《觀潮》教學(xué)實錄與評析_模板

1、觀潮教學(xué)實錄與評析模板一、教學(xué)設(shè)計說明一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動可得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。我們在設(shè)計教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文潮來時”這一段，我們設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀 給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動， 更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，

2、學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們 讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師， 教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)， 聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練如果學(xué)生上完觀潮只了解了錢塘

3、江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累， 我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞 語

4、的積累。詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中人聲鼎沸”和悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求 體現(xiàn)出讓學(xué)生會運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。 這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會， 這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言， 對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合

5、課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合 運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與， 從實際的教學(xué)效果看， 這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往 往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際 效果看，往往是第一課時 逛西湖”，第二課時 打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研 究。觀潮是一篇以寫景為主

6、的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是 潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色， 讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。 教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點， 并且安排在第一課時教學(xué)， 以期先聲奪人，從一開始 就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時的：第一課時：學(xué)習(xí)課文第 3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運 用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。事實說明，這樣設(shè)計教學(xué)過程的最大收獲是第一課時的教學(xué)效率大大提高，

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強了。二、教學(xué)實錄與評析一、初步談話，理解課題師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第 23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？生：（齊答）錢塘江大潮。師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng) 云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）師：觀潮"和 天下奇觀”，兩個詞語中都有一個 觀”字，這兩個 觀”字意思一樣嗎？生：觀潮”的觀”是看”的意思。 天下奇觀”的觀”師：快請教一下字典，查查是什么意思。（學(xué)生查字典）生：奇觀”的觀”是景象”的意思。師：那么奇觀”的意思呢？生：奇觀”就是奇特的景象。生：奇觀”就是奇異的景象。

8、師：誰能說說 天下奇觀”的意思。生：天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。生：天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：回答正確。觀潮"和 天下奇觀”都有一個 觀”字，但意思卻不相同。 教師及時抓住這個 觀”字，讓 學(xué)生查字典，不僅理解了 觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過 程中，先理解 觀”字，再理解奇觀”，最后理解 天下奇觀"，由字到詞，一層進一層，顯得 很扎實。二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍， 一邊讀一邊想，作者先寫什么， 再寫什么，最后寫什么？（學(xué)生自讀課文）生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。三、

9、觀看錄像，感受情景師：學(xué)得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒有見到過？生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？ 生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）四、突破重點，指導(dǎo)朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它 讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：（自由讀）讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。生：我特別喜歡這個句子。那條白線很快地向我

10、們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?師：讀得不錯。白線 拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越生：激動。師：讀出這種感覺來。生：（齊讀）生：我特別喜歡這個句子。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^！你們能讀出壯觀的感覺嗎？ 生：（分組比賽讀）生：（齊讀）用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀， 讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。 既能幫助理解，又能幫助記憶。生：我特別喜歡這個句子。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”師：喜歡這句的舉手。（學(xué)生全體舉手）師：

11、（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真 不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？（學(xué)生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（學(xué)生有感情地齊讀）師：棒極了！教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生 感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大 地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。1生：我特別喜

12、歡這句。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！睅煟洪W雷滾動的聲音是什么樣兒的？誰來學(xué)學(xué)看。生：轟隆隆隆師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。生：（一齊模擬）轟隆隆 師：這聲音作者用哪個詞來形容？ 生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學(xué)生齊讀）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強化一下記憶，將課文的語4提醒幸福畢淑敏教學(xué)設(shè)計（A）教學(xué)設(shè)想1 .本文的重點：理解作者對幸福的獨特體驗。2 .本文的難點： 幸福”為什么要 提醒”。3 .教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味富麗的語

13、言。4 .安排一課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、預(yù)習(xí)課文。1 .至少讀兩遍課文。2 .查詞典，做下列作業(yè)題。A.給下列加點的字注音。姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（） 甘霖（）祈盼（）裊裊女!婷（）熠熠奪目（） B.解釋下列各詞語。希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇二、學(xué)習(xí)新課。1 .檢查作業(yè)。2 .以幸福”為話題導(dǎo)入新課。什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎 ？考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的提醒幸福，

14、說的是她對幸福的理解，今天我們來細細 讀一讀，看我們能不能認同她的看法。三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。1 .自由朗讀或默讀課文。2 .給課文分段。方法：互相討論，老師提示。提示的內(nèi)容：A .作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有 ？ 顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應(yīng)該是到第9自然段。B.作家說了很多幸福是什么， 最后則說要 激情地享受每一天”，舉了春天”時應(yīng)該怎樣？幸 福”時應(yīng)該怎樣。還有那些 所以“打頭的段落，當(dāng)然也是 享受幸福”，更應(yīng)該放在 一起。理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來

15、當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。四、討論課文內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：A.提醒”本來是什么意思？作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有 淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎 ？理解：提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講 得還真是那么回事，提醒”確實老跟著不好的東西。D.作家說的 風(fēng)暴”與 良宵”各比喻了什么？如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣？理解：答案可以不求 一致，但要理解 良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采”就在這些地方。C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。D.請把 提醒”兩字

16、在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的 提醒”可以用 珍惜”來替換。五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。1 .默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福”下的定義與解說，每人至少找出三條。A .避去苦難之后的時間是什么 ？一一那就是幸福啊！E.幸福是一種心靈的震顫。C.幸福就是沒有痛苦的時刻。D.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。E。幸福絕大多數(shù)是樸素的。F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友 一個溫馨的紙條 這些都是千金難買的幸福啊。H.

17、幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。J.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。K.苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。L.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數(shù)學(xué)知識解說一下。）2 .輕聲朗讀這些定義與解說，想 一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)

18、鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。3 .理解這段文字里不容易理解的 一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。A.第15自然段里的2、3兩句怎么理解？討論歸納： 感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否， 但是 靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感 受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢 ？即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師 的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以 掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是 靈魂的快意”，什么感官的享受B.第18自然段的比喻句。理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從 標本”人手理

19、解這個比喻句。標本是我們見過的東西， 五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前， 卻是生動、靈活、 色香俱全的，作家用 回憶幸福標本”的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知 道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。C.第24自然段的 幸?！苯枇藱C遇、友情、成功、團圓 ”的衣裙而來，它們卻不一定是 幸福，甚至可能有 鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？ 應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。機遇”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。 再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？ 顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，

20、所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。七、總結(jié)。1 .作家說的要時刻 提醒幸福”，你覺得有道理沒有？ 不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。2 .布置作業(yè)題：對課后作業(yè)中的第一大題的第 2小題寫出書面答案，字數(shù)各在50字以內(nèi)。教學(xué)設(shè)計（B） 教學(xué)內(nèi)容和步驟一、討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急。因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，

21、老婆婆又要著急，因為那個 開染坊的女兒會曬不干布；后來有人來對老婆婆說：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開始天天快樂了。1 .本來覺得很傷心的事。換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？不用展開討論，不用說得很多，總之還是有的。比如有的同學(xué)有同父異母的妹妹， 本來覺得她分享了自己的父愛，可一想到別人都沒有妹妹.只自己有，不也是很女?的事嗎？2 .你想老婆婆的憂慮，有道理沒有？她的快樂不是源于別人的提醒？ 答案不要統(tǒng)一，憂慮當(dāng)然也有道理，但快樂確實是源于別人的提醒。3 .總結(jié)：可見，生活中確實有必

22、要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的 身邊跑掉。這個道理有位女作家用很漂亮的語言說出來了，就是今天我們要學(xué)習(xí)的 提醒幸福。二、閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。1 .自由朗讀或默讀課文。2 .給課文分段。方法：互相討論，教師提示。提示的內(nèi)容：A .作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應(yīng)該是到第9自然段。B.作家說了很多幸福是什么， 最后則說要 激情地享受每一天”，舉了春天”時應(yīng)該怎樣，宰 ?！睍r應(yīng)該怎樣，還有那些 所以“打頭的段落，當(dāng)然也是 享受幸福更應(yīng)該放在一起。理解：將課文簡要地分為三節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)。2

23、6到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒墓?jié)。三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)的內(nèi)容，圍繞以下問題學(xué)習(xí)。1 .提醒”本來是什么意思？這里又是什么意思？理解：提醒”本來是從旁指點。促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較。會發(fā)現(xiàn)作家講 得還真是那么回事.提醒”確實老跟著不好的東西，跟那笑話里老婆婆的被提醒不同。理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是要提醒大家對幸福要珍惜。題目里的“提醒”可以用珍惜”來替換。2 .作家說的“良宵“與“風(fēng)暴”各比喻了什么？如果把這種形象化的說法換成直按說理，那又有 什么樣的結(jié)果？理解：答案可以不求 一致。但要理解 良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西。風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想

24、象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采”就在這些地方。3。朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容，四、仔細閱讀第二節(jié)的內(nèi)容，看作者對幸?！笔窃鯓咏庹f和定義的。每人至少找出三條。A.避去苦難之后的時間是什么 ？一一那就是幸福?。.幸福是一種心靈的震顫，C.幸福就是沒有痛苦的時刻D.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。F.幸福不喜歡喧器浮華，常在暗淡中降臨。G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸 教學(xué)目標 摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。有感情地朗讀課文。 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)欣賞

25、文章美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。O學(xué)重點有感情地朗讀課文。多角度理解文章主旨。 學(xué)習(xí)欣賞文章美。C課前準備學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音教師：錄音機，磁帶（歌曲愛的奉獻）。C教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新朋友一一盲孩子和他的影子。教師投影出示學(xué)習(xí)目標，整體感知故事情節(jié) 教師范讀課文，播放背景音樂愛的奉獻，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。 學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：a

26、.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。以上兩個問題學(xué)生討論不會有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出（他的日子過得很寂寞。 一一盲孩子似乎感受到了光明， 看到了色彩， 它很快樂。一一“啊，我看見它了，螢火蟲 ”他從來沒這樣快樂過。 一一盲孩子望著他的 影子驚喜地叫起來：啊!我的影子，是你嗎？我好像看見你了 ！真的，我看見你了 ！” 一-他看見了周圍的一切。）然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：盲孩子很寂寞-影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖 -影子、螢火蟲、太陽、月亮 的愛使盲孩子得到光明探究研讀，理解

27、文章主旨，欣賞文章美。組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。 你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。b.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言 有什么好處?？伤娜诵〗M討論，爭取讓每個學(xué)生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如： 牛兒陣陣地叫，羊兒嗥哮地叫 "，采摘野花野果”，聽潺潺的流水聲”: 螢火蟲 幽藍“翠綠”的光，以及太陽、月亮、 彎彎的彩虹”、各色花朵“、綠草”、露珠 等，這一些就構(gòu)成了一