課改匯報(bào)材料

1、 大王鎮(zhèn)中心學(xué)校課改匯報(bào)材料 自從去年8月份我校承擔(dān)“戶縣區(qū)域課程改革”任務(wù)以來，我們采用安徽銅都雙語學(xué)?！拔宀饺椤钡慕虒W(xué)模式來指導(dǎo)我校教學(xué)。時(shí)至今天，戶縣基礎(chǔ)教育課改工作已開展了一段時(shí)間，我校在教育局的引領(lǐng)下，已基本完成“五步三查”工作的臨帖工作?，F(xiàn)將有關(guān)工作匯報(bào)如下：前一階段課改工作所取得成績(jī)：（1） 小組建設(shè)- 扶-引-放-三線合一 我校課改以來一直致力于小組建設(shè)工作。先做好教師對(duì)小組建設(shè)的“幫扶”工作，從最開始的建立小組到培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)導(dǎo)生等方面，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利的表達(dá)；其次培養(yǎng)學(xué)生與人合作學(xué)習(xí)的方法，如何傾聽，如何聚焦等。再做好小組長(zhǎng)的“引導(dǎo)”工作，有了前面教師

2、的幫扶，在第二階段，教師可以嘗試放手，讓小組長(zhǎng)依據(jù)老師的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生小組長(zhǎng)在長(zhǎng)期的培訓(xùn)下，積極熱情的投入到小組合作學(xué)習(xí)的組織中，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在課改半年后的今天，我們已經(jīng)嘗試放手讓孩子們?cè)趯?dǎo)生的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)有個(gè)別班級(jí)在老師外出學(xué)習(xí)的情況下，自己經(jīng)營(yíng)課堂，課堂展示有板有眼，我們?cè)谛〗M建設(shè)上已基本達(dá)到了學(xué)習(xí)成自覺，自主成共識(shí)，合作成習(xí)慣的良好態(tài)勢(shì)，學(xué)生的自主能力大大提升。（2） 課改質(zhì)評(píng)情況 在課改質(zhì)評(píng)工作中，我校制定了一系列細(xì)致，行之有效的質(zhì)評(píng)制度。通過這些制度，全方位監(jiān)測(cè)我校課改的相關(guān)工作。1、 一天兩反思制度：每天我們以組為單位，教師先反

3、思，將存在的問題進(jìn)行交流，博采眾長(zhǎng)，集思廣益。課改領(lǐng)導(dǎo)小組再將突出的問題集中反饋，研究改進(jìn)的對(duì)策方法。2、每周的質(zhì)評(píng)制度： 對(duì)于導(dǎo)學(xué)案我們堅(jiān)持的是三備一評(píng)一公開制度。三備即：嘗試自備集體研備課后重備。年級(jí)組每周一評(píng)，將優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案每周公布于教研壁櫥，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編導(dǎo)是做到方法科學(xué)、層遞推進(jìn)、訓(xùn)練多樣、富于啟發(fā)等，三日內(nèi)由教師給出分并寫出評(píng)定意見。2、 對(duì)于“五步三查”的課堂，我們每?jī)芍苓M(jìn)行一次組內(nèi)展示課，由大家相互評(píng)分，評(píng)出優(yōu)秀的課例，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位教師的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)別出心裁，具有典型性代表性的，就在全學(xué)校大力推廣，做到積小果為大成。對(duì)于不成功的課例，我們由骨干教師重新設(shè)計(jì)，在另外一個(gè)班重新嘗試，

4、讓教師在比較中加深甄別能力，取舍優(yōu)選、反思揚(yáng)棄。除了以上的質(zhì)評(píng)工作，我校還通過領(lǐng)導(dǎo)班子包級(jí)，審查導(dǎo)學(xué)案，觀察課堂教學(xué)的質(zhì)評(píng)體系，學(xué)生、家長(zhǎng)的問卷調(diào)查，學(xué)生作業(yè)教學(xué)質(zhì)量的檢查等，全方位監(jiān)測(cè)課改的相關(guān)工作。（3） 導(dǎo)學(xué)案編用-自備引領(lǐng) 大膽創(chuàng)新 導(dǎo)學(xué)案的編寫一直以來都是我們?cè)谡n改中遇到的最大的難題。 我校教師也從課改初期編寫導(dǎo)學(xué)案的無從下手，到現(xiàn)在通過個(gè)體自備，集體研備等方法編寫導(dǎo)學(xué)案。主要成果要?dú)w功于以下步驟：（1）嘗試自備，深入課本。每次編寫導(dǎo)學(xué)案之前，作為參與編寫的各個(gè)教師應(yīng)事先熟悉所編內(nèi)容的重難點(diǎn)，自己根據(jù)自己的認(rèn)知水平試著鎖定教材的重難點(diǎn)，以便大腦中有一個(gè)文本的大體的輪廓。例如：我們六年

5、級(jí)組的3位語文教師在教學(xué)山中雜記一課時(shí)，我們先自備教材，就是在不利用教參、網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，先自讀文本，經(jīng)過反復(fù)朗讀之后，體悟出文本的主要內(nèi)容、作者的寫作意圖、文本的重難點(diǎn)、描寫手法、修辭手法等，然后3人一起各自曬曬自己的自備成果，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題在商討的過程中達(dá)成一致，當(dāng)我們討論到“如何讓學(xué)生感受冰心先生的博愛時(shí)”，卻各抒己見，不能觀點(diǎn)統(tǒng)一。此時(shí)，我們?cè)俜_教參，搜羅網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這篇文章的解釋，遍尋無果的情況下，我們決定在“蟲兒”這個(gè)詞上下功夫，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀“蟲”和“蟲兒”的讀法，體會(huì)冰心對(duì)于昆蟲的喜愛之情，感受冰心先生博愛的情懷。（2）集體研備，交流方法。在集體研備中，參與編寫的教師可以將自

6、備中自己不理解的地方或有靈動(dòng)的地方說出來進(jìn)行集體交流探討，對(duì)探討的內(nèi)容除了教材內(nèi)容的研討外，還可以就編寫導(dǎo)學(xué)案的形式策略等范圍進(jìn)行討論。（3）鎖定思想，統(tǒng)一方案。在探討交流中，想必不同的教師都會(huì)有不同的見解，我們就應(yīng)“采眾人之長(zhǎng)，博眾人之彩”，吸其精華，確定內(nèi)容，統(tǒng)一方案，這就是所謂的“仁者見仁，智者見智”，相信集體的智慧一定會(huì)大于個(gè)人的真知灼見。（4） 課堂教學(xué)-模式臨帖 初見成果 我校自去年9月實(shí)施“五步三查”教學(xué)模式課改工作以來，歷時(shí)半年時(shí)間，已基本完成了“五步三查”模式的臨帖階段的工作。學(xué)生基本會(huì)運(yùn)用此模式進(jìn)行獨(dú)學(xué)，對(duì)群學(xué)，交流展示，孩子們從開始的膽怯，唯唯諾諾轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的獨(dú)學(xué)自主有序

7、，對(duì)學(xué)認(rèn)真交流，群學(xué)集智創(chuàng)新，展示口若懸河?！拔宀饺椤蹦Ｊ竭\(yùn)用流暢，個(gè)別班級(jí)已經(jīng)可以達(dá)到，無教師環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。另外，在這半年的課改時(shí)光里，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校變得比以前有活力了；孩子們比以前愛說話了，有禮貌了；課堂變得不再死氣沉沉，靈動(dòng)而有新意；教師的能力有了極大的提高，不管是編寫導(dǎo)學(xué)案的水平，還是課堂教學(xué)都有了很大的變化。更值得一提的是教師對(duì)于課改的熱情還體現(xiàn)在撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆上，文章論述有理有據(jù)，語言凝練。我校已有多位教師的課改論文發(fā)表于戶縣教研。在課改環(huán)境下，我校的教育質(zhì)量沒有受到影響，上學(xué)年度期末質(zhì)量檢測(cè)中，我校有24科成績(jī)均名列全鎮(zhèn)前列，獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。學(xué)生

8、成績(jī)的突出尤其體現(xiàn)在對(duì)試卷的自主分析上，如語文學(xué)科的閱讀題，學(xué)生會(huì)分析，回答問題語言不再生澀，失分率大大降低。本學(xué)期，我們的課改迎來了嶄新的時(shí)節(jié)，怎樣推動(dòng)課改向縱深發(fā)展，下面我們談一下下一階段的工作目標(biāo)：（一）從制度建設(shè)上保障教師高昂的積極主動(dòng)精神與改革創(chuàng)新精神 在課改工作進(jìn)展順利的今天，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)有所革新，這就我們建立健全一系列制度，以保障教師課改的積極性。首先，重塑新型課改教師的教育理念，那就是“奉獻(xiàn)不等于苦干，成績(jī)不等于敬業(yè)，課改就是當(dāng)代的奉獻(xiàn)，努力形成一個(gè)新的敬業(yè)奉獻(xiàn)，教書育人的價(jià)值觀”。其次，“用持之以恒，不斷深入的課改 來衡量教師的課改決心付諸于課改的而精神。”第三，通過

9、寫心得，談?wù)J識(shí)，想措施，舉例證等教研組，備課組活動(dòng)，專欄發(fā)表形式來評(píng)判教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)態(tài)度，認(rèn)知水平，改革進(jìn)度。第四，采取個(gè)人備課，集體備課，同課異構(gòu)，一課多輪的方式，通過“五步三查”，課堂模式的操作對(duì)比考量每位教師的課改教學(xué)能力。第五，設(shè)計(jì)課改學(xué)生問卷，家長(zhǎng)問卷，從知識(shí)與能力，過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面考量教師是否行動(dòng)，等方面讓學(xué)生與家長(zhǎng)滿意。學(xué)校也可以從中也可以測(cè)評(píng)出教師投入課改工作的深度。（2） 從解放思想，獨(dú)立研修，激勵(lì)教師自主創(chuàng)新，出類拔萃課改是讓教師從一個(gè)知識(shí)的權(quán)威者變成了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，個(gè)性綻放的啟迪著和激發(fā)著。那么教師怎樣把自己的發(fā)散，求異，創(chuàng)新思維的能

10、力與方法教給學(xué)生呢？教師要起到引領(lǐng)與示范作用，就必須建立新的質(zhì)量關(guān)，評(píng)價(jià)觀，必須做到以下幾點(diǎn)：1、看是否有嘗試自析，獨(dú)擬教學(xué)方案的能力-學(xué)校給了全體教師一個(gè)新文本，通過統(tǒng)一時(shí)間，在獨(dú)學(xué)校組織教研組進(jìn)行評(píng)比。2、對(duì)比找差，得失總結(jié)的反思能力-由每位教師寫成書面材料，要求有較嚴(yán)密的舉事論理邏輯思維，得失成敗后的方法措施，教師互相評(píng)價(jià)給分。3、二次備課，程序編導(dǎo)，應(yīng)有層遞漸進(jìn)式的問題預(yù)設(shè)，即導(dǎo)學(xué)案編導(dǎo)的基本功底是否能有情，有趣，有效，有創(chuàng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并將其公布于教研壁櫥，三日內(nèi)由各教師給分。在這個(gè)過程中，有獨(dú)立，有監(jiān)督，有合作也有批評(píng)，有評(píng)分也有激勵(lì)，互補(bǔ)合作性強(qiáng)，有利于教師相互啟示，共同提高。（三

11、）從尊重信任，方法措施上促進(jìn)小組建設(shè)生活化，能力化從這次的培訓(xùn)中，觀察昆山前景學(xué)校的課堂教學(xué)過程讓我更加堅(jiān)信這一點(diǎn)。建立高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小組是高效課堂建設(shè)中的基礎(chǔ)性和保障性環(huán)節(jié)。而對(duì)于我們而言，我們的小組還僅僅停留在“建立了小組”這個(gè)層面，雖然我們也設(shè)立了小組張但我們課堂中仍存在這樣的問題，比如，沒有定期對(duì)小組張進(jìn)行培訓(xùn)，沒有對(duì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)、合作交流環(huán)節(jié)的基本操作流程進(jìn)行常規(guī)性的培訓(xùn)，更還沒有使班內(nèi)成員形成良好的學(xué)習(xí)、合作、展示規(guī)范、習(xí)慣、禮儀等。所以這才是小組建設(shè)中我們進(jìn)行的新課堂可改工作的重點(diǎn)工作。那么，建設(shè)高層次的小組我們需要做哪些工作呢？使小組培訓(xùn)工作規(guī)范學(xué)校、教研組（備課組）制定詳實(shí)可行

12、的小組培訓(xùn)工作計(jì)劃，按“四定”原則，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容，要求小組建設(shè)中的各類培訓(xùn)，如組長(zhǎng)培訓(xùn)、紀(jì)律員培訓(xùn)、組員展示環(huán)節(jié)基本流程培訓(xùn)等。做到有方法，講措施，重范例，抓典型-從而達(dá)到可觸可摸，著力有點(diǎn)，操作性強(qiáng)，切實(shí)有效。通過這些制定小組規(guī)范建設(shè)，杜絕形式化，只有狠抓培訓(xùn)，才能使我們的學(xué)習(xí)小組在課堂上的運(yùn)用上更加規(guī)范，合作，展示流程更加熟練，為解決課堂延時(shí)障礙彰顯實(shí)際效力。建立健全評(píng)價(jià)體系建立健全學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)體系，有利于學(xué)習(xí)小組的高層次建設(shè)。對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)小組而言，我們的評(píng)價(jià)僅存在于課堂教學(xué)中的板書、合作交流、展示環(huán)節(jié)中，每節(jié)課不管教師還是學(xué)生的評(píng)價(jià)幾乎差別不大，久而久之，學(xué)

13、生也有了課堂評(píng)價(jià)疲勞。在這次培訓(xùn)中我深深的感受到了平價(jià)化在小組建設(shè)中的重要作用。前景學(xué)校大課間過程中的學(xué)生校長(zhǎng)評(píng)價(jià)、課堂上的學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，飯?zhí)镁筒蜁r(shí)的學(xué)生校長(zhǎng)評(píng)價(jià)讓我們都深受啟發(fā)。評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)人的多元化，使小組之間的充滿了競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了活力，增強(qiáng)了小組、班級(jí)的凝聚力。建立生活化小組自2013年9月，我縣實(shí)施區(qū)域性教育課改以來，小組建設(shè)一直是我們討論的重點(diǎn)。從課改初期到現(xiàn)在，我們也在課堂上的小組學(xué)習(xí)建設(shè)中花了不少的功夫，但我們的小組建設(shè)仍然進(jìn)入了一個(gè)“瓶頸”期，合作學(xué)習(xí)的能力上不來下不去，對(duì)高效課堂沒有起到助推器的作用。那么建立生活化的小組，也許可以解決我們?cè)谛〗M建設(shè)中的瓶頸

14、問題。比如小組成員課間一塊游戲，開展大課間活動(dòng)；午餐排隊(duì)，就餐小組化，小組成員可以互相監(jiān)督，杜絕亂倒剩飯的現(xiàn)象等，有序排隊(duì)也促進(jìn)了更有效的監(jiān)管；打掃衛(wèi)生小組化，小組成員互相幫扶，以競(jìng)賽形式讓學(xué)生參與到其中，增添了勞動(dòng)的樂趣。建立生活化小組，不但可以體現(xiàn)在高級(jí)課堂的構(gòu)建上、也可以體現(xiàn)在班級(jí)文化、校園文化的各個(gè)方面。有利于學(xué)校、班級(jí)管理工作的開展。（四）從優(yōu)質(zhì)高效啟發(fā)，做好課改“模中改”的模式創(chuàng)新工作在課改工作開展以來，我們有效的借鑒了安徽銅都“五步三查”課堂教學(xué)模式，我們基本完成了“五步三查”教學(xué)臨帖的各個(gè)環(huán)節(jié)?！拔宀饺椤蹦Ｊ桨盐覀儚膫鹘y(tǒng)課堂填鴨式、滿堂灌的教學(xué)形式轉(zhuǎn)向?qū)W生自主探究，相互合作，

15、自我展示的新課堂模式，它也是傳統(tǒng)課堂像課改新課堂轉(zhuǎn)變的一座橋梁。用這樣的模式在課改初期進(jìn)行課堂改革，無疑是正確的途徑。學(xué)生在這種模式的培訓(xùn)下學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了展示；教師也在這種模式的影響下學(xué)會(huì)了從怎樣設(shè)計(jì)教案到編寫導(dǎo)學(xué)案的轉(zhuǎn)變。但時(shí)至當(dāng)下，在學(xué)生對(duì)這個(gè)模式流程非常熟悉的情況下，這個(gè)模式也凸顯了自身的缺點(diǎn)：課堂容量大、步驟過于繁瑣課堂超市的問題難于解決等。在這次培訓(xùn)中我也細(xì)心的將其他課改區(qū)和前景學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案與我們的模式相對(duì)比，得出了一個(gè)這樣的結(jié)論，繼續(xù)改革課堂模式，精簡(jiǎn)導(dǎo)學(xué)過程，編寫更簡(jiǎn)潔且行之有效的導(dǎo)學(xué)案模式，以適應(yīng)四十分鐘的課堂教學(xué)，迫在眉睫。那么，怎么改?改成什么？是一個(gè)值得我

16、們深思的問題，但有一點(diǎn)可以確定，把“五步三查”模式進(jìn)行有效的分解。留住該模式的精華，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽革新，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出適合我們自己的課堂教學(xué)模式。我們初步設(shè)想出“121”-“三案合一”大學(xué)道高效課堂教學(xué)模式?！?”指課前獨(dú)學(xué)；“2”是課堂四十分鐘有效分解，前二十分鐘對(duì)學(xué)、群學(xué)，后二十分鐘展示交流；“1”課后反饋。“三案合一”就是課前預(yù)習(xí)案，課堂展示案，課后反饋案。具體解釋為獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生依據(jù)教師設(shè)定的課前預(yù)習(xí)案在課前進(jìn)行，學(xué)生按照目標(biāo)明確，梯度化強(qiáng)化預(yù)習(xí)案自主完成課前的獨(dú)學(xué)。就語文學(xué)科而言，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案，達(dá)到句子、生字、詞，理解課文對(duì)學(xué)案的完成。而數(shù)學(xué)學(xué)科，就是課堂前對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和通過一些習(xí)題選作對(duì)接新知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)探求新知產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂展示案是針對(duì)課堂“對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。學(xué)生運(yùn)用課堂展示案在課堂前二十分鐘對(duì)群學(xué)解決預(yù)習(xí)中存在的問題，在對(duì)學(xué)，群學(xué)過程中，對(duì)子、小組能解決的問題組內(nèi)解決組內(nèi)未能解決的問題可在展示環(huán)節(jié)出示在黑板上，全班討論共同解決。課堂后二十分鐘為展示交流，各小組不僅展示課堂展示案上的展示主題，還要共同解決對(duì)群學(xué)環(huán)節(jié)未解決的問題。教師針對(duì)課堂展示案中學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生在教室的點(diǎn)撥與幫扶下，能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確化。展示課后，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)