生物會(huì)考應(yīng)試能力的培養(yǎng)和提高

1、.生物會(huì)考應(yīng)試才能的培養(yǎng)和進(jìn)步如何才能獲得良好的會(huì)考成績(jī)呢?我認(rèn)為作為考生,不僅要深化體會(huì)生物會(huì)考改革的總體精神,自學(xué)地按會(huì)考要求進(jìn)展根底訓(xùn)練和才能訓(xùn)練,掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),還應(yīng)該注意培養(yǎng)和進(jìn)步自己的應(yīng)度才能。可以說(shuō),較高的應(yīng)度才能是我們順利通過(guò)考試的重要保證。下面從應(yīng)度角度進(jìn)展闡述:一、運(yùn)用科學(xué)方法,把握應(yīng)度的主動(dòng)權(quán)科學(xué)分析幾年來(lái)生物會(huì)考,同學(xué)們應(yīng)該把握以下三個(gè)方面。一摸清生物會(huì)考試題的特點(diǎn)及命題趨向。生物會(huì)考試題特點(diǎn)及命題趨向是:1、試題覆蓋面較大,突出重點(diǎn)知識(shí);2、試題靈敏多變,聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活實(shí)際問(wèn)題增多,注重考察才能;3、側(cè)重考察根底知識(shí)和根本技能;4、兩大題型固定,即選擇題和簡(jiǎn)答題,且

2、題量較為適中,估計(jì)近年內(nèi)不會(huì)發(fā)生變化 ;5、重視實(shí)驗(yàn)考察,并有一定新意;6、選擇題均為單項(xiàng)選擇,無(wú)多項(xiàng)選擇。二進(jìn)步認(rèn)知才能。要想進(jìn)步認(rèn)知才能,就必須使知識(shí)繪聲繪色和認(rèn)知構(gòu)造有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的認(rèn)知領(lǐng)域中的四個(gè)層次是:識(shí)記、理解、應(yīng)用和分析。1、 識(shí)記才能的培養(yǎng)。識(shí)記是認(rèn)知層次中最低級(jí)、最根本的一層,是其它各層次的根底。生物學(xué)科的難點(diǎn)之一就是內(nèi)容繁多,絕大部分知識(shí)首先要靠識(shí)記。欲闖過(guò)“記憶關(guān),就必須增強(qiáng)“一定要記住的緊迫感,有意識(shí)地學(xué)習(xí)、理解,強(qiáng)化識(shí)記;運(yùn)用多種感官,保證結(jié)實(shí)記憶;時(shí)間上分散,利于記憶;采用科學(xué)的記憶方法,如形象記憶、圖象聯(lián)想、比照分析、口訣縮記等。2、 理解才能的培

3、養(yǎng)。培養(yǎng)理解才能,要充分運(yùn)用思維規(guī)律,啟動(dòng)思維“機(jī)器,加深對(duì)知識(shí)的理解。思維的形式、規(guī)律和方法總是在詳細(xì)的思維過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的,因此,只有在詳細(xì)的思維活動(dòng)中才能把握它,使之成為有血有肉的東西。例如學(xué)習(xí)基因要領(lǐng)時(shí),我們不僅要把握其內(nèi)涵,即基因是有遺傳疚的DNA片段,基因中的四種脫氧核苷酸序列代表遺傳信息,還應(yīng)該理解其外延,即基因在染色體上呈線性排列,等位基因位于同源染色體上,不是位于DNA分子雙鏈上。至此,對(duì)基因概念的理解就比較深化了。3、 應(yīng)用及分析才能的培養(yǎng)。應(yīng)用和分析都是用已有的知識(shí)解釋新情境問(wèn)題。所謂新情境材料是指在教材中沒有出現(xiàn)過(guò)的材料,其中有的是全新的材料,有的是已有知識(shí)的引伸,甚至

4、有的是為考察某些知識(shí)而虛擬的。總之,陌生的情境,未知的材料,新穎的問(wèn)題,要求考生用課本的根底知識(shí)分析或歸納,最后得出正確結(jié)論,即通常說(shuō)的“題在書外,理在書內(nèi)。要進(jìn)步解比類題的才能,應(yīng)注意一是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,拓寬知識(shí)面;二是理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò);三是學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。三掌握正確的解題方法。從近幾年各省市的會(huì)考情況來(lái)看,其試題題型已根本固定,即一為選擇題,二是簡(jiǎn)答題。其中的選擇題是標(biāo)準(zhǔn)化試題中較典型的標(biāo)準(zhǔn)例化試題,通常占總題量的50%60%?？偨Y(jié)選擇題的解法,主要有五種:1、直接法。所謂直接法,就是從條件出發(fā),通過(guò)閱讀題干內(nèi)容,聯(lián)絡(luò)課本相關(guān)知識(shí),得出結(jié)論,再對(duì)照所給選項(xiàng)的比較,得出正確選擇。2、比較法

5、。結(jié)合課本內(nèi)容,通過(guò)對(duì)所給選項(xiàng)的比較這種方法適用于各選項(xiàng)間較相近的選擇題。例:在一陰濕山洼草叢中,有一堆長(zhǎng)滿腐木,其中聚集著螞蟻、蝗蚓、蜘蛛和老鼠等動(dòng)物,它們共同構(gòu)成一個(gè)。A 生態(tài)系統(tǒng);B生物群落;C種群;D食物肉。解析看上去此題的正確答案不僅一個(gè)。認(rèn)真分析比較可發(fā)現(xiàn),題干條件中有消費(fèi)苔蘚、消費(fèi)者螞蟻、蜘蛛和考鼠和分解者腐木的產(chǎn)生說(shuō)明有分解者,另外還有非生物的物質(zhì)和能量腐木,由它們構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),因此正確答案也只有選A 。; 3、觀察分析法。根據(jù)題干所述的結(jié)論要求,對(duì)照所給選項(xiàng),通過(guò)觀察分析,去仂存真,作出正確選擇。4、淘汰法。根據(jù)題干要求,先將有明顯錯(cuò)誤的答案排除,減少選項(xiàng)個(gè)數(shù),縮小選擇范

6、圍,從中作出符合要求的選擇。5、下面選擇法。在作某些答案直接的選擇題時(shí),應(yīng)該從下面去選擇,選擇那些詳細(xì)的、直接的適宜選項(xiàng)。二、知能障礙,降低答題失誤率一心理障礙失誤透視及消除措施。心理障礙,亦稱為非智力因素障礙。即考生在會(huì)考前、考試中的一種病態(tài)心理。影響智力在考試中的發(fā)揮,其產(chǎn)生的原因各有不同。1、無(wú)視審題,造成失誤。審題,是答題前必須進(jìn)展的思維活動(dòng),而審好題,是正確答題的根底。在考試中,因無(wú)視這個(gè)極其重要的思維過(guò)程而造成答題失誤的大有人在,其主要表現(xiàn)是:一目十行,粗枝大葉;只見外表,不及隱含;只見一般,不思新意;一葉障目,顧此失彼等。對(duì)策:首先要重視審題,不要因時(shí)間緊面無(wú)視審題。其次要注意審

7、題方法。應(yīng)根據(jù)題目的不同形式、不同特點(diǎn),把握審題的側(cè)重點(diǎn),進(jìn)而找出韙目的條件特別是隱含條件及要求答復(fù)的問(wèn)題特別注意答復(fù)以下問(wèn)題的角度,還要進(jìn)一步找出“題眼,這個(gè)“題眼就是解題的起點(diǎn),解題的打破口?？傊痪湓?審題就要讀懂題。2、心理定執(zhí)的限制,造成失誤。心理定勢(shì)是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成的一種習(xí)慣性思維方式,對(duì)同一類型的題目,能沿著形式化思路純熟解答,但往往限制創(chuàng)造性思維開展,因此,對(duì)于參加新情境材料的題型,習(xí)慣上還按原法解答,造成失誤。對(duì)策:多進(jìn)展一題多解訓(xùn)練,可培養(yǎng)思維的多向性和敏捷性,利于走出常規(guī),另辟溪徑。3、違背規(guī)律,導(dǎo)致失誤。有些考生違背一般認(rèn)知行為的規(guī)律,詳細(xì)表如今,應(yīng)考作答前不閱覽全鄭

8、,而是不分難易順次作答,遇到難題或一時(shí)不能再認(rèn)知的題,呆住不放。這樣往往造思路閉塞且用去大量珍貴時(shí)間,導(dǎo)致情緒緊張,手忙腳亂,出現(xiàn)不該出現(xiàn)的答題失誤。對(duì)策:在平時(shí)訓(xùn)練和檢測(cè)中掌握規(guī)律,注意答卷策略,做到統(tǒng)觀全卷,先易后難。這樣在會(huì)考中就會(huì)思路活潑,思維敏捷,在完成答卷的大部分任務(wù)之后,心情輕松愉快,用心易于專一,再攻克難題,會(huì)收到良好的效果。二知能障礙失誤透視及消除措施。1、要領(lǐng)模糊,導(dǎo)致失誤。概念是生物學(xué)根底知識(shí)的基石,因此會(huì)考中離不開要領(lǐng)考察,但出現(xiàn)的形式是靈敏的,在認(rèn)知行為上,一般屬于理解、應(yīng)用覿,突出的是才能考察。假如把概念當(dāng)作僵化的條文,不求甚解,死記硬背,應(yīng)考時(shí)就容易出現(xiàn)失誤。對(duì)策

9、:要注意把握要領(lǐng)的內(nèi)涵和外延,掌握概念的準(zhǔn)確含義,要一個(gè)概念一個(gè)概念地弄清楚。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí),可將生物學(xué)概念的差異,迷樣會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。此外,還應(yīng)通過(guò)檢測(cè)不斷穩(wěn)固要領(lǐng)進(jìn)步自己的知識(shí)遷移才能。2、思維合理化,導(dǎo)致失誤。一些考生在會(huì)考答題時(shí),不擅長(zhǎng)對(duì)詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)分析,遇到新情境試題不能由此回憶和再認(rèn)識(shí)課本知識(shí),更不會(huì)用課本知識(shí)、相關(guān)生物學(xué)原理和規(guī)律去分析新情境中的問(wèn)題。當(dāng)遇到多知識(shí)點(diǎn)設(shè)障問(wèn)題時(shí)那么一籌莫展。這種失誤是思維僵化造成的。對(duì)策:首先要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好根底知識(shí),掌握根本技能。其次要注意培養(yǎng)和進(jìn)步自己分析問(wèn)題的才能,特別是邏輯思維的才能,詳細(xì)從高中生物角度而言應(yīng)把握從構(gòu)造到功能或從功能到構(gòu)造,