學(xué)校家校合作總結(jié)

1、學(xué)校家校合作總結(jié)一、前言 1 、班主任溝通的重要性 班主任是班集體的組織者，教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭和社會(huì)的橋梁。而所謂溝通，即指師生之間，家校之間互相理解，互相信任、互相尊重，達(dá)到一種和諧狀態(tài)。目前、班主任的溝通方式多種多樣，但面對(duì)的家長、家庭也更復(fù)雜了，現(xiàn)在的家長職業(yè)多樣，文化層度、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異都很大，學(xué)生的家庭形形色色，對(duì)學(xué)生的影響也是復(fù)雜、深遠(yuǎn)的。班主任只有有效地進(jìn)行溝通， 才能在師生之間、 家校之間架起一座溝通的“心橋”，讓每一位學(xué)生感受到老師的愛， 讓每一位家長成為學(xué)校教育的擁護(hù)者和支持者。 2 、溝通現(xiàn)狀 作為孩子朝夕相處的老師，忙忙碌碌中卻很少與孩子好好溝通

2、。有時(shí)，面對(duì)孩子，我們很慚愧，因?yàn)槲覀儾⒉涣私夂⒆樱?更不知道他們在想什么， 我們只是把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。 場景一：教室里，老師趁下課 10 分鐘在講臺(tái)旁整理著作業(yè)本，按慣例老師清點(diǎn)著本子的數(shù)量，座位上一位學(xué)生緊張地看著老師，欲言又止，這時(shí)老師清點(diǎn)完畢，大聲詢問誰沒交作業(yè)， 那位學(xué)生低著頭慢慢走過來，原來他把本子落在家里了， 可是孩子怕老師， 大概想如果老師不查本子或許可以混過去。難道向老師承認(rèn)自己小小的過失就這么難嗎？ 我曾對(duì)學(xué)生做過一次調(diào)查， 大部分學(xué)生對(duì)老師的溝通有意見， 孩子們討厭老師喋喋不休的嘮叨，討厭用責(zé)怪的語氣批評(píng)，更討厭命令式的說教，有 4 位孩子甚

3、至對(duì)老師的溝通有抵觸情緒。 面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們不禁要問：是什么讓我們的老師與孩子、 家長走得這么遠(yuǎn)呢？ 3 、探究溝通障礙的原因 （1）家長對(duì)教育工作的不理解； （ 2）教育者溝通的耐心不夠； （ 3）緊張的生活節(jié)奏成了溝通的障礙； 我們怎么做才能做到有效溝通，讓師生和諧、家校和諧。 二、班主任溝通方式的再認(rèn)識(shí) 為了更好的教育孩子， 讓孩子能健康地成長， 促進(jìn)學(xué)校和家長的友好合作關(guān)系。我校會(huì)定期給班主任和科任老師多次進(jìn)行“家校合作”方面的培訓(xùn)，同時(shí)也利用家長會(huì)或其他方式與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系。家長也積極地參與其中， 部分家長的教育觀念有所更新和提高。作為班主任的我也不例外，重新審視家校溝通這門學(xué)問

4、。 1 、傳統(tǒng)溝通方式 作為班主任我無時(shí)不刻地在與學(xué)生、 家長溝通，最常用的方法就是個(gè)別交流。可以是面談，也可以打電話。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，與他促膝相談的總是班主任，在孩子的座位旁、教室的走廊上、辦公室里 耐心傾聽孩子的心聲，消除孩子心中的疑惑。每天放學(xué)，趁來接孩子回家的機(jī)會(huì)，家長也會(huì)與老師聊上幾句，問問孩子在學(xué)校的近況，告知孩子在家的表現(xiàn)。隨意地聊天，拉近了老師與家長、孩子的距離。當(dāng)然也有家長在適當(dāng)時(shí)候來學(xué)校拜訪， 與老師就孩子最近的狀況做個(gè)別交流。除此之外，每學(xué)期必開的家長會(huì)也是學(xué)生、家長、老師溝通的好平臺(tái)。 2 、信息化溝通方式 隨著社會(huì)發(fā)展，班主任與家長的溝通更為密切了，學(xué)校各班級(jí)建立了

5、家長微信群， 便于家長和教師及時(shí)溝通，讓家長及時(shí)了解子女在校情況，教師了解學(xué)生的問題。 三、班主任有效溝通的實(shí)踐 1 、用心呵護(hù)有效個(gè)別交流 班級(jí)工作的好壞，很大程度上取決于老師，尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果，和學(xué)生進(jìn)行一次卓有成效的談話， 可以消除師生之間的隔閡， 增進(jìn)師生情感，從而促進(jìn)班集體的建設(shè)，建設(shè)和諧班級(jí)。特別是對(duì)待班級(jí)的一些特殊孩子，其實(shí)每個(gè)問題學(xué)生背后都有特殊的家庭，特殊的生活經(jīng)歷。這些孩子更需要老師的耐心、關(guān)心與愛心，尊重他們，用有效的方式與孩子進(jìn)行溝通。我個(gè)人認(rèn)為事件發(fā)生后，老師并沒有嚴(yán)厲的批評(píng)孩子，而是寬容地與孩子溝通，用心去呵護(hù)，相信孩子，最終保護(hù)了孩子，這種教育可能會(huì)影

6、響孩子的一生。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣， 相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。善于和他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。” 2、家長會(huì)有效家校溝通 家長會(huì)是教師與家長、學(xué)校與家長溝通、交流的平臺(tái)，家長的理解與支持，是學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平的有力保證。 我們學(xué)校每學(xué)期都要召開家長會(huì)，家長會(huì)形式多樣，有校長培訓(xùn)，有家長經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)生才藝表演，家長評(píng)議學(xué)校工作、家長開放日等，就如我們一年級(jí)，新生報(bào)到前一天，校領(lǐng)導(dǎo)向每位家長介紹了每班的班主任， 告訴家長學(xué)生入學(xué)常規(guī)， 教師定期與家長溝通自己的孩子在校的情況。 偶爾也會(huì)邀請(qǐng)家庭教育方面的專家來做講座。我們還請(qǐng)家長來參加家長開放日，觀摩老師上課，檢查學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，觀看學(xué)生才藝表演和師生互動(dòng)節(jié)目。沒過多久，秋假到了，