完成情況、問題回答情況、小組討論參與情況、上交的單元測試等方式對學生進行評價，根據(jù)各環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)判斷學生是否達到了目標。評價方式：內容回顧搶答內容預習檢查自學問題回答參與小組討論上交單元測試評價方式均考查學生對知識目標的掌握情況，完成評價方式的過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力、信息獲取能力、語言表達能力、

30、團隊協(xié)作能力。最終實現(xiàn)學生能運用本單元相關知識，完成單元作業(yè)，達到知識綜合運用、靈活應用的能力目標。評價方式內容在此不一一贅述。五、教學反思單元課程設計用心之處在于提前安排學習任務,明確課程目標明確,在解決任務的過程中僅介紹與任務相關的必要知識，沒有進行知識的橫向拓展，思路清晰安排合理，即使基礎不好的同學，認真聽講也能達到學習目標。不足之處是在教學過程中學生參與學習過程的掌控不好，難以保證學生100%的投入的學習中。造成教學設計目標不理想的主要原因是教師缺乏對學生如何進行思維的基本判斷，以為按照教師的思路就能達到教學目標。事實上不同的學生擁有不同的背景知識和思維方式，教師在進行教學設計時要做到

31、心中有數(shù)，才能使教學設計真正具有針對性。要達到理想的教學目標，在上述單元設計開展的基礎上，多注意與未達到教學目標的學生進行交流溝通，把握學生的想法和面臨的問題，有針對性的解決學習中存在的問題，應采取集體學習和單一指導教學結合的方法，最終達到教學目標。注意總結反思，從學生的角度出發(fā)，做到課程單元設計適合學生的學習狀況。單元教學設計4學院車輛工程學院課程工程機械電工電子基礎單元名稱模擬電子電路課時8第次課任務描述或情境描述本單元介紹模擬電子電路，內容包括模擬電子電路的基本概念，直流穩(wěn)壓電源，信號放大電路，功率放大電路，集成運算放大器等內容，本單元通過對功率放大電路的學習來掌握模擬電子電路的通用理論

32、知識和基本技能，采用學生預習、教師講解、學生自學、小組討論、任務訓練的方式展開學習活動。一、學情分析本課程涵蓋了較全面的電工電子基礎知識，學習本課程之前，學生通過初中、高中物理具備一定的電路、直流電、交流電知識，大學一年級學習高等數(shù)字，為本課程打下基礎。篌L、次課學生明確了本課程的學習內容和教學安排，從小組意見反饋中，學生傾向少理論、多實踐的學習方式，這與本課程培養(yǎng)技術技能型人才的要求相吻合。學生已對本單元內容按課前任務書進行課前預習，明確單兀學習目標及單兀教學安排，認真聽講、積極動手就能夠達到預定的學習目標，可能出現(xiàn)原理理解不清、知識不能靈活運用的問題。二、教學目標能力目標：通過本單元任務學

33、習，能進行二極管的好壞判斷，能進行三極管的好壞判斷，達到知識綜合運用、靈活應用的能力。知識目標：概述常用電子元器件知識；分析整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路構成的直流電路；解釋晶體三極管構成的基本放大電路；說出基本多級信號放大電路、功率放大電路和集成運算電路構成的比列放大電路原理。素質目標：通過布置課前學習任務，利用書籍或網(wǎng)絡獲得相關信息，培養(yǎng)學生自主學習能力和信息族取能力；通過分組展示討論學習環(huán)節(jié)，學生表述與回答問題，互相幫助、共同學習，培養(yǎng)學生語言表達能力和團隊協(xié)作能力；通過萬用表判斷二極管、三極管好壞，培養(yǎng)學生的動手能力和認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。三、教學組織與實施1 .內容回顧通過多媒體向學生展

34、示一電路圖，教師提出與上單元知識相關的問題，學生搶答，教師點評，結果計入單元考核成績，最后教師總結梳理上單元學習內容，學生溫故知新。2 .課前學習情況反饋了解學生課前預習情況，可通提問學生本單兀的內容是什么，有什么疑問等問題，檢查學生預習與否。收集疑問多的問題，針對疑點較多問題，在知識準備環(huán)節(jié)重點介紹。教師介紹本單兀學習內容、學習要求及學習安排。課前知識回顧，采用搶答得分方式，溫故知新，提高學習興趣。目的是把握學生的自學情況，明確難點疑點，便于教師合理組織教學，讓學生了解教學安排。3. 知識學習學習內容分小段，按內容組織順序依次展開。3.1 模擬電路基本概念學生自學：區(qū)分導體、半導體、絕緣體，

35、半導體材料有哪些？解釋半導體 的三大特性，什么是雜質半導體，分為哪兩類？解釋 PN結、正向導 通、反向截至，為什么電子設備要避免環(huán)境溫度過高？半導體二極管的結構是？其主要參數(shù)是？若超過最高值會發(fā) 生什么現(xiàn)象？硅穩(wěn)壓管主要參數(shù)是？若超過最高值會發(fā)生什么現(xiàn)理論課程，采用教 師講，學生自學的方式 展開。自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。象?半導體三極管的結構是？ 了解其分類。區(qū)分發(fā)射區(qū)、基區(qū)、集電區(qū)、發(fā)射結、集電結、NPNTf、PNP管、電路符號。三極管放大工作狀態(tài)及原理電壓如何施加？發(fā)射極電流、集電極電流、基極電流符號，電位關系，發(fā)射極正向壓降 UBe數(shù)值，直流電流放大系數(shù)、交流電流放大 系

36、數(shù)。三極管飽和工作狀態(tài)及原理電壓如何施加？發(fā)射極電流、集電極電流、基極電流符號，電位關系，發(fā)射極正向壓降 UBe數(shù)值，飽和電壓數(shù)值 UCES三極管截至工作狀態(tài)及原理及特征三極管的主要參數(shù)：共發(fā)射極電流放大系數(shù)、極間反向電流、極限參數(shù)教師提問，學生回答，教師點評。教師根據(jù)問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人理解，對重點難點疑點內容重點講解。最后再讓學生提出至少5個有疑問的問題，進行答疑講解。課堂練習：三極管放大原理認知BOQS-在OQO®一 000® 0000 eQOp在規(guī)定的時間內，學生分組完成練習,小組選派代表在黑板上完成作業(yè)，教師對各小組展示的作業(yè)進行點評，根據(jù)完成的先后順序

37、及正確情況，對小組賦分計入單元考核成績。學習內容總結。3.2 直流穩(wěn)壓電源學生自學：直流穩(wěn)壓電源電路構成， 各電路作用是？根據(jù)對象組成電路的要求是？整流電路的作用及分類，單相全波整流電路的組成及原理，單相橋式整流電路負載的平均電壓、電流及整流管主要參數(shù)。濾波電路的組成、 作用及分類，單相橋式整流濾波電路的組成問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。練習，檢驗學生的 學習效果。小組討論，共同完 成練習。培養(yǎng)學生主動 思考分析問題解決問題 的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作 的能力。小組結果展示, 力求正確快速書寫美 觀。自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。及原理，單相橋式整流濾波電路主要參

38、數(shù)。一- 整流濾波電路 一一穩(wěn)壓電路一問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。練習，檢驗學生的 學習效果。小組討論，共同完 成練習。培養(yǎng)學生主動 思考分析問題解決問題 的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作 的能力。小組結果展示, 力求正確快速書寫美 觀。自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。練習，檢驗學生的 學習效果。小組討論，共同完 成練習。培養(yǎng)學生主動 思考分析問題解決問題穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路的類型，并聯(lián)型穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路的組成，解釋電網(wǎng)電壓變化、負載變化時輸出電壓的變化，集成穩(wěn)壓器輸出電壓、電流等級。教師提問，學生回答，教師點評。教師根據(jù)

39、問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人理解，對重點難點疑點內容重點講解。最后再讓學生提出至少5個有疑問的問題，進行答疑講解。課堂小練：穩(wěn)壓電路分析在規(guī)定的時間內，學生分組完成練習，小組選派代表在黑板上完成作業(yè)，教師對各小組展示的作業(yè)進行點評，根據(jù)完成的先后順序及正確情況，對小組賦分計入單元考核成績。學習內容總結。3.5 放大電路學生自學：基本放大電路放大電路的組成，工作原理描述，電路中原件的作用，靜態(tài)、動態(tài)工作狀態(tài)分析，波形失真與靜態(tài)工作點關系，性能指標，放大倍數(shù)計算，輸入電阻的計算，輸出電阻的計算，靜態(tài)工作點的穩(wěn)定信號放大電路功率放大電路集成運算放大電路及其應用電路歸納電路的組成及作用教師提問，學生

40、回答，教師點評。教師根據(jù)問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人理解，對重點難點疑點內容重點講解。最后再讓學生提出至少5個有疑問的問題，進行答疑講解。課堂小練：穩(wěn)壓電路分析共發(fā)射極基本電路在規(guī)定的時間內，學生分組完成練習，小組選派代表在黑板上完成作業(yè)，教師對各小組展示的作業(yè)進行點評，根據(jù)完成的先后順序及正確情況，對小組賦分計入單元考核成績。最后教師進行學習內容總結3.4利用力用表判斷三極管的好壞任務描述判定晶體管類型判斷集電極和發(fā)射極任務提示教師操作小范學生操作練習4 .學習交流單元知識學習結束后，安排45分鐘的學生自由交流，教師個別答疑的環(huán)節(jié)，主要交流本單元內容的學習心得，提出個人在學習過程中存在的疑

41、問，學生相互解答，共同進步，教師在組織好課堂的同時也參與到討論中。5 .單元總結根據(jù)學習內容及學生在學習過程中存在的問題，教師用板書引導學一起完成單元內容的梳理，過程中邊寫邊問，疑點難點重點再次說明，讓學生有知識更系統(tǒng)化的感覺。6 .單元測試根據(jù)單元內容，選擇合適的考試方式，或閉卷單獨完成，或開放作業(yè)小組共同完成，形成單元考核成績。的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。小組結果展示，力求正確快速書寫美觀。任務訓練，培養(yǎng)學生的動手能力。交流答疑環(huán)節(jié)，解決單元學習過程中的疑問。教師學生共同梳理單元知識體系，使學生從系統(tǒng)叢面認知學習內容。單元測試，檢驗學習目標的達成情況。四、教學評價XXXX班有XX名同學，有

42、XX%勺學生基本達到了能力目標的要求，依據(jù)是學生學習過程中形成的成績（包括問題回答情況、小組討論參與情況等）和上交的單元測試。部分文科學生理工基礎起點低、學生不善于知識的靈活運用是阻礙能力目標達成的主要因素。本單兀通過課前預習完成情況、問題回答情況、小組討論參與情況、上交的單兀測試等方式對學生進行評價，根據(jù)各環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)判斷學生是否達到了目標。評價方式：內容回顧搶答內容預習檢查自學問題回答參與小組討論上交單元測試評價方式均考查學生對知識目標的掌握情況，完成評價方式的過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力、信息獲取能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力。最終實現(xiàn)學生能運用本單兀相關知識，完成單元作業(yè)，達到知識

43、綜合運用、靈活應用的能力目標。評價方式內容在此不贅述。五、教學反思單兀課程設計用心之處在于提前安排學習任務，明確課程目標明確，在解決任務的過程中僅介紹與任務相關的必要知識，沒有進行知識的橫向拓展，思路清晰安排合理，即使基礎不好的何學，認真聽講也能達到學習目標。不足之處是在教學過程中學生參與學習過程的掌控不好，難以保證學生100%的投入的學習中。造成教學設計目標不理想的主要原因是教師缺乏對學生如何進行思維的基本判斷，以為按照教師的思路就能達到教學目標。事實上不同的學生擁有不同的背景知識和思維方式，教師在進行教學設計時要做到心中有數(shù)，才能使教學設計真正具有針對性。要達到理想的教學目標，在上述單元設

44、計開展的基礎上，多注意與未達到教學目標的學生進行交流溝通，把握學生的想法和面臨的問題，有針對性的解決學習中存在的問題，應采取集體學習和單一指導教學結合的方法，最終達到教學目標。注意總結反思，從學生的角度出發(fā)，做到課程單元設計適合學生的學習狀況。單元教學設計5學院車輛工程學院課程工程機械電工電子基礎單元名稱數(shù)字電路基礎課時8第次課任務描述或情境描述本單元介紹數(shù)字電路基礎，內容包括數(shù)字電路基本概念，邏輯函數(shù)，邏輯門電路，組合邏輯電路，觸發(fā)器，時序邏輯電路，脈沖波形的產生、整形及分配電路等內容，本單元通過數(shù)字鐘的學習來掌握數(shù)字電路的通用理論知識和基本技能，采用學生預習、教師講解、學生自學、小組討論、

45、任務訓練的方式展開學習活動。一、學情分析本課程涵蓋了較全面的電工電子基礎知識，學習本課程之前，學生通過初中、高中物理具備一定的電路、直流電、交流電知識，大學一年級學習高等數(shù)字，為本課程打下基礎。篌L、次課學生明確了本課程的學習內容和教學安排，從小組意見反饋中，學生傾向少理論、多實踐的學習方式，這與本課程培養(yǎng)技術技能型人才的要求相吻合。學生已對本單元內容按課前任務書進行課前預習，明確單兀學習目標及單兀教學安排，認真聽講、積極動手就能夠達到預定的學習目標，可能出現(xiàn)原理理解不清、知識不能靈活運用的問題。二、教學目標能力目標：通過本單兀任務學習，能用力用表檢查TTL系列電路的好壞，達到知識綜合運用、靈

46、活應用的能力。知識目標：說出數(shù)字電路的基本概念；描述邏輯門電路知識；解釋組合邏輯電路的化簡和作用；說出觸發(fā)器的工作原理，說出時序邏輯電路的組成，描述脈沖波形的產生、整形及分配電路。素質目標：通過布置課前學習任務，利用書籍或網(wǎng)絡獲得相關信息，培養(yǎng)學生自主學習能力和信息族取能力；通過分組展示討論學習環(huán)節(jié)，學生表述與回答問題，互相幫助、共同學習，培養(yǎng)學生語言表達能力和團隊協(xié)作能力；通過萬用表檢查TTL電路的好壞，培養(yǎng)學生的動手能力和認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。三、教學組織與實施1 .內容回顧通過多媒體向學生展示一電路圖，教師提出與上單元知識相關的問題，學生搶答，教師點評，結果計入單元考核成績，最后教師總結梳

47、理上單元學習內容，學生溫故知新。2 .課前學習情況反饋了解學生課前預習情況，可通提問學生本單兀的內容是什么，有什么疑問等問題，檢查學生預習與否。收集疑問多的問題，針對疑點較多問題，在知識準備環(huán)節(jié)重點介紹。課前知識回顧，采用搶答得分方式，溫故知新，提高學習興趣。目的是把握學生的自學情況，明確難點疑點，便于教師合理組織教學，讓學生了解教學安排。理論課程，采用教 師講，學生自學的方式 展開。自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。練習，檢驗學生的 學習效果。小組討論，共同完 成練習。培養(yǎng)學生主動 思考分析問題解決問題 的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作 的能

48、力。小組結果展示, 力求正確快速書寫美 觀。自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。問題回答，檢驗自 學情況。教師講解重難 疑點。學生答疑。練習，檢驗學生的 學習效果。教師介紹本單元學習內容、學習要求及學習安排。3 .知識學習學習內容分小段，按內容組織順序依次展開。3.1 數(shù)字電路基本概念與邏輯函數(shù)學生自學：模擬電路舉例說明，數(shù)字電路舉例說明，總結數(shù)字電路的優(yōu)點。數(shù)制的概念，理解二進制的含義，二進制與十進制的轉換，舉例說明編碼的含義。舉例說明邏輯變量的含義與特點，輸入變量，輸出變量，原變量，反變量，與、或、非基本邏輯運算，與非、或非、與或非、同或和異或復合邏輯運算邏輯函數(shù)表達式、真值表、邏輯電

49、路圖、邏輯代數(shù)的基本定律、邏輯函數(shù)的簡化教師提問，學生回答，教師點評。教師根據(jù)問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人理解，對重點難點疑點內容重點講解。最后再讓學生提出至少5個有疑問的問題，進行答疑講解。課堂練習：邏輯電路圖分析三極管組成的非門電路在規(guī)定的時間內，學生分組完成練習，小組選派代表在黑板上完成作業(yè)，教師對各小組展示的作業(yè)進行點評，根據(jù)完成的先后順序及正確情況，對小組賦分計入單元考核成績。學習內容總結。3.2 邏輯門電路與組合邏輯電路學生自學：基本邏輯門電路類型，記憶其邏輯表達式和邏輯符號；復合邏輯門電路類型，記憶其邏輯表達式和邏輯符號；記憶常見復合邏輯門電路的邏輯表達式、邏輯功能和邏輯符號，

50、認知TTL典型門電路結構數(shù)字邏輯電路的分類，組合邏輯電路的特點，組合邏輯電路的分析方法，組合邏輯電路的典型器件教師提問，學生回答，教師點評。教師根據(jù)問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人理解，對重點難點疑點內容重點講解。最后再讓學生提出至少5個有疑問的問題，進行答疑講解。課堂小練：TTL集成邏輯門電路在規(guī)定的時間內，學生分組完成練習，小組選派代表在黑板上完成作業(yè)，教師對各小組展示的作業(yè)進行點評，根據(jù)完成的先后順序及正確情況，對小組賦分計入單元考核成績。學習內容總結。3.3 放大電路學生自學：觸發(fā)器編碼器譯碼器寄存器計數(shù)器教師提問，學生回答，教師點評。教師根據(jù)問答過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合個人理解，對重點難

51、點疑點內容重點講解。最后再讓學生提出至少5個有疑問的問題，進行答疑講解。3.4 利用萬用表檢查TTL系歹U電路任務描述任務提示教師操作示范學生操作練習4 .學習交流單元知識學習結束后，安排45分鐘的學生自由交流，教師個別答疑的環(huán)節(jié)，主要交流本單元內容的學習心得，提出個人在學習過程中存在的疑問，學生相互解答，共同進步，教師在組織好課堂的同時也參與到討論中。5 .單元總結根據(jù)學習內容及學生在學習過程中存在的問題，教師用板書引導學生一起完成單元內容的梳理，過程中邊寫邊問，疑點難點重點再次說明，讓學生有知識更系統(tǒng)化的感覺。6 .單元測試根據(jù)單元內容，選擇合適的考試方式，或閉卷單獨完成，或開放作業(yè)小組共

52、同完成，形成單元考核成績。小組討論，共同完 成練習。培養(yǎng)學生主動 思考分析問題解決問題 的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作 的能力。小組結果展示, 力求正確快速書寫美 觀。自學，培養(yǎng)學生自 主學習，信息獲取能力。任務訓練，培養(yǎng)學 生的動手能力。交流答疑環(huán)節(jié)，解 決單元學習過程中的疑 問。教師學生共同梳理 單元知識體系，使學生 從系統(tǒng)叢面認知學習內 容。單元測試，檢驗學 習目標的達成情況。四、教學評價XXXX班有XX名同學，有XX%勺學生基本達到了能力目標的要求，依據(jù)是學生學習過程中形成的成績（包括問題回答情況、小組討論參與情況等）和上交的單元測試。部分文科學生理匚基礎起點低、學生不善于知識的靈活運用是阻礙能

53、力目標達成的主要因素。本單元通過課前預習完成情況、問題回答情況、小組討論參與情況、上交的單元測試等方式對學生進行評價，根據(jù)各環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)判斷學生是否達到了目標。評價方式：內容回顧搶答內容預習檢查自學問題回答參與小組討論上交單元測試評價方式均考查學生對知識目標的掌握情況，完成評價方式的過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力、信息獲取能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力。最終實現(xiàn)學生能運用本單元相關知識，完成單元作業(yè)，達到知識綜合運用、靈活應用的能力目標。評價方式內容在此不一一贅述。五、教學反思單元課程設計用心之處在于提前安排學習任務,明確課程目標明確,在解決任務的過程中僅介紹與任務相關的必要知識，沒有進行知

54、識的橫向拓展，思路清晰安排合理，即使基礎不好的同學，認真聽講也能達到學習目標。不足之處是在教學過程中學生參與學習過程的掌控不好，難以保證學生100%的投入的學習中。造成教學設計目標不理想的主要原因是教師缺乏對學生如何進行思維的基本判斷，以為按照教師的思路就能達到教學目標。事實上不同的學生擁有不同的背景知識和思維方式，教師在進行教學設計時要做到心中有數(shù)，才能使教學設計真正具有針對性。要達到理想的教學目標，在上述單元設計開展的基礎上，多注意與未達到教學目標的學生進行交流溝通，把握學生的想法和面臨的問題，有針對性的解決學習中存在的問題，應采取集體學習和單一指導教學結合的方法，最終達到教學目標。注意總結反思，從學生的角度出發(fā)，做到課程單元設計適合學生的學習狀況。單元教學設計6學院車輛工程學院課程工程機械電工電子基礎單元名稱電力電子電路課時4第次課任務描述或情境描述本單兀介紹電力電子電路，內容包括數(shù)字電路晶閘管，晶閘管的典型應用等內容，本單兀通過介紹普通晶閘管及其在可控整流、交流電壓調節(jié)和直流電路方面的應用，采用學生預習、教師講解、學生自學、小組討論、任務訓練的方式展開學習活動