如何做好幼小連接發(fā)言稿_1

1、如何做好幼小連接發(fā)言稿 背上小書包，邁入學(xué)校的大門，對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是走進(jìn)了一個(gè)全新的生活境地。古人云：“千里之行，始于足下；合抱之木，生于毫末?！彼哉f(shuō)，這既是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是孩子走向勝利的起始階段。那么，作為家長(zhǎng)，如何讓孩子在這個(gè)起點(diǎn)上走得更好呢？ 一、熟悉學(xué)校生活與幼兒園生活的不同 學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)條件與幼兒園有很多不同，因此，孩子從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，也要經(jīng)受一系列重大改變，其中最本質(zhì)的改變是：幼兒園的孩子以嬉戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，處于受成人愛(ài)護(hù)的狀況下，他們對(duì).還不負(fù)有任何責(zé)任。而學(xué)校則以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)成為兒童對(duì).擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)。新的訓(xùn)練條件和生活條件對(duì)孩子們提出更高、更新

2、的要求，這對(duì)新入學(xué)的兒童是有肯定難度的。家長(zhǎng)必需了解這種改變，及早伸出暖和有力的手，扶助孩子度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折期。 1、學(xué)習(xí)時(shí)間不一 很明顯，上學(xué)校后“時(shí)間”這個(gè)概念會(huì)更多地出現(xiàn)在孩子身旁周邊。較之幼兒園的相對(duì)松散的作息時(shí)間，學(xué)校的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、.睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。從作息時(shí)間的改變看，幼兒園的入園時(shí)間并不非常嚴(yán)格，早來(lái)一點(diǎn)，晚來(lái)一點(diǎn)都可以，但是學(xué)校要以時(shí)間來(lái)保證各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格執(zhí)行，所以很明顯孩子要比上幼兒園時(shí)要起得更早了。幼兒園每天上午有1小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，其它全是嬉戲、勞動(dòng)、生活時(shí)間，學(xué)校每天有3-4小

3、時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，較幼兒園多出3倍。一班級(jí)同學(xué)除每周上20多節(jié)課以外，還有較多的集體活動(dòng)，如晨會(huì)午會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、早讀、早操、眼保健操和課外活動(dòng)等等。從休息時(shí)間上看，幼兒園集體活動(dòng)與自由活動(dòng)交替進(jìn)行，而學(xué)校課間只有10分鐘休息，兒童自由活動(dòng)量明顯削減。入學(xué)后，睡眠時(shí)間也受到壓縮，學(xué)校生中午不再有午睡的時(shí)間。這些“時(shí)間差”的突然出現(xiàn)，自然使年幼的兒童在生理上、心理上都難以承受。學(xué)校的生活節(jié)奏明顯快于幼兒園。這些都要求兒童具備承受重任務(wù)和快節(jié)奏的良好的身心素養(yǎng)。 2、學(xué)習(xí)制度不一 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是以嬉戲?yàn)橹饕问剑谧鲎?、玩玩中積累閱歷，所學(xué)的只是四周生活中淺顯的學(xué)問(wèn)和技能，而學(xué)校有嚴(yán)格的大綱，老

4、師要按訓(xùn)練教學(xué)方案嚴(yán)格實(shí)施，教學(xué)方法雖然也力求直觀性、趣味性，但較少采納嬉戲等形式，而以談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等為主。在嬉戲中，心理活動(dòng)的無(wú)意性和詳細(xì)形象占較大比重；而進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)心理活動(dòng)的有意性和抽象概括性要求較高。 3、人際關(guān)系不一 幼兒園一個(gè)班老師是二教一保配備，每時(shí)每刻都有一位老師、一位保育員伴隨左右，隨時(shí)解決孩子的困難。而學(xué)校是一個(gè)班至少5、6位課任老師，一節(jié)課一輪換，孩子遇到一些困難需要自己解決，所以家長(zhǎng)們經(jīng)常擔(dān)憂一些以前不必?fù)?dān)憂的小事，如孩子要上廁所怎么辦？口渴了怎么辦？遇到困難如何向老師同學(xué)尋求關(guān)心？等等 4、要求不一 幼兒園的孩子，家長(zhǎng)只要孩子白白胖胖、快歡樂(lè)樂(lè)就滿意

5、了。到了學(xué)校，父母常會(huì)提出，作業(yè)要寫好，考試要100分等要求，孩子就會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽以前很關(guān)懷我，現(xiàn)在這樣要求，是不是不喜愛(ài)我了。因此，心情受到影響。另外，學(xué)校生每天要完成肯定數(shù)量的作業(yè)，不得拖延，孩子也會(huì)不適應(yīng)。此外，學(xué)校學(xué)習(xí)還要求同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成肯定的作業(yè)量，且要有肯定的質(zhì)量，這樣的硬性規(guī)定與幼兒園的學(xué)習(xí)要求是明顯存在著不同的。 面對(duì)這些，我們家長(zhǎng)可以做些什么呢？ 一、激發(fā)孩子對(duì)新校內(nèi)的憧憬之情。 一般說(shuō)來(lái)，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受學(xué)校訓(xùn)練的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開頭艷羨學(xué)校生的生活，艷羨新書本、新書包、新鉛筆盒，艷羨紅領(lǐng)巾等

6、。兒童心理的進(jìn)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的劇烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名學(xué)校生的美妙情懷。 此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)細(xì)心體察孩子的心情和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱忱來(lái)迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起有意用艷羨的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“康康長(zhǎng)大了，真了不得，立刻就要成為一名學(xué)校生了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)學(xué)校生的完榮感、驕傲感。 再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟識(shí)熟識(shí)環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多漂亮，多潔凈呀！這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小伴侶認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)學(xué)問(wèn)。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰慧、能干?！?再如，當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時(shí)，

7、你乘機(jī)告知他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了?！币源藖?lái)培育孩子對(duì)學(xué)校的憧憬之情和渴望獲得學(xué)問(wèn)的熱忱。千萬(wàn)不能用學(xué)校和老師來(lái)恐嚇自己頑皮的孩子。比如說(shuō)：“等你上學(xué)了，看老師怎么管你”。還有家長(zhǎng)片面強(qiáng)化學(xué)業(yè)的沉重和艱辛。比如說(shuō)：“玩不了幾天了你，上學(xué)了你就沒(méi)時(shí)間玩了”。學(xué)齡初期的兒童心理承受力量較弱，這些話會(huì)引發(fā)孩子的恐慌和厭惡心理，恐驚老師、恐驚學(xué)習(xí)。有些孩子甚至還會(huì)引發(fā)生理上的不適癥狀：比如發(fā)燒、失眠等，這樣會(huì)更加影響孩子的學(xué)業(yè)，形成惡性循環(huán)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引起高度重視，避開這樣的不當(dāng)言行。 二、培育孩子的自理力量 力量不是與生俱來(lái)的，

8、而是人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中漸漸形成的。九十年月初，中國(guó)和日本曾共同舉辦了一次中日同學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)，活動(dòng)中，中國(guó)兒童暴露出的最大弱點(diǎn)是生活力量差。一時(shí)間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本同學(xué)在二十一世紀(jì)將戰(zhàn)勝中國(guó)同學(xué)，貶低中國(guó)同學(xué)的力量和德行。姑且不管日本人貶低中國(guó)同學(xué)的動(dòng)機(jī)是什么，但這一問(wèn)題，不能不引起我們的家長(zhǎng)和老師的深思。 自我管理力量。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我一年差不多要給他買100塊橡皮，買了就丟！”還有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子的書包像“廢紙簍”；亂得要命。學(xué)校生這種毛病形成的緣由就是由于在學(xué)前期家長(zhǎng)包辦切，未能培育起孩子自我管理的力量。所以，大班家長(zhǎng)要留意讓孩子自己整理圖書、玩具，整理小書包和生活用品等，以培育孩

9、子自我管理的力量。學(xué)校的生活模式，對(duì)同學(xué)力量的要求更高了。如課間10分鐘，需要孩子自己支配活動(dòng)，包括喝水、上廁所、解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題等。孩子到學(xué)校后，肯定會(huì)遇到很多困難，如身體不舒適了，或不會(huì)與新同學(xué)相處了等等。要使他們適應(yīng)那里的新生活，首先要加強(qiáng)孩子獨(dú)立生活和自我管理力量的培育。 心理學(xué)討論表明，兒童力量的進(jìn)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的力量易于養(yǎng)成，過(guò)了培育期，過(guò)了關(guān)鍵期，兒童力量的培育就顯得特殊困難。我們經(jīng)常看到一些父母，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤；進(jìn)出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子

10、卻越養(yǎng)越無(wú)能了。 可見(jiàn)，為了培育孩子的生活自理力量管理，我建議家長(zhǎng)們謹(jǐn)記：孩子能做和應(yīng)當(dāng)做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做，包辦代替不是愛(ài)。家長(zhǎng)要關(guān)心他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要不斷賜予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信念和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子把握克服困難的技巧，少走彎路。 在物質(zhì)預(yù)備上，主要是預(yù)備好必要的文具用品。一切用品以舒適、簡(jiǎn)潔、美觀、大方為主。過(guò)于花錢的東西，孩子弄丟弄壞很惋惜，復(fù)雜的用品孩子小還不會(huì)用，為時(shí)過(guò)早，功能復(fù)雜，玩具化的文具也是不太適合孩子的，簡(jiǎn)單在上課時(shí)分散孩子的留意力，或造成孩子之

11、間的攀比。也不肯定完全要買新的，家里有舊的也可以利用，不要造成孩子對(duì)物質(zhì)的過(guò)分追求。 三、關(guān)注孩子的心情改變 幼兒訓(xùn)練是在嬉戲和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的，教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的.趣味性，簡(jiǎn)單吸引孩子，而學(xué)校訓(xùn)練是有肯定的教學(xué)任務(wù)的，老師是有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)行教學(xué)的，與幼兒園訓(xùn)練相比，學(xué)問(wèn)性較強(qiáng)。剛?cè)雽W(xué)校的孩子心理上的稚嫩性，依靠性，行為上的無(wú)意性仍舊很突出，不能很快地適應(yīng)學(xué)校生活，給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難。例如，我們發(fā)覺(jué)有這樣一些同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)幾天，因奇怪心強(qiáng)，上學(xué)特殊主動(dòng)，渾身是勁，可是沒(méi)過(guò)多久，熱忱就冷淡了，特殊惦念幼兒園，哭著要上幼兒園，不情愿上學(xué)。這就是我們學(xué)校訓(xùn)練中常見(jiàn)的“戀

12、園”現(xiàn)象。“戀園”現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應(yīng)學(xué)校生的學(xué)習(xí)生活，還在懷念幼兒園的生活方式。此時(shí)，做家長(zhǎng)的千萬(wàn)不要束之高閣，或者把孩子大罵一頓，而應(yīng)當(dāng)關(guān)懷孩子，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴改變，靜心耐煩訓(xùn)練、引導(dǎo)孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，關(guān)心孩子調(diào)整心態(tài)，調(diào)整生活規(guī)律?？梢詭ビ變簣@看看，請(qǐng)教過(guò)他的幼兒園老師做做思想工作；可以跟孩子談?wù)勑?，了解他遇到的困難，幫他解決困難。 四、關(guān)心孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好、正確的學(xué)習(xí)方法一樣，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。 1、養(yǎng)成課前預(yù)備的好習(xí)慣 比如課前預(yù)習(xí)，預(yù)備好其次天需要的學(xué)習(xí)用具，告知孩子，

13、打了上課鈴，老師就要給小伴侶們上課了，預(yù)備好當(dāng)堂課的書本或當(dāng)相應(yīng)的老師等候。 2、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 要防止三種讀書現(xiàn)象。一是“念經(jīng)書”，就是眼睛看著別處，和尚念經(jīng)似的，有口無(wú)心；二是“看時(shí)書”，就是讀書時(shí)老是看時(shí)間，你讓我讀半小時(shí)，我就讀半小時(shí)，看看時(shí)間到了沒(méi)有；三是“數(shù)量書”，就是讀書的遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數(shù)一遍。這三種讀書都是沒(méi)有質(zhì)量的讀書。 要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子涉足書店、圖書館等處，讓讀書成為一種生活的習(xí)慣，一種主動(dòng)的需求。這種愛(ài)好越早培育越好，一經(jīng)養(yǎng)成，受益終生。 3、養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣 要告誡兒童學(xué)會(huì)傾聽，別人說(shuō)話時(shí)，不能心不在焉，要用心致志地聽，了解對(duì)方說(shuō)話的主

14、要內(nèi)容和意思；學(xué)會(huì)在公眾場(chǎng)所如飯店、超市等處能主動(dòng)與他人交往，口齒清晰，語(yǔ)速適中，使對(duì)方能聽懂自己要表達(dá)的意思；遇到困難知道在什么場(chǎng)合尋求什么樣的人的關(guān)心。 4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 據(jù)有閱歷的老師說(shuō)，同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育主要在學(xué)校低班級(jí)。所以，孩子入學(xué)后家長(zhǎng)應(yīng)留意培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，按時(shí)完成作業(yè)，不拖拉；用心做作業(yè)，不磨蹭；作業(yè)本保持干凈，不亂涂、亂撕等。生活不要包辦，養(yǎng)成孩子自己查看課表、整理書包、帶好一切學(xué)習(xí)用品；放學(xué)后與孩子多溝通在校學(xué)習(xí)了什么，以便家、校的協(xié)作，督促孩子更好學(xué)習(xí)；鼓舞孩子學(xué)兒歌、聽廣播、看課外書和新聞節(jié)目等，為孩子預(yù)備幾本有益的課外書籍并督促他每天定量閱讀，

15、養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)大有好處。 許多家長(zhǎng)在孩子升入學(xué)校之后，都淪為“陪讀”、“侍讀”，而且對(duì)這種狀況感到無(wú)可奈何，“孩子小，記不住作業(yè)”；“不看著她，她就不寫作業(yè)！”孩子初上學(xué)在家做功課時(shí)，家長(zhǎng)賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與關(guān)心是必要的。但有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)總是陪在旁邊，一切預(yù)備工作由家長(zhǎng)給做，有了困難家長(zhǎng)立刻予以解決，做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)盯著，做完作業(yè)由家長(zhǎng)檢查、改錯(cuò)。這種做法是不行取的。久而久之，孩子會(huì)形成一種依靠心理，不陪就不讀，這樣孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量都難以形成和進(jìn)展。而磨蹭與等待的惡習(xí)會(huì)隨著增長(zhǎng)。 總之，幼兒園與學(xué)校是兩個(gè)不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。到了學(xué)校，很多方面都要求我們的家長(zhǎng)付出更多的心血，這不僅僅是供應(yīng)物質(zhì)上的貯備就可以的了。因此最終給家長(zhǎng)提個(gè)醒： 1、有些事情在成人看來(lái)特別簡(jiǎn)潔，但孩子需要付出很大努力才