立足校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 - 中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)

1、  中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)基地沈陽(yáng)市沈河區(qū)二經(jīng)二校實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題驗(yàn)收會(huì)議2009年4月27日沈陽(yáng)市立足校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)基地沈陽(yáng)市沈河區(qū)二經(jīng)二校實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題驗(yàn)收暨成果展示活動(dòng)綜述沈陽(yáng)市沈河區(qū)二經(jīng)二校為推動(dòng)教育改革不斷向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“為師生發(fā)展服務(wù)，讓師生體驗(yàn)教育幸?！钡霓k學(xué)理念，樹立“教好每一個(gè)學(xué)生”的責(zé)任意識(shí)，2009年4月27日，開展了“立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展” 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題驗(yàn)收暨成果展示活動(dòng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)吳秉寅、常務(wù)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)呂敏、北京師范大學(xué)教授安文鑄、中國(guó)

2、教育協(xié)會(huì)教育發(fā)展研究中心主任王偉、中國(guó)教育協(xié)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題組組長(zhǎng)郝少林、遼沈地區(qū)協(xié)作體負(fù)責(zé)人王東、沈陽(yáng)市沈河區(qū)教育局局長(zhǎng)侯德安、沈河區(qū)教育局黨委書記洛傳光及沈陽(yáng)市內(nèi)30多所學(xué)校的100余位領(lǐng)導(dǎo)、教師參加了本次課題結(jié)題驗(yàn)收活動(dòng)?；顒?dòng)伊始，首先由二經(jīng)二校張巖校長(zhǎng)作了以“努力構(gòu)建研究型教師團(tuán)隊(duì)，全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量”為題的課題結(jié)題匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后，兼職教學(xué)副校長(zhǎng)王濤書記與8位獲市級(jí)以上優(yōu)秀課教師代表進(jìn)行了“七嘴八舌話成長(zhǎng)”教師主題沙龍活動(dòng)成果展示。隨后，學(xué)校按照已構(gòu)建的“整體構(gòu)思、綜合推進(jìn)、六大環(huán)節(jié)、兩大特色”操作體系，用倡導(dǎo)教師養(yǎng)成“愛讀書、肯研究、善反思、重合作、勤實(shí)踐”的五種習(xí)慣，設(shè)

3、立10個(gè)展室，在30分鐘內(nèi)同時(shí)開放交流校本教研系列活動(dòng)，展現(xiàn)校本特色教研活動(dòng)的成果。在大會(huì)總結(jié)階段，首先由王東同志代表課題組宣讀了評(píng)審意見，吳秉寅同志為學(xué)校頒發(fā)了結(jié)題證書。北京師范大學(xué)安文鑄教授備受感動(dòng)地說：“結(jié)題呈現(xiàn)出執(zhí)著的追求，活動(dòng)滲透著付出的心血，科研融合了教育的情懷，成果是扎扎實(shí)實(shí)、樸樸實(shí)實(shí)、老老實(shí)實(shí)做出來的。中小學(xué)整改委副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)呂敏同志作了大會(huì)總結(jié)，他說：二經(jīng)二校有田野泥土的芳香，香在扎扎實(shí)實(shí)地耕種自己的希望。學(xué)校有辦法、有措施、有檢查、有效果、講求方法，一絲不茍，在一般中不一般，在共性中有自己的特色。二經(jīng)二校王濤書記在活動(dòng)結(jié)束時(shí)表示：專家和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、贊譽(yù)是我們繼續(xù)前行的動(dòng)

4、力。結(jié)題不等于結(jié)束，今天，我們靜心而思，梳理、總結(jié)、提升；明天我們將用心而行，將研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮教育科研的效益和價(jià)值，走出一條科研興校、興教、興師、興學(xué)之路，最終實(shí)現(xiàn)教好每一個(gè)孩子的教育目標(biāo)。 努力構(gòu)建研究型教師團(tuán)隊(duì)，全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量“立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”課題匯報(bào)沈陽(yáng)市沈河區(qū)二經(jīng)街第二小學(xué) 張巖八十二年的歷史積淀出深厚的文化底蘊(yùn)，營(yíng)造出悠遠(yuǎn)的人文內(nèi)涵。二經(jīng)街第二小學(xué)做為市、區(qū)窗口學(xué)校，學(xué)校所秉持的“為師生發(fā)展服務(wù)，讓師生體驗(yàn)幸?！钡霓k學(xué)理念和樹立“教好每一個(gè)學(xué)生”的責(zé)任意識(shí)，始終在推動(dòng)著學(xué)校的教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，連續(xù)四年被省委省政府命名為遼寧省文明學(xué)校。

5、2006年初，學(xué)校在中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)指導(dǎo)下選擇了“立足本校教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”這一科研課題，探索出了具有二經(jīng)二校特點(diǎn)的以“整體構(gòu)思，綜合推進(jìn)，六大環(huán)節(jié)、兩大特色”為基本框架的校本教研和教師專業(yè)發(fā)展的操作體系，使學(xué)校對(duì)于校本教研和教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上升到了一個(gè)新的水平，學(xué)校的面貌正在發(fā)生著深刻的變化。一、針對(duì)現(xiàn)實(shí)需求，確立教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑1.把握教師專業(yè)自主發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)滿足教師自主發(fā)展的條件。教師的專業(yè)自主發(fā)展，有其自身內(nèi)在的規(guī)律。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展要遵循這些規(guī)律。我校在課題研究的初期，就設(shè)定了圍繞教師專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，開拓教師專業(yè)發(fā)展空間的基本思路。經(jīng)過調(diào)查，我

6、校教師專業(yè)自主發(fā)展的“需求”從高到低依次是：經(jīng)驗(yàn)豐富教師的實(shí)踐指導(dǎo)（24.7%），與同事共同學(xué)習(xí)相互研討交流（24.0%），與經(jīng)驗(yàn)豐富教師的對(duì)話與交流（21.6%），聘請(qǐng)省市區(qū)教研員或?qū)＜医Y(jié)合案例進(jìn)行剖析與對(duì)話（20.2%），聘請(qǐng)專家對(duì)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)指導(dǎo)（9.5%）。依據(jù)教師的內(nèi)在需求，學(xué)校確定了相應(yīng)的研究工作計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校還在實(shí)行民主化管理，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)、提供制度保障等方面創(chuàng)設(shè)條件，服務(wù)和保障教師的專業(yè)化自主發(fā)展。2.立足校本教研，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)實(shí)踐載體。在推進(jìn)校本教研中，我們從總體思路上提出了整體構(gòu)思、綜合推進(jìn)的理念。以往的校本教研中過于側(cè)重對(duì)過程對(duì)象教學(xué)的研究，而忽視對(duì)教學(xué)的直

7、接對(duì)象學(xué)生、載體對(duì)象課程、位置對(duì)象班級(jí)、教導(dǎo)對(duì)象教師、評(píng)價(jià)對(duì)象教學(xué)質(zhì)量的研究這樣一些薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校力求在這樣一些校本教研的薄弱環(huán)節(jié)上，部分有所突破。以促使教師從整體上考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要素，把握住自身專業(yè)發(fā)展的層次性和方向性，從不同側(cè)面提高專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，真正有能力和有意識(shí)進(jìn)入到一種研究狀態(tài)中，主動(dòng)而自覺地從總體上建構(gòu)與完善自己專業(yè)化的理論和技能。特別是要抓住教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)主要關(guān)節(jié)點(diǎn)：一是教學(xué)技能，二是教學(xué)理解，三是教學(xué)質(zhì)量，四是教育理念和教育思想，五是人生感受，六是職業(yè)境界。要通過校本教研，通過對(duì)教師的培訓(xùn)、引導(dǎo)、啟發(fā)和榜樣示范，開啟教師職業(yè)生涯自我不斷登攀的歷程。教師的專業(yè)化發(fā)展不

8、可能自發(fā)的完成，需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐載體。通過這個(gè)載體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的快速與高效實(shí)現(xiàn)。我校注重通過校本教研工作，引導(dǎo)教師開始由單向輸出型教師轉(zhuǎn)型為研究型教師，研究型教師的共同特點(diǎn)是把課堂看成是研究的主陣地，把課堂上的問題看成是研究課題，把課堂教學(xué)行為看成是研究本身，把自身的專業(yè)成長(zhǎng)看成是研究的成果。即“問題即課題、教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即成果”。學(xué)校積極開展好校本教研活動(dòng)營(yíng)造寬松的氛圍，提供強(qiáng)而有力支持，鼓勵(lì)研究型教師組成自己的學(xué)習(xí)與研究型工作團(tuán)隊(duì)，使建立在校本教研基礎(chǔ)上教師的專業(yè)化發(fā)展有內(nèi)容、有組織、有交流、有實(shí)效。二、針對(duì)成長(zhǎng)需要，強(qiáng)化教師專業(yè)成長(zhǎng)的措施在“立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

9、”課題研究中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)把整體構(gòu)思、綜合推進(jìn)的思路落在實(shí)處。重點(diǎn)在如下六大環(huán)節(jié)開展了工作與探索。1.提高教學(xué)技能，促進(jìn)教師的基礎(chǔ)性工作能力。主要是通過整合學(xué)校的名師資源，做強(qiáng)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍并充分發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好教研氛圍來完成。我們采用多種形式和層次的結(jié)對(duì)子、依托各有特色、各有側(cè)重的專題研討等方法給普通教師以幫助和指導(dǎo)（西部學(xué)區(qū)名師評(píng)選、英語(yǔ)教師大賽），使自己從一個(gè)單一研究者角色向作為參與和觀察的研究者轉(zhuǎn)變，獲取和積累第一手資料，逐漸地從“文本式”的教學(xué)研究者轉(zhuǎn)化為“田野式”的教學(xué)實(shí)踐研究者。2.提升教學(xué)理解，促進(jìn)教師的變通性工作能力。這項(xiàng)工作，主要通過積極主動(dòng)爭(zhēng)取專業(yè)教研人員的

10、支持，積極利用外部條件為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。定期請(qǐng)市、區(qū)教研室等業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門或人員到學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)，加深本校教師對(duì)教學(xué)工作的整體把握、準(zhǔn)確理解。這種交流，開闊了教師的視野與思路，對(duì)提升教師在教育教學(xué)中的應(yīng)變能力發(fā)揮了很好的作用。3.關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的研究與反思能力。教學(xué)質(zhì)量的提升在于平時(shí)的精心工作與研究思考。學(xué)校采取教學(xué)案例研究，教育敘事研究，學(xué)校課題研究，科研沙龍研討等方式進(jìn)行扎實(shí)而有效的校本研究。以促進(jìn)教師質(zhì)量意識(shí)，不斷展開研究與反思能力。4.普及先進(jìn)理念，促進(jìn)教師適應(yīng)時(shí)代要求意識(shí)。學(xué)校在研究中十分注意隱性的專業(yè)引領(lǐng)，倡議教師多讀書、讀好書、深讀書和研讀書。讀懂經(jīng)典，悟?yàn)槿酥溃?/p>

11、豐富人文修養(yǎng)，提升人生的境界；讀透權(quán)威教育理論，思教學(xué)之法，提高專業(yè)水準(zhǔn)，演繹事業(yè)的精彩。通過讀書，掌握先進(jìn)的教育，統(tǒng)領(lǐng)教師的教育實(shí)踐。5.關(guān)注人生感受，促進(jìn)教師體會(huì)職業(yè)幸福。學(xué)校通過強(qiáng)化各個(gè)教研組的建設(shè)和管理，讓每一位教師在教研組的活動(dòng)中都能體會(huì)到自己的價(jià)值，感受到自己是教研的主角，以此既創(chuàng)設(shè)出一種“求真務(wù)實(shí)”的教研氛圍，使每一個(gè)教師都自覺參與到校本教研中來，又讓教師在合作交流民主的教研氛圍中積極實(shí)踐，自覺反思，相互切磋、交流經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)研究工作的快樂，并形成濃郁的校本教研文化。6.提升職業(yè)境界，強(qiáng)化良好師德師風(fēng)建設(shè)。在這一環(huán)節(jié)上，學(xué)校注重充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的示范作用。校長(zhǎng)提倡班子要通過自身成長(zhǎng)

12、帶動(dòng)教師的成長(zhǎng)，通過班子的示范引領(lǐng)學(xué)校的教風(fēng)，通過領(lǐng)導(dǎo)為教師的服務(wù)帶動(dòng)教師為學(xué)生的服務(wù)。學(xué)校還多渠道開展相互激勵(lì)、相互影響活動(dòng)。利用每月兩期的導(dǎo)航月刊將每位教師的成長(zhǎng)體驗(yàn)與教育感悟呈現(xiàn)出來。如在2009年第2號(hào)刊“成長(zhǎng)”板塊中，教師們結(jié)合實(shí)際，紛紛將自己的感想和體會(huì)以“幸福就在身邊 ”為話題寫出來，這樣通過不斷地反躬自問、不斷地總結(jié)、不斷地調(diào)整，教師良好的師德師風(fēng)得以生動(dòng)體現(xiàn)。三、課題研究過程中的主要特色教師的專業(yè)發(fā)展最終要服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量的提升，所以我校注重了以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)在向課堂要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量這兩個(gè)基本維度上，進(jìn)行了兩項(xiàng)特色實(shí)踐探索。1.抓管理創(chuàng)新，創(chuàng)特色教研。從

13、個(gè)人奮斗到集體智慧校本教研日制度。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)新課程的研究需求和自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立了學(xué)習(xí)型基層組織學(xué)習(xí)型教研組，聘請(qǐng)善于學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的教師為教研組長(zhǎng)，使研討專題都有計(jì)劃地得到落實(shí)。堅(jiān)持每周的校本教研日制度，把每位教師的教研活動(dòng)時(shí)間排入課表。圍繞一個(gè)主題開展小課題研究、主題研討、課例分析、教學(xué)診斷等系列的“一課二反思三磨課”研討活動(dòng)。對(duì)教師來說，在這些教學(xué)實(shí)踐中獲得的是善合作、善實(shí)踐、善提升等各種能力，得益的是在自己的課堂教學(xué)實(shí)際中有效跟進(jìn)。從“鶴立雞群”到領(lǐng)頭雁名師工作室制度。為了發(fā)揮學(xué)科骨干教師的示范作用，激發(fā)他們的教研熱情，學(xué)校成立了名師工作室，實(shí)施訂單式

14、預(yù)約教研。如低年語(yǔ)文教研組配合教學(xué)進(jìn)度，提前預(yù)約名師示范課，年組教師聽課、反思后，教研組跟進(jìn)聽組內(nèi)教師的學(xué)課或同課異構(gòu)，最終確定此類課型的模塊結(jié)構(gòu)。名師工作室因此成為骨干教師的孵化器、培植研究的基地。它不僅使“名師”個(gè)體獲得發(fā)展和提高，而且形成了一個(gè)由這些名師組成的相對(duì)穩(wěn)定的骨干教師的教研組織。從“單純競(jìng)爭(zhēng)”到“共研雙贏”捆綁式互助教研。借助最為實(shí)際和最有價(jià)值的“捆綁式”草根教研實(shí)施“動(dòng)態(tài)”備課，即新老教師捆綁、同伴互助式捆綁、名師走班式捆綁，真正引領(lǐng)教師把日常教學(xué)變成研究形態(tài)。2.抓學(xué)生管理創(chuàng)特色評(píng)價(jià)?！靶∪沼洿笾腔邸睂W(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。王維老師自任教以來，一直堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫日記，她帶過四年的

15、學(xué)生最多的積累了六七十本日記，當(dāng)中記載了成長(zhǎng)的喜怒哀樂。毛毅敏老師的日記更有特色，全班同學(xué)輪流寫一本日記，記錄自己做值日班長(zhǎng)的收獲、困惑、也有遺憾，老師的寄語(yǔ)既有鼓勵(lì)也有方法上的指導(dǎo)；家長(zhǎng)的感言既有欣喜，也有鞭策?！白尯⒆诱嬲蔀閷W(xué)習(xí)的主人”，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，劉鐵坤老師嘗試“預(yù)習(xí)指導(dǎo)問題研討成果檢測(cè)”三段式數(shù)學(xué)教學(xué)改革。以學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生合作探究，交流收獲、質(zhì)疑問難、總結(jié)方法、舉一反三。把講臺(tái)讓給孩子，把思維的權(quán)利還給孩子?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)”學(xué)會(huì)自我發(fā)展評(píng)價(jià)。學(xué)校組織“行動(dòng)起來，做更好的自己”期末復(fù)習(xí)總動(dòng)員暨區(qū)期中學(xué)業(yè)質(zhì)量表彰活動(dòng)。每個(gè)參加2.4.6

16、區(qū)內(nèi)監(jiān)測(cè)的孩子手中都得到一份喜報(bào)，孩子自己給自己寫頒獎(jiǎng)詞，給自己一個(gè)評(píng)價(jià)定位，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！白寣W(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展”豐厚學(xué)生素養(yǎng)的藝術(shù)底色。學(xué)校端正質(zhì)量意識(shí)，準(zhǔn)確定位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)。通過開展不同形式的、全方位的質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)技能掌握情況和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以知識(shí)+能力為主體的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科測(cè)試；以能力+操作為主體的科學(xué)、社會(huì)、綜合實(shí)踐學(xué)科考核；以知識(shí)+素質(zhì)為主體的體育、音樂、美術(shù)學(xué)科的考察。測(cè)試、考核、考察多元化的評(píng)價(jià)視角體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的注重過程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異的特點(diǎn)。四、課題研究的初步成

17、果1.理論成果：學(xué)校構(gòu)建了“整體構(gòu)思，綜合推進(jìn)，六大環(huán)節(jié)，兩大特色”為基本框架的校本教研和教師專業(yè)發(fā)展操作體系。2.實(shí)踐成果：在課題研究過程中，通過構(gòu)建師生一體化和諧發(fā)展的師生共學(xué)共進(jìn)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)教師的高效度的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生優(yōu)質(zhì)和諧的發(fā)展，學(xué)校也得到又好又快的發(fā)展。學(xué)生優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)：三年來，教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。100%的學(xué)生都能達(dá)成學(xué)業(yè)目標(biāo)，90%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀率，而且學(xué)生都能自主參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過知識(shí)技能驗(yàn)收、學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素養(yǎng)考察，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育全面發(fā)展。通過“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式500余人在國(guó)家、省、市聲樂、器樂、舞蹈、繪畫比賽中獲獎(jiǎng)。教師快速發(fā)展：近三年我校榮獲各類國(guó)家級(jí)優(yōu)秀課11節(jié)、省市優(yōu)秀課數(shù)十節(jié)、區(qū)以上優(yōu)秀課教師達(dá)到學(xué)校教師隊(duì)伍的100%。教師綜合素質(zhì)整體迅速提升，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的滿意度達(dá)到10