德育原理教學(xué)大綱

1、德育原理教學(xué)大綱 學(xué)時:36 學(xué)分:2一、 課程性質(zhì)與任務(wù)德育原理是普通教育學(xué)體系中的一個重要組成部分，是研究德育現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科，具有鮮明的思想性、生活性、人文性和實踐性。德育原理研究德育的現(xiàn)象、特征與規(guī)律，在此基礎(chǔ)上確立德育的價值取向與基本規(guī)范，是教育理論的基礎(chǔ)學(xué)科，教育學(xué)本科專業(yè)的必修課程。課程的任務(wù)是研究德育理論和實踐發(fā)展的歷史 ，探索和揭示德育規(guī)律，建立科學(xué)的德育理論體系，幫助教育工作者學(xué)習(xí)與掌握德育的基本理論和方法，指導(dǎo)他們提高德育實踐的實效性。二、教學(xué)的基本要求本課程旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和研究，了解德育的基本常識，掌握德育的基本概念和基本原理，尋求觀察德育問題的多種視角，構(gòu)建分析

2、問題的理性框架，探索解決問題的一般思路，在此基礎(chǔ)上形成教書育人的意識和能力。1、正確認(rèn)識課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)，對德育理論與實踐有總體的認(rèn)識；2、牢固掌握德育理論的基本概念，掌握現(xiàn)代西方德育理論的主要流派及我國道德教育實踐中的主要經(jīng)驗教訓(xùn)，了解當(dāng)代德育理論發(fā)展的前沿動態(tài)。3、學(xué)會理論聯(lián)系實際，能利用德育理論來分析和解決當(dāng)前我國道德教育實踐中的問題，為從事道德教育工作打下良好的基礎(chǔ)。三、教學(xué)原則與方法 在教學(xué)過程中努力貫穿科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合、面向全體與因材施教相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合等原則。教學(xué)方法上以講

3、授為主，輔以討論、寫論文和研究性學(xué)習(xí)等方法。四、學(xué)時分配 總學(xué)時為36, 其中討論10學(xué)時，研究性學(xué)習(xí)2學(xué)時，講授24學(xué)時，分配如下：教學(xué)時間安排表教 學(xué) 內(nèi) 容講授學(xué)時研究性學(xué)習(xí)討論備注第一章 緒論：反思道德教育2第二章 德育及其歷史進(jìn)程2第三章 現(xiàn)代德育與德育現(xiàn)代化22討論：市場經(jīng)濟與德育改革第四章 現(xiàn)代德育過程2第五章思想品德觀與現(xiàn)代德育22未成年人思想道德成長的問題及對策第六章 德育目標(biāo)與德育內(nèi)容22如何確立道德底線？第七章 現(xiàn)代德育課程2第八章 德育網(wǎng)絡(luò)2如何構(gòu)建現(xiàn)代德育網(wǎng)絡(luò)第九章 現(xiàn)代德育方法與模式22西方德育模式的啟示第十章 現(xiàn)代德育管理2十一章 現(xiàn)代德育評價22如何科學(xué)地實施德

4、育評價十二章 現(xiàn)代德育研究2十三章 當(dāng)代外國德育理論與實踐2合計2448五、課程考核 考核一般采取閉卷考試的方式。試卷從已建成的試卷庫中隨機抽取。每章都占一定的比例。題型多樣，覆蓋面廣。試卷的批改是在密封條件下進(jìn)行的。命題要求如下：（1）基本概念與原理的識記、理解與運用的試題，分?jǐn)?shù)比例分別為30%、30%、40%。（2）試題分為易、較易、較難與難四個等級，分?jǐn)?shù)比例分別為20%、30%、30%與20%。（3）試卷包括單項選擇題、是非判斷題、名詞解釋題、簡答題、評論分析題和論述題等，分?jǐn)?shù)比例分別10%、10%、20%、25%、20%、15%；可根據(jù)試題的難度，微調(diào)各類題型的題量和分值。六、教材及主

5、要參考書 1、班華主編：現(xiàn)代德育論（第二版），安徽人民出版社，2001年2月第2版。2、檀傳寶著：學(xué)校道德教育原理，教育科學(xué)出版社，2000年4月第1版。3、黃向陽著：德育原理，華東師范大學(xué)出版社，2000年11月第1版。4、吳亞林著：德育創(chuàng)新論，東方出版中心，2001年11月第1版。七、教學(xué)內(nèi)容 第一章 緒論：反思道德教育1、教學(xué)內(nèi)容：主要論述三個問題：道德危機世界性的難題；道德教育的雙重困惑；需要一種什么樣的道德教育理論；德育思維的轉(zhuǎn)換。2、教學(xué)基本要求：學(xué)會分析道德危機的表現(xiàn)及原因，明確道德教育有效性的含義，掌握德育思維轉(zhuǎn)換的策略。3、重點與難點 重點：道德教育的雙重困惑難點：德育思維的

6、轉(zhuǎn)換第二章 德育及其歷史進(jìn)程 ·1、內(nèi)容提要： 德育的概念；學(xué)校德育的歷史進(jìn)程；德育理論及主要議題。2、本章教學(xué)目標(biāo)：掌握德育的概念，了解學(xué)校德育的歷史進(jìn)程，認(rèn)識德育理論的基本框架，能分析研究德育理論的重點議題。3、重點與難點重點：德育的概念的理解難點：德育理論及主要議題第三章 現(xiàn)代德育與德育現(xiàn)代化1、內(nèi)容提要：現(xiàn)代德育的含義；德育的現(xiàn)代化；社會主義市場經(jīng)濟與現(xiàn)代德育。2、本章教學(xué)目標(biāo)：明確現(xiàn)代德育與德育現(xiàn)代化的含義，掌握德育與時代發(fā)展的關(guān)系，分析研究社會主義市場經(jīng)濟條件下德育改革的思路。3、重點與難點 重點：現(xiàn)代德育與德育現(xiàn)代化的含義難點：社會主義市場經(jīng)濟倫理精神與現(xiàn)代德育的關(guān)系第

7、四章 現(xiàn)代德育過程1、內(nèi)容提要：德育過程研究的性質(zhì)、任務(wù)與意義；德育過程的一般性質(zhì)及其基本規(guī)律；現(xiàn)代德育過程的性質(zhì)與特點；德育過程組織的基本環(huán)節(jié)；德育過程組織的原則；現(xiàn)代德育過程的組織運行方式。2、本章教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識德育過程的本質(zhì)與規(guī)律，掌握德育過程組織的原則與運行方式。3、重點與難點重點：德育過程的規(guī)律與原則難點：德育過程的組織運行第五章 思想品德觀與現(xiàn)代德育1、內(nèi)容提要：思想品德的概念；思想品德觀及其變化；品德結(jié)構(gòu)研究概述；品德結(jié)構(gòu)的研究對于現(xiàn)代德育的意義；國外關(guān)于品德發(fā)展研究概述；中國當(dāng)代品德發(fā)展研究；當(dāng)代中國青少年品德的特征及成因。2、本章教學(xué)目標(biāo)：掌握思想品德的概念及品德的基本結(jié)構(gòu)；

8、了解國內(nèi)外關(guān)于品德發(fā)展研究的成果，分析當(dāng)代中國青少年品德的特征及成因。3、重點與難點重點：當(dāng)代中國青少年品德的特征及成因難點：國內(nèi)外關(guān)于品德發(fā)展研究的成果第六章 德育目標(biāo)與德育內(nèi)容1、內(nèi)容提要：教育目的與德育目標(biāo)、德育內(nèi)容；德育目標(biāo)在德育活動中的作用；制約現(xiàn)代德育目標(biāo)、德育內(nèi)容的因素；國外關(guān)于德育目標(biāo)的主張；我國中小學(xué)德育目標(biāo)與內(nèi)容。2、本章教學(xué)目標(biāo)：明確教育目的與德育目標(biāo)、德育內(nèi)容的關(guān)系，認(rèn)識德育目標(biāo)在德育活動中的作用，了解制約現(xiàn)代德育目標(biāo)和德育內(nèi)容的因素，借鑒國外的經(jīng)驗，對我國中小學(xué)的德育目標(biāo)與內(nèi)容體系進(jìn)行分析與評價。3、重點與難點 重點：制約現(xiàn)代德育目標(biāo)與德育內(nèi)容的因素難點：對我國中小學(xué)

9、的德育目標(biāo)與內(nèi)容體系進(jìn)行分析與評價第七章 現(xiàn)代德育課程本章內(nèi)容特點和意義 加強和改進(jìn)德育課程是德育目標(biāo)、內(nèi)容的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)德育目標(biāo)的保證。德育課程建設(shè)是學(xué)校德育的重要環(huán)節(jié)。這一章我們討論德育課程的基本理論，德育課程的分類以及各類德育課程的特點、功能、組織設(shè)計等問題。重點、難點 了解各種類型的德育課程的特征、功能；正確理解德育課程與德育目標(biāo)、德育內(nèi)容之間的關(guān)系。教學(xué)方法提示 講授法、討論法。第一節(jié) 德育課程概述一、 對課程與德育課程的理解（一） 對“課程”的理解（二） 對德育課程的理解二、 德育課程與德育目標(biāo)三、 德目主義與全面主義四、 現(xiàn)代德育課程的類型第二節(jié) 認(rèn)識性德育課程一、 認(rèn)識性德育

10、課程概述（一） 認(rèn)識性德育課程的地位、特征（二） 認(rèn)識性德育課的功能二、 傳統(tǒng)認(rèn)識性德育課程與現(xiàn)代認(rèn)識性德育課程（一） 傳統(tǒng)認(rèn)識性德育課程的基本特征灌輸（二） 現(xiàn)代認(rèn)識性德育課程的基本特征探究三、 認(rèn)識性德育課程的優(yōu)化（一） 把德育的重點放在發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力上（二） 大膽吸收柯爾伯格的道德兩難討論法及問題教學(xué)法來改進(jìn)課堂教學(xué)。（三） 加強德育教師的培訓(xùn)，使他們對各種德育理論有深刻的理解。（四）保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化第三節(jié) 活動性德育課程一、 活動性德育課程概述（一） 活動性德育課程在現(xiàn)代德育課程體系中的地位（二） 活動性德育課程的特征實踐性（三） 活動性德育課程的功能二、活動性德育課程的組

11、織（一） 活動的完整性（二） 活動的積極性第四節(jié) 隱性德育課程一、 隱性德育課程概述（一） 隱性課程的概念（二） 隱性德育課程的特征1 影響的間接性、潛隱性2 范圍的廣闊性3 發(fā)生作用的無意識性（三） 隱性德育課程的功能1 陶冶功能2 導(dǎo)向和激勵功能3 規(guī)范、約束功能二、 隱性德育課程的分類與設(shè)計（一） 各學(xué)科中的德育滲透（二） 校園文化建設(shè)1 培養(yǎng)積極向上的校園精神2 優(yōu)化學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境3 通過豐富多彩的文娛活動，增強校園文化的吸引力和凝聚力（三） 班集體建設(shè)1 對學(xué)生明確地提出要求2 培養(yǎng)學(xué)生積極分子3 培養(yǎng)健康的集體輿論4積累集體的優(yōu)良傳統(tǒng)思考題：1 各類德育課程有什么特征和功能？2

12、 如何優(yōu)化認(rèn)識性德育課程？3如何發(fā)揮隱性德育課程的作用？第八章 德育網(wǎng)絡(luò)本章內(nèi)容特點和意義 德育的實施必須通過學(xué)校、家庭、社會等各種德育力量的共同努力。本章將論述德育網(wǎng)絡(luò)的意義，它的構(gòu)建與功能，以及學(xué)校在德育網(wǎng)絡(luò)中的作用。重點難點 德育網(wǎng)絡(luò)的功能、學(xué)校在德育網(wǎng)絡(luò)中的作用、德育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。教學(xué)方法提示 講授法、討論法、練習(xí)法。第一節(jié) 德育網(wǎng)絡(luò)的含義及其功能一、 德育網(wǎng)絡(luò)的含義二、 建立德育網(wǎng)絡(luò)的必要性（一） 構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)符合青少年品德形成規(guī)律，也是現(xiàn)代德育發(fā)展的必然趨勢（二） 改變“孤島教育”狀況，使學(xué)校德育與社會生活相聯(lián)系（三） 適應(yīng)現(xiàn)代德育時空結(jié)構(gòu)變化，發(fā)揮課外生活發(fā)展性功能三、 德育網(wǎng)絡(luò)的

13、功能（一） 保證學(xué)校、家庭、社會教育影響一致（二） 開發(fā)、利用社會德育資源，加強德育力度（三） 優(yōu)化學(xué)校德育的外部條件（四） 通過信息篩選、保證教育目標(biāo)實施第二節(jié) 德育網(wǎng)絡(luò)中的組織及其溝通措施一、 德育網(wǎng)絡(luò)中的組織機構(gòu)（一） 社會（社區(qū)）教育委員會1 學(xué)校中心型2 區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府中心型3 廠區(qū)中心型（二） 關(guān)心下一代工作委員會（三） 居（村）民委員會教育領(lǐng)導(dǎo)小組（四） 家長學(xué)校（五） 家長教育委員會二、 德育網(wǎng)絡(luò)的溝通方式（一） 聯(lián)席會議（二） 互訪（三） 通訊聯(lián)系（四） 編印刊物第三節(jié) 學(xué)校在社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)中的功能一、 學(xué)校在社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)中的有利條件（一） 學(xué)校是各種優(yōu)秀的文化道德思想的集中

14、地（二） 學(xué)校成員扮演著價值觀導(dǎo)向者的角色（三） 學(xué)校的科學(xué)思想、科學(xué)思維方式、信仰傾向?qū)Ξ?dāng)?shù)厝似鹬鴿撘颇淖饔茫ㄋ模?學(xué)校的文化活動往往是當(dāng)?shù)匚幕顒拥暮诵膬?nèi)容二、 學(xué)校在德育網(wǎng)絡(luò)中的作用（一） 導(dǎo)向作用1 通過在網(wǎng)絡(luò)工作中的主導(dǎo)作用把握方向2利用學(xué)校優(yōu)勢，提高德育網(wǎng)絡(luò)中成員的教育水平和活力（二） 調(diào)節(jié)作用（三） 精神文明輻射作用1 道德教育、道德同化作用2 文化宣傳、政策宣傳作用3形成良好的社區(qū)文化環(huán)境思考題：1 談?wù)剺?gòu)建現(xiàn)代德育網(wǎng)絡(luò)的作用。2 學(xué)校在德育網(wǎng)絡(luò)中的作用如何？3設(shè)計一幅你理想中的德育網(wǎng)絡(luò)圖。第九章 現(xiàn)代德育方法與模式本章內(nèi)容特點和意義 德育方法問題是提高德育實效性的關(guān)鍵。本

15、章在對以往德育方法論和具體的德育方法進(jìn)行檢討與反思的同時，提出了以自我教育為主、兼及指導(dǎo)教育方法的德育方法論和新的分類模式，并對德育模式進(jìn)行了闡述。重點、難點 當(dāng)代西方主要的德育模式及其對我國德育改革的啟示。教學(xué)方法提示 講授法、閱讀指導(dǎo)法、討論法第一節(jié) 兩種德育方法論一、 德育方法的概念二、 對傳統(tǒng)德育方法論的回顧（一） 西方傳統(tǒng)德育方法論的檢討（二） 對中國傳統(tǒng)德育方法論的反思三、 現(xiàn)代德育方法的建構(gòu)第一節(jié) 德育方法的分類及其內(nèi)容一、 已有的德育方法分類（一） 說理教育法（二） 情感陶冶法（三） 實際鍛煉法（四） 榜樣示范法（五） 修養(yǎng)指導(dǎo)法（六） 思想品德評價法二、 新的德育方法分類（一

16、） 自我教育的方法1 自我認(rèn)識2 自我體驗3自我控制（二） 指導(dǎo)教育的方法1 說理教育法2 榜樣示范法3 陶冶教育法4 實際鍛煉法5 品德評價法6 生活指導(dǎo)法7 心理咨詢法第三節(jié) 德育模式一、 德育模式概述二、 西方幾種主要德育模式（一） 價值澄清模式（二） 認(rèn)知發(fā)展模式（三） 體諒關(guān)心模式（四） 社會行動模式（五） 完善人格模式三、 當(dāng)代教育模式構(gòu)建（一） 價值觀導(dǎo)向模式（二） 情感體驗?zāi)Ｊ剑ㄈ?行為踐行模式（四）心理輔導(dǎo)模式思考題：1 如何構(gòu)建科學(xué)的德育方法論？2 述評西方幾種主要的德育模式。3。如何構(gòu)建我國的德育改革模式。第十章 現(xiàn)代德育管理本章內(nèi)容特點和意義 現(xiàn)代學(xué)校德育管理是現(xiàn)代德

17、育論的重要課題，是提高德育工作實效性的重要保證。本章主要論述現(xiàn)代學(xué)校德育管理的一般理論，德育管理的意義、任務(wù)、內(nèi)容以及現(xiàn)代學(xué)校德育管理運行的一般程序。重點、難點 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的特征和運行教學(xué)方法提示 講授法、討論法第一節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的含義、結(jié)構(gòu)與特點一、 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的含義（一） 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的概念（二） 現(xiàn)代學(xué)校德育管理特征1 現(xiàn)代學(xué)校德育管理與現(xiàn)代經(jīng)濟等其他非學(xué)校管理2 現(xiàn)代學(xué)校德育管理與學(xué)校內(nèi)部其他管理3 現(xiàn)代學(xué)校德育管理與現(xiàn)代學(xué)校德育二、 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的結(jié)構(gòu)（一） 現(xiàn)代學(xué)校德育管理主體（二） 現(xiàn)代學(xué)校德育管理客體（三） 現(xiàn)代學(xué)校德育管理指揮系統(tǒng)（四） 現(xiàn)代學(xué)校德育

18、管理的方式、方法、手段（五） 現(xiàn)代學(xué)校德育管理職能（六） 現(xiàn)代學(xué)校德育管理目標(biāo)三、 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的特點（一） 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的民主性（二） 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的開放性（三） 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的科學(xué)性第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的意義、任務(wù)和內(nèi)容一、 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的意義（一） 調(diào)動德育工作者的積極性（二） 發(fā)揮德育組織的作用（三） 發(fā)揮學(xué)校德育工作的整體效能二、 現(xiàn)代學(xué)校德育管理的任務(wù)和內(nèi)容（一） 德育思想管理（二） 德育目標(biāo)管理（三） 德育計劃管理（四） 德育制度管理（五） 德育組織管理（六） 德育環(huán)境管理三、 現(xiàn)代班級德育管理（一） 班級德育管理的基本任務(wù)與內(nèi)容（二） 班集體的特征與形成

19、階段（三） 現(xiàn)代班級德育管理的基本要求第三節(jié) 現(xiàn)代德育管理的運行一、 現(xiàn)代德育管理運行的基本環(huán)節(jié)（一） 德育管理計劃（二） 德育管理實施（三） 德育管理的檢查和形成性評價（四） 德育管理的總結(jié)二、 現(xiàn)代德育管理運行各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系（一） 各環(huán)節(jié)有機結(jié)合、有序進(jìn)行（二） 各環(huán)節(jié)相互滲透、相互促進(jìn)（三） 不斷發(fā)展，螺旋上升三、 我國現(xiàn)代學(xué)校德育管理體制（一） 校級德育管理運行（二） 學(xué)校中層德育管理的運行（三） 班級德育管理的運行思考題：1 根據(jù)德育管理的運行環(huán)節(jié)，調(diào)查一所中學(xué)的德育管理情況，寫出調(diào)查報告。2 采訪一位優(yōu)秀班主任班級管理的經(jīng)驗和藝術(shù)。第十一章 現(xiàn)代德育評價本章內(nèi)容特點和意義 德育評

20、價是德育過程的一個十分重要的環(huán)節(jié)，做好德育評價工作，對于德育過程的優(yōu)化控制、德育效率的提高與德育效果的增強，都具有重要的意義。這一章主要探討德育評價的理論和方法。重點、難點 德育評價體系、德育工作評價、學(xué)生思想品德評價的方法。教學(xué)方法提示 討論法、談話法、講授法第一節(jié) 德育評價概述一、 德育評價與現(xiàn)代德育評價二、 德育評價的意義與功能（一） 德育評價的意義（二） 德育評價的功能1 信息反饋功能2 管理功能3 教育功能4研究功能三、 德育評價的對象與內(nèi)容（一） 德育評價對象的特殊性（二）德育評價的內(nèi)容四、 德育評價的原則（一） 教育性原則（二） 客觀性原則（三）科學(xué)性原則第二節(jié) 現(xiàn)代德育評價的科

21、學(xué)理論基礎(chǔ)一、 現(xiàn)代德育評價的科學(xué)方法基礎(chǔ)二、 德育評價的原理（一） 德育評價的價值觀（二） 德育評價是一個完整、連續(xù)的過程（三） 德育評價體系的要素分析1 德育評價目標(biāo)體系2 德育評價指標(biāo)體系3德育評價的種類第三節(jié) 德育工作評價一、 德育工作評價的意義和任務(wù)（一） 德育工作評價的意義（二）德育工作評價的任務(wù)二、 德育方案的可行性評價（一） 德育工作方案評價的組織（二） 確定德育工作方案評價的目標(biāo)及指標(biāo)體系（三） 收集信息資料（四） 由有關(guān)評價者作出評判三、 德育實施過程評價（一） 德育實施過程評價的分類（二） 德育實施過程的整體評價（三）德育實施過程要素的評價第四節(jié) 學(xué)生品德評價一、 學(xué)生品

22、德評價研究概述二、 思想品德評價過程（一） 建立學(xué)生思想品德評價體系（二） 運用一定的評價工具，并使用一定的方法去測量學(xué)生品德事實和作出價值判斷（三）在評價中，通過評價結(jié)果來教育學(xué)生三、 建立思想品德評價體系思考題：1 建立一個量表式品德評價標(biāo)準(zhǔn)體系。2 談?wù)劦掠u價中的問題與對策。第十二章 現(xiàn)代德育研究本章內(nèi)容特點和意義 上述各章闡述的現(xiàn)代德育理論對于指導(dǎo)現(xiàn)代德育實踐具有重要的意義。但是，任何理論都不是終結(jié)的，況且現(xiàn)代德育理論還很年輕，德育實踐又不斷提出新問題。因此，從新的角度、新的高度，連續(xù)地、持久地深化研究德育理論，這是德育工作者的共同使命。重點、難點 幾種常用的德育研究方法和德育研究設(shè)

23、計、德育研究的方法論問題。教學(xué)方法提示 講授法、練習(xí)法第一節(jié) 現(xiàn)代德育研究概述一、 現(xiàn)代德育研究的意義（一） 現(xiàn)實意義（二） 理論意義二、 現(xiàn)代德育研究的趨勢（一） 多學(xué)科綜合研究（二） 重視量化研究與定性研究結(jié)合（三） 理論性研究與應(yīng)用性研究并重三、 德育研究的現(xiàn)代化（一） 研究課題現(xiàn)代化（二） 研究方法現(xiàn)代化（三） 研究手段現(xiàn)代化（四）思維方式現(xiàn)代化四、 現(xiàn)代德育研究與德育工作者（一） 德育實際工作者開展德育研究的必要性1 有利于促進(jìn)德育實際工作者遵循現(xiàn)代德育規(guī)律更好地開展現(xiàn)代德育工作。2 有利于德育實際工作者從經(jīng)驗性和事務(wù)性的德育工作中擺脫出來，提高德育工作的實效性。3 廣大德育工作者結(jié)

24、合自己的工作開展現(xiàn)代德育研究是順利地進(jìn)行現(xiàn)代德育改革的關(guān)鍵。（二） 德育實際工作者開展德育研究的可能性1 了解德育實際情況，容易發(fā)現(xiàn)問題。2 有直接、豐富的德育工作經(jīng)驗。3結(jié)合自己實際工作進(jìn)行德育研究更方便。第二節(jié) 現(xiàn)代德育研究方法論一、 德育研究方法論概述二、 馬克思主義哲學(xué)方法論和系統(tǒng)科學(xué)方法論在現(xiàn)代德育研究中的地位和作用三、 人文主義方法論在現(xiàn)代德育研究中的作用（一） 人文主義方法論的基本思想（二）人文主義方法論是現(xiàn)代德育研究的重要方法論四、 科學(xué)主義方法論在現(xiàn)代德育研究中的作用（一） 科學(xué)主義方法論的基本思想1 科學(xué)精神2 研究程序的規(guī)范化3 廣泛采用觀察和實驗等實證方法，以及形式化和

25、數(shù)學(xué)化的表達(dá)方式。（二）科學(xué)主義方法論也是現(xiàn)代德育研究的重要方法論五、科學(xué)主義方法論與人文主義方法論在現(xiàn)代德育研究中的結(jié)合第三節(jié) 現(xiàn)代德育研究常用方法一、 現(xiàn)代德育研究方法的分類二、 現(xiàn)代德育研究的幾種常用方法（一） 觀察法（二） 調(diào)查法（三） 活動產(chǎn)品分析法（四） 經(jīng)驗總結(jié)法（五） 實驗法1 單組實驗法2 等組實驗法3循環(huán)實驗法第四節(jié) 行動研究一、 行動研究的含義與特征（一） 研究者主要是德育實際工作者（二） 行動研究的對象是德育實際工作者的德育實踐（三） 行動研究是在動態(tài)的德育環(huán)境中進(jìn)行的合作研究二、 行動研究的實施步驟及原則（一） 選擇課題（二） 研究設(shè)計與計劃（三） 實施研究計劃1 合

26、作原則2以理論知識作指導(dǎo)的原則（四） 分析總結(jié)與形成新課題三、充分運用行動研究方式第五節(jié) 德育專題研究設(shè)計指導(dǎo)一、班集體建設(shè)研究設(shè)計指導(dǎo)（一） 班集體建設(shè)研究的意義（二） 實驗研究的變量與研究的模式1 自變量2 因變量3 研究的模式（三） 實驗研究設(shè)計的步驟與內(nèi)容1 課題具體化2 制定實驗?zāi)繕?biāo)3 分解實驗?zāi)繕?biāo)4 根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，制定可觀測的評價指標(biāo)體系二、個性教育研究設(shè)計指導(dǎo)（一） 個性教育研究的意義（二） 研究類型與課題具體化（三） 心育措施1 接受2 反應(yīng)3 價值觀4 組織化5 個性化（四）個性測定活動體驗型德育模式的研究應(yīng)用三、 活動體驗型德育模式的研究設(shè)計指導(dǎo)（一） 活動體驗型模式研究的

27、意義（二） 活動體驗型模式研究的變量（三）活動體驗型模式研究的擴展四、 指導(dǎo)自我教育的研究設(shè)計（一） 指導(dǎo)自我教育研究的意義（二） 指導(dǎo)自我教育的研究類型與研究方法思考題：1 德育研究的方法論有哪些？2 常用的德育研究方法有哪些？3 選擇一個德育實驗或德育調(diào)查課題，寫出研究設(shè)計。第十三章 當(dāng)代外國德育理論與實踐本章內(nèi)容特點和意義 任何一個國家德育現(xiàn)代化理論的建構(gòu)及實踐的展開都是在開放中實現(xiàn)的。了解當(dāng)代外國學(xué)校德育理論與實踐，對加深理解我國當(dāng)前德育改革和德育現(xiàn)代化問題，有重大的現(xiàn)實意義。這一章我們將介紹當(dāng)代外國的德育理論及幾個主要國家的中小學(xué)德育來幫助我們了解國外德育一般情況，闡明外國德育給我們

28、的啟示。重點、難點 當(dāng)代國外德育理論與實踐及對我國的啟示教學(xué)方法提示 講授、談話法第一節(jié) 當(dāng)代外國德育理論簡介一、 當(dāng)代西方國家德育理論的發(fā)展（一） 19世紀(jì)末至20世紀(jì)40年代：新道德教育理論建立時期 實用主義者杜威的道德教育思想1 學(xué)校道德教育過程具有社會性2 道德規(guī)范具有相對性3 道德教育途徑具有廣泛性4 學(xué)校道德教育方法具有活動性（實踐性）（二） 20世紀(jì)50-60年代：德育教育理論沉寂時期（三）20世紀(jì)70年代至今：道德教育理論繁榮時期1現(xiàn)代認(rèn)知派柯爾伯格的道德教育觀點柯爾伯格的道德教育觀點：（1） 學(xué)校道德教育的首要任務(wù)是提高學(xué)生的道德判斷和明辨是非的能力。（2） 兒童的道德發(fā)展是

29、有階段性的。（3） 強調(diào)社會環(huán)境對兒童道德發(fā)展的巨大作用。（4） 倡導(dǎo)“道德兩難論法”與電化教育手段相結(jié)合。對柯爾伯格的道德教育觀點的評價：（1） 對他的道德發(fā)展階段論的提法很多人都予以肯定（2） 一般人對“道德兩難論法” 予以較高的評價（3） 他強調(diào)社會環(huán)境對兒童道德發(fā)展的巨大作用，這一觀點也是可取的。（4） 他主張學(xué)校道德教育的首要任務(wù)是提高學(xué)生的道德判斷和明辨是非的能力的觀點是片面的。（5） 他過分強調(diào)道德判斷力，忽視道德行為的訓(xùn)練。（6） 他不重視道德習(xí)慣在兒童道德發(fā)展的重要作用。（7） 表現(xiàn)了資產(chǎn)階級的階級局限性。2 人本主義道德教育理論3 社會學(xué)習(xí)道德教育理論二、當(dāng)代西方國家德育理論的共同點（一） 反對傳統(tǒng)的道德灌輸（二） 重視道德認(rèn)知力的培養(yǎng)（三） 超越現(xiàn)實社會道德規(guī)范，探索普遍適用的道德現(xiàn)實模式（四） 德育理論研究趨向多學(xué)科整合第二節(jié) 當(dāng)代幾個主要國家學(xué)校德育簡介一、 當(dāng)代美國的學(xué)校德育（一） 當(dāng)代美國學(xué)校德育的目標(biāo)與內(nèi)容（二） 美國學(xué)校德育的途徑與方法1 通過正式的課程，以課堂教學(xué)的形式來進(jìn)行德育2 通過