四年級作文現(xiàn)狀分析

1、四年級作文現(xiàn)狀分析一、調(diào)查目的習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識自我，認(rèn)識世界的一種創(chuàng)造性表達(dá)的過程，習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而評改能力又直接影響到習(xí)作能力。四年級學(xué)生經(jīng)過了一年的習(xí)作訓(xùn)練，習(xí)作水平有所提高，但仍還存在問題。因此了解學(xué)生習(xí)作交流和評改的一般狀況，可以幫助教師掌握小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富學(xué)生的寫作素材，提高寫作水平提供依據(jù)。二、調(diào)查概況(一)調(diào)查時間：2016年11月13日(二)調(diào)查方式：問卷調(diào)查 學(xué)生半期測試作文(三)調(diào)查對象：三臺外國語學(xué)校四年級二班和四班學(xué)生（2個班級，共82名學(xué)生）三、調(diào)查內(nèi)容小學(xué)生習(xí)作交流與評改現(xiàn)狀調(diào)

2、查問卷1.你對習(xí)作有興趣嗎？ 單選題XY很有興趣有興趣較有興趣沒有興趣討厭習(xí)作小計2班18(42.86%)11(26.19%)11(26.19%)1(2.38%)1(2.38%)424班15(37.5%)13(32.5%)10(25%)2(5%)0(0%)402.你寫完習(xí)作會自己修改嗎？ 單選題XY經(jīng)常修改偶爾修改不修改小計2班17(40.48%)25(59.52%)0(0%)424班10(25%)27(67.5%)3(7.5%)403.你愿意和同學(xué)分享自己的習(xí)作嗎？ 單選題XY愿意不愿意無所謂小計2班31(73.81%)6(14.29%)5(11.9%)424班28(70%)6(15%)6(

3、15%)404.你最喜歡以哪種方式與大家交流？ 單選題XY口頭交流書面交流網(wǎng)上交流都可以無所謂小計2班14(33.33%)7(16.67%)2(4.76%)18(42.86%)1(2.38%)424班15(37.5%)8(20%)9(22.5%)6(15%)2(5%)405.你愿意對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行賞析評價嗎？ 單選題XY愿意不愿意無所謂小計2班37(88.1%)1(2.38%)4(9.52%)424班35(87.5%)3(7.5%)2(5%)406.你覺得和同學(xué)相互評改習(xí)作自己有收獲嗎？ 多選題XY收獲很大一般沒有小計2班35(83.33%)7(16.67%)0(0%)424班24(60%)1

4、6(40%)0(0%)407.你希望家長對你的習(xí)作進(jìn)行修改或評價嗎？ 單選題XY希望不希望無所謂小計2班37(88.1%)3(7.14%)2(4.76%)424班39(97.5%)1(2.5%)0(0%)408.你希望別人對你的習(xí)作進(jìn)行怎樣的評價？ 單選題XY鼓勵型賞析品評型批評和建議型小計2班22(52.38%)8(19.05%)12(28.57%)424班13(32.5%)8(20%)19(47.5%)409.對于他人的評語，你會認(rèn)真閱讀嗎？ 單選題XY每次都認(rèn)真閱讀偶爾讀幾乎不讀小計2班31(73.81%)10(23.81%)1(2.38%)424班30(75%)10(25%)0(0%)

5、4010.你認(rèn)為進(jìn)行習(xí)作評改時，還存在哪些困難？ 多選題XY缺少方法指導(dǎo)語言難組織沒有便捷的途徑?jīng)]有充足的時間其他小計2班10(23.81%)17(40.48%)4(9.52%)7(16.67%)18(42.86%)424班19(47.5%)15(37.5%)12(30%)2(5%)4(10%)4011.你會用電腦（智能手機(jī)）打字、上網(wǎng)、上傳資料嗎？ 單選題XY能熟練操作基本會操作會一點不會操作小計2班23(54.76%)14(33.33%)3(7.14%)2(4.76%)424班14(35%)17(42.5%)6(15%)3(7.5%)40四、調(diào)查結(jié)果及原因分析（一） 調(diào)查結(jié)果:1. 習(xí)作興

6、趣濃厚。被調(diào)查的兩班學(xué)生的興趣濃厚，主動嘗試，敢于挑戰(zhàn)。問卷調(diào)查顯示，僅有4.88%的學(xué)生對習(xí)作毫無興趣或討厭習(xí)作。四年級四班95%的學(xué)生表示對習(xí)作有興趣，沒有人是討厭習(xí)作的。四年級二班對習(xí)作毫無興趣或討厭習(xí)作的僅兩人，占全班人數(shù)的4.76%。2. 自評自改習(xí)作的習(xí)慣還有待培養(yǎng)，分享習(xí)作的欲望強(qiáng)烈。具體表現(xiàn)：(1)學(xué)生愿意將自己的習(xí)作與他人分享，并希望得到他人的評價。數(shù)據(jù)顯示，超過70%的學(xué)生愿意將自己的習(xí)作和同學(xué)分享，超過90%的學(xué)生希望家長對自己的習(xí)作進(jìn)行修改或評價。接近90%的學(xué)生愿意對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行賞析評價。(2)學(xué)生愿意認(rèn)真閱讀他人評語，在習(xí)作互評中收獲很大。從數(shù)據(jù)來看，要閱讀他人的

7、評語的學(xué)生有81人，占整個被調(diào)查人數(shù)的98.88%，接近75%的學(xué)生每次都認(rèn)真閱讀他人的評語，僅有一個二班同學(xué)幾乎不讀他人的評語。100%的被調(diào)查學(xué)生都認(rèn)為和同學(xué)相互評改習(xí)作有收獲，其中超過70%的學(xué)生認(rèn)為收獲很大。四年級二班接近85%的學(xué)生認(rèn)為收獲很大，四年級四班60%的學(xué)生認(rèn)為收獲很大。(3)學(xué)生對自己的習(xí)作自評自改意識還有欠缺。調(diào)查顯示，僅有30%左右的學(xué)生有經(jīng)常修改習(xí)作的習(xí)慣，甚至還有接近4%的學(xué)生習(xí)作之后不做任何修改，而這4%的學(xué)生都來自四年級四班。超過60%的學(xué)生的自評自改可能是看心情，偶爾改一改。3. 習(xí)作交流的方法和運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)還有所欠缺。(1)學(xué)生在習(xí)作的自評自改和互評互改

8、方面還缺乏方法的指導(dǎo)，不知道怎么組織語言，效率較低，缺乏便捷的途徑。數(shù)據(jù)顯示，35%的學(xué)生缺少方法指導(dǎo)，接近40%的學(xué)生不知道怎么組織語言，也還有10%的學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行習(xí)作評改。四年級二班同學(xué)反映缺乏方法指導(dǎo)的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的23.8%,而四年級四班有接近50%的學(xué)生缺乏方法指導(dǎo)。缺乏便捷途徑的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的比例接近20%。(2)習(xí)作交流的方法還比較有限,大多數(shù)學(xué)生還僅停留在口頭交流和書面交流上,學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)(網(wǎng)絡(luò))進(jìn)行交流的能力還有限。根據(jù)數(shù)據(jù)來看，喜歡網(wǎng)上交流習(xí)作的學(xué)生還不到總?cè)藬?shù)的15%，這也僅是喜歡，可能實際操作的人還不到1%。超過50%的學(xué)生仍然是喜歡最原始最普通的

9、口頭交流和書面交流。四年級二班喜歡網(wǎng)上交流的學(xué)生僅有2人，占全班總?cè)藬?shù)的5%不到。四年級四班喜歡網(wǎng)上交流的達(dá)到20%以上，總體來看，學(xué)生更喜歡口頭交流和網(wǎng)上交流。(二)原因分析班級平均分滿分27分以上27分以下最低分4.226.7377.3%22.7%244.426.1175.2%24.8%20班級表達(dá)清楚恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法用詞準(zhǔn)確語句不通表達(dá)不完整4.267.1%59.3%88%4%4.468.8%60%82.7%5% 就以上的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合四年級上半期考試試卷作文卷分析原因如下:1. 選材是否聯(lián)系生活實際，著眼點是否小。比如四年級四班的一篇滿分作文第一碗面就著眼于生活，把第一次煮面的經(jīng)歷通過

10、文字展現(xiàn)在我們眼前。2. 文章是否完整。從三年級到四年級應(yīng)該是由段到篇的過渡，一篇優(yōu)秀的作文最起碼必須是一篇有頭有尾的完整的作文，而有的學(xué)生在完成此過渡的路上還是稍微走得有些慢，目前的作文仍然還停留在段的水平上，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生作文篇幅不夠的問題。綜觀兩個班的三類作文，基本上都存在這個問題。3. 描寫是否生動具體。四年級的作文類型基本是寫人記事類，這類文章就必須要求學(xué)生把文章寫得生動具體，讓人有身臨其境之感。要做到這，就必須活用人物描寫的方法（動作、神態(tài)、語言、外貌、心理），就必須會用諸如比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。優(yōu)秀作文可以把聽到秋游取消的通知比作晴天霹靂，通過自己的心理、動作描寫展示當(dāng)時的失望狀態(tài)，一個“眉開眼笑”就把老師宣布“零食配電影”消息后自己的那種高興勁兒描摹出來。而那些“短小精干”的文章老師打起燈籠都找不到這樣生動的一處，不