-地震中的父與子公開(kāi)課教案

1、17、地震中的父與子五（ 1）班 程晴教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。2 、 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)， 反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法.3 、 有感情地朗讀課文， 從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、 語(yǔ)言、 動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)， 反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)方法 ：講授法

2、、閱讀法、情境教學(xué)法、電教法教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 :同學(xué)們，上課之前，我們繼續(xù)進(jìn)行課前2分鐘交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所搜 集到的有關(guān)父母之愛(ài)的好句子。師：是啊，我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大。父母的愛(ài)，是慈祥的笑容，是親切的 話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，看大 家又從中感悟出什么。（學(xué)生齊讀課題）17、 地震中的父與子師：讀了課題，你想知道些什么？（生說(shuō)）師：地震中發(fā)生的事太多太多了,有太多的悲傷，更有著太多的感動(dòng)。聽(tīng)， 生死不離仿佛又把我們帶回到去年的汶川地震，仿佛讓我們又看到了一個(gè) 又一個(gè)生命的奇跡（播放視頻）師：汶川地震牽動(dòng)了全民族的心，救援人員用生死

3、不離的愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)又 一個(gè)奇跡，世界為之動(dòng)容（出示汶川地震視頻）國(guó)籍不同，但地震帶個(gè)人們的 傷痛是一樣的。1 9 9 4年，美國(guó)洛杉磯也發(fā)生了一次大地震，地震中同樣發(fā) 生了一件令人感動(dòng)的事。是什么事呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。二、檢查預(yù)習(xí)1、認(rèn)讀生字詞。2、檢查讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：課文講了一件什么事？3、交流三、學(xué)習(xí)課文。1、這是一對(duì)怎樣的父與子？ （了不起）師板書(shū)：了不起師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？（屏幕出示自學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué) 們：默讀課文，看看你從哪些地方能體會(huì)出父親和兒子的了不起，可以在書(shū)上 畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，也可以寫(xiě)一

4、寫(xiě)自己的感受，還可以讀一讀。然后四 人一組交流一下。交流：師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句，再 說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。師板書(shū)：父親生：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后， 他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話： “不論發(fā)生什么， 我總會(huì)跟 你在一起！ ”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。(1)指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。(2)父親一開(kāi)始的心情是怎樣的？(3)父親一開(kāi)始是傷心絕望，后來(lái)卻是那么堅(jiān)定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？(4)誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？(指導(dǎo)朗讀)生：就在他

5、挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊： “我的兒子！” “我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人來(lái)拉住這位父親說(shuō)： “太晚了，他們已經(jīng)死了。 ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道： “誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？” 沒(méi)有人給他肯定的回答，他便 埋頭接著挖。(1 )指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。(2 )這里作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？(對(duì)比)把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比？(3)師：別的家長(zhǎng)是大哭，然后絕望的離開(kāi)，而父親卻是埋頭接著挖。面對(duì)同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？(引讀：兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ )(4)自由地讀

6、讀這段話，讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的堅(jiān)定。指生讀。生： “他挖了 8 小時(shí)， 12 小時(shí)， 24 小時(shí)， 36 小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 ”(1 )指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。(2)把“他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！?劃上線，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，想一想：作者為什么不直接寫(xiě)他挖了3 6 小時(shí)，而要從8小時(shí)寫(xiě)起呢？(3 )誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。(指生讀)（4）師：同學(xué)們，3 6小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？ 1 2小時(shí)是一個(gè)一一生接：白天。再過(guò)1 2小時(shí)是一個(gè)一一生接：黑夜。在過(guò)1 2

7、小時(shí)又是1個(gè)生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。（5）大家想：在這2天1夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么？（生答）而父親卻在生答（不停地挖）板書(shū)：挖（6）師：多么了不起的父親啊，2天1夜的不吃不喝不睡，為了救出兒子而拼命地挖著挖著。父親的這種做法，有人理解嗎？（生沒(méi)有）有人來(lái)幫助他嗎？（生沒(méi)有）師：沒(méi)有人理解他，沒(méi)有人來(lái)幫助他，有的只是：有些人上來(lái)拉住這位父親， 說(shuō)： （生接） ； 消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他： （生接） ； 警察走過(guò)來(lái)， （生接） 。而父親回答他們的只有一句話： （生接）父親多么想得到別人的理解、幫助， 多 么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ?/p>

8、子過(guò)于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（7）大家想，在挖掘的過(guò)程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接） ；到處都是（生接） 。（8）面對(duì)這么多的困難，父親放棄挖掘了嗎？（生答）板書(shū)：永不放棄是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，堅(jiān)強(qiáng)？（生：不論）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭： （生齊讀）兒子在等著我。師： 永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。 （生齊讀）他挖了 8 小時(shí)、 12 小時(shí)、 24 小時(shí)、 36 小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師： （播放小提琴演奏沉思 ）假如他就是你的父

9、親，看到他為了找到廢墟下的你， 30 多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生：心疼，激動(dòng)，感動(dòng)）（ 9） 師： 下面我們分角色來(lái)讀讀父親救出兒子的這部分內(nèi)容。 老師讀旁白，男同學(xué)讀父親，女同學(xué)讀兒子。讀之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，經(jīng)過(guò)3 8小時(shí)的挖掘，父親終于挖出兒子了，并且知道兒子還活著，這時(shí)是什么樣的心情？?jī)鹤釉诘攘?3 8小時(shí)后，終于聽(tīng)到了父親的聲音，他是什么心情？（生答）師：我們?cè)谧x的時(shí)候，要讀出這種父親和兒子這種驚喜、激動(dòng)

10、的心情。 （開(kāi)始讀）師：這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文的結(jié)尾。師：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)盡的希望生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！師：讓我們記住生齊讀：地震中的父與子師：讓我們記住生齊讀： “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ ”師：讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)定格在我們的記憶當(dāng)中。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成課文后面的小練筆，并讀一讀朱自清先生的背影 。板書(shū)設(shè)計(jì)

11、：17、 地震中的父與子不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！父親（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)）了不起兒子教后反思：優(yōu)點(diǎn)：我覺(jué)得本次優(yōu)質(zhì)課，最大的優(yōu)點(diǎn)是：1、整篇課文的教學(xué)抓住“了不起” 這條主線來(lái)展開(kāi)，顯得條理清晰，令人一目了然。例如，在學(xué)生整體感知了課 文內(nèi)容后，提出“這是一對(duì)怎樣的父與子？" ，由此引出“了不起”，然后圍繞 “父親和兒子的了不起從哪些方面看出來(lái)？”讓學(xué)生再次讀課文，一步步深入 思考并交流。以一個(gè)主要的問(wèn)題貫穿了全文的教學(xué)， 整節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得很利落。2、重視了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)段落讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)理解，來(lái) 感悟。讀的形式多樣，如：教師范讀、配樂(lè)讀、分角色讀、個(gè)人讀、齊讀等。缺點(diǎn)：我覺(jué)得不足之處也很多。比如：1、開(kāi)頭弄了個(gè)生死不離的詩(shī)朗誦，本來(lái)是想渲染一下氣氛， 為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文奠定感情基礎(chǔ)，但這塊視頻播放時(shí)