蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)一（第1課時(shí)）

1、.蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)一第1課時(shí)教學(xué)目的：1、通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，并能靈敏運(yùn)用乘法。2、進(jìn)一步體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)絡(luò)，能自覺(jué)地在練習(xí)中把兩者有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一。3、能純熟讀、寫(xiě)乘法算式，并加強(qiáng)對(duì)乘法各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：加強(qiáng)加法和乘法之間的溝通，深化理解乘法的意義，并能純熟運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)、小棒教學(xué)過(guò)程談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友乘法，你們喜歡這個(gè)新朋友嗎？下面老師要來(lái)看看哪個(gè)小朋友記性最好，通過(guò)一次見(jiàn)面就記住了新朋友的特征，誰(shuí)愿意試試？一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入練習(xí)1、學(xué)生介紹，老師適時(shí)板書(shū)回憶要點(diǎn)1幾個(gè)幾相加可以寫(xiě)成簡(jiǎn)便的乘法算式，乘法算式的意義 就表示幾個(gè)幾相

2、加2乘法算式的讀法和寫(xiě)法以及各部分的名稱(chēng)3計(jì)算乘法算式的積時(shí)可以想加法算式。2、小結(jié)：小朋友友真厲害，記住了新朋友的這么多特征。我們知道了這個(gè)新朋友原來(lái)是以前的老朋友加法變來(lái)的，乘法表示幾個(gè)幾相加，下面我們和加法、乘法這兩個(gè)好朋友一起來(lái)做游戲好嗎？二、理論操作擺一擺3個(gè)21學(xué)生獨(dú)立擺，同桌檢查2寫(xiě)出加法算式和乘法算式3說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式的意義。4追問(wèn)：你是怎么計(jì)算出乘法算式的結(jié)果的？為什么只要想加法算式就可以呢2個(gè)5，5個(gè)2每題過(guò)程同上，討論：為什么擺出的小棒不一樣，寫(xiě)出的加法算式也不一樣，可是寫(xiě)出的乘法算式卻一樣呢？讀一讀寫(xiě)的乘法算式，并說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、出示練習(xí)一第2題、第3題。

3、1四人小組：獨(dú)立完成2交流匯報(bào)：加法算式和乘法算式分別是如何得到的？進(jìn)一步結(jié)合圖分析兩個(gè)算式的意義。2、出示練習(xí)一第4題1四人小組：獨(dú)立完成。2交流匯報(bào)：這題和第2、3題有什么區(qū)別？沒(méi)有了加法這個(gè)好朋友，怎么得出乘法算式呢？說(shuō)說(shuō)每個(gè)乘法算式表示的意義。3、出示第5題1獨(dú)立完成2同桌檢查：讀一讀乘法算式，說(shuō)說(shuō)各部分名稱(chēng)以及每個(gè)算式所表示的意義。課前考慮1：第1題要讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，結(jié)合擺的過(guò)程分別說(shuō)一說(shuō)各擺了幾個(gè)幾，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的含義。第2題重點(diǎn)要讓學(xué)生理解圖意，先說(shuō)出各是幾個(gè)幾，再分別列出加法算式和乘法算式。練習(xí)時(shí)要繼續(xù)加強(qiáng)比較，進(jìn)一步溝通乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。老師在指導(dǎo)學(xué)生

4、時(shí)，要先讓他們看清每個(gè)魚(yú)缸里有幾條魚(yú)，每組跳繩的有幾個(gè)人，再分出有幾個(gè)4條、幾個(gè)5人。在此根底上列式，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由加法向乘法的過(guò)渡。課前考慮2：本課要抓住幾個(gè)幾的理解，通過(guò)看圖寫(xiě)加法算式再寫(xiě)成乘法算式，再說(shuō)說(shuō)乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)在加法中表示什么一個(gè)是一樣的加數(shù)，另一個(gè)是一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)。這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)穩(wěn)固孩子對(duì)乘法意義的理解和對(duì)加法與乘法之間關(guān)系的理解。練習(xí)是否有效關(guān)鍵看孩子的參與程度，因此在教學(xué)過(guò)程中既要有孩子的自主學(xué)習(xí)和考慮，又要有小組的合作和交流，更要有老師的指導(dǎo)。要讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷操作、考慮、討論和交流的過(guò)程，最后共享成果。課前考慮3：這節(jié)課主要讓學(xué)生理解幾個(gè)幾。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生看圖

5、想一想，說(shuō)一說(shuō)，再完成填空。再要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。課后反思1:通過(guò)今天的練習(xí)學(xué)生對(duì)乘法有了進(jìn)一步的理解，可以正確地把幾個(gè)幾相加寫(xiě)成兩個(gè)相應(yīng)的乘法算式，但是乘法算式的結(jié)果，我們還不要求直接計(jì)算得出，而要引導(dǎo)學(xué)生從加法計(jì)算來(lái)考慮。另外，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生對(duì)圖的理解不佳，不可以很快地根據(jù)圖畫(huà)理解出幾個(gè)幾，往往把每份的數(shù)量和份數(shù)混合在一起，如3個(gè)2會(huì)錯(cuò)誤地理解為2個(gè)3。老師在下面的教學(xué)中要積極關(guān)注出錯(cuò)的學(xué)生，細(xì)心地幫助他疏導(dǎo)、理解。課后反思2：在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科

6、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)展培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)歷和乘法的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生不斷聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，用乘法的目光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，展開(kāi)豐富相象，說(shuō)出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化的得到培養(yǎng)。課后考慮：通過(guò)練習(xí)大部份學(xué)生可以在看圖的根底上理解幾個(gè)幾相加，并會(huì)寫(xiě)出相應(yīng)的兩個(gè)乘法算式，但班中也存在著個(gè)別學(xué)生對(duì)于看圖說(shuō)出圖中有幾個(gè)幾有難度，還有的學(xué)生可以從圖中看出幾個(gè)幾但反過(guò)來(lái)讓其畫(huà)出幾個(gè)幾個(gè)別學(xué)

7、生就存在著問(wèn)題，例畫(huà)出4個(gè)3的圖形，他會(huì)與3個(gè)4相混淆。需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)。練習(xí)課的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固新知識(shí)，同時(shí)能利用所學(xué)的新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此練習(xí)課不能為了練習(xí)而練習(xí)，老師需要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己去利用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是穩(wěn)固的過(guò)程。在本節(jié)課中讓孩子通過(guò)看圖，寫(xiě)算式，說(shuō)算式這些步驟進(jìn)一步理解乘法的意義。讓學(xué)生在自主完成的根底上開(kāi)展討論，逐步將知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生始終是課堂的主人，老師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今

8、泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。在練習(xí)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比方和尤老師說(shuō)的一樣，學(xué)生會(huì)混淆幾個(gè)幾，即將一樣的加數(shù)與一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)相混淆。這說(shuō)明個(gè)別孩子還沒(méi)有完全理解，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的