晝夜交替現(xiàn)象教學設計

1、晝夜交替現(xiàn)象教學設計一、教材分析晝夜交替現(xiàn)象是小學科學五年級下冊第四單元地球的運動的第一課。晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉這三個因素相關。一部分學生能夠認識到這些，但大多數(shù)學生還不能。而這一課恰恰不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學生對日常生活中常見的晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，讓學生展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。本課時設計了三個有層次的活動：一是學生自由發(fā)表有關晝夜交替的假說；二是做有關晝夜現(xiàn)象的模擬實驗；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象突出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。二、學情分析     本課時面對的是五年級的學生

2、，而我校屬于中小城市，通過電視或書籍，部分學生已經(jīng)知道地球在自轉并且圍繞太陽公轉這一科學事實，也知道些晝夜交替是由于太陽和地球的運動引起的，但不能完整的、清楚表述。三、教學目標1、科學概念：晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。2、過程與方法：能提出地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種假說，并用模擬實驗進行驗證；做好模擬實驗并運用實驗收集的證據(jù)；根據(jù)實驗情況修正自己的解釋。3、情感價值觀：認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的；認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷；樹立在沒有其它新證據(jù)之前，大膽猜測假設，并努力驗證自己的猜測的意識；培養(yǎng)

3、主動探究，積極合作的態(tài)度。四、教學重點：提出晝夜交替的假說，通過模擬實驗驗證假說，并嘗試解釋。五、教學難點：運用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進行解釋六、教學準備每組學生準備白色乒乓球一個、手電筒一個、實驗記錄表一張、小紙人一張七、教學活動過程設計（一）課堂引入：師：同學們，我們每天都要經(jīng)歷一種自然現(xiàn)象白天和黑夜，而白天和黑夜是以怎樣的形式出現(xiàn)的？生：白天過去黑夜就來臨了，黑夜過去又是白天，師：白天又叫“晝”,黑夜叫“夜”，白天、黑夜重復出現(xiàn)的這種現(xiàn)象稱為晝夜交替現(xiàn)象。（板書課題：晝夜交替）（二）提出晝夜交替的假說：師：誰知道為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？這一現(xiàn)象的發(fā)生和哪些物體有關？生：晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)和

4、地球、太陽的運動有關。師：根據(jù)同學們的解釋，大家一致認為晝夜交替現(xiàn)象的發(fā)生和地球、太陽的運動有關，太陽與地球怎樣的運動方式會引起地球上的晝夜交替現(xiàn)象？生：同桌議一議，如果有困難可以打開教材72頁，邊看書，邊思考，邊討論發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象的情況有幾種？生：匯報交流：師根據(jù)學生的匯報作總結并板書：a. 地球不動，太陽圍繞地球轉b.太陽不動 地球繞太陽轉c.地球自轉，同時繞太陽公轉     d.地球自轉師：同學們的這幾種假設，那一種是正確的？怎樣才能知道哪一種解釋是正確的呢？(三)晝夜交替模擬實驗1、什么是模擬實驗？師：實驗是檢驗真理的唯一標

5、準，但這次實驗我們只能用模擬的方法，叫模擬實驗。模擬實驗首先要找出模擬對象的特征，然后用具有相似特征的材料或物體來代替所要模擬的對象。今天我們模擬的對象是地球和太陽，用什么物體來代替地球和太陽？生：用乒乓球代替地球，手電筒代替太陽。師：它們之間分別有什么相似的地方？生：形狀相似，手電筒還能發(fā)光。 2、教師演示實驗步驟：第一種假設地球不動，太陽圍繞地球轉    （1）把小紙人貼在乒乓球上，代表地球上的你。（2）用乒乓球代表地球，手電筒光代表太陽光，讓“太陽光”照射在“地球”上。（3）觀察：你什么情況下生活在白天？什么情況下生活在黑夜？生:有陽光的

6、時候是白天，沒有陽光的時候是黑夜。（4）發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象時，“太陽”、“地球”分別在做怎樣的運動？生：地球不動，太陽繞地球至東向西運動。（5）為了更好的交流，我們還可以畫出實驗的示意圖，用箭頭線表示手電筒和乒乓球的運動方式和方向。（板書）                              &

7、#160;                    3、在實驗時，請注意以下情況：（課件出示實驗提示） （1）乒乓球與手電筒的距離要適當，以照亮半個乒乓球為宜。 （2）手電筒在轉動過程中，光源方向始終要對準乒乓球 （3）認真觀察：小紙人晝夜變化時“太陽”和“地球”在如何運動。 （4）以同桌為小組合作進行實驗，并記錄。  4、開始實驗，完成實驗記錄表。

8、                                              晝夜交替現(xiàn)象實驗記錄表   

9、  假設運動情況   運動示意圖  能否出現(xiàn)晝夜交替（能或否）             （四）匯報交流  1、請已完成實驗的同桌配合用實物投影展示示意圖并解釋。教師巡視時，發(fā)現(xiàn)有代表性的小組匯報。 2、教師引導發(fā)現(xiàn)總結幾種不同的方法，并板書。 3、師生共同分析：這些晝夜交替現(xiàn)象的解釋成立嗎？生：都比較合理。 4、這些解釋有什么相同的特點嗎？生： 地

10、球和太陽都作相對的圓周運動，都可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。 (五)小結 1、師：經(jīng)過前面各小組的交流，我們一起來有根據(jù)的再次分析一下：晝夜交替現(xiàn)象的解釋有多少種可能？ 2、經(jīng)過上述實驗，我們發(fā)現(xiàn)有許多情況會發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象，在沒有新的證據(jù)前，前面那些有關晝夜交替現(xiàn)象的解釋暫時是正確的。那么，地球產(chǎn)生晝夜交替的真正原因是什么呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。也請同學們回去查閱這方面的資料，看看科學家是怎樣研究得出結論的，并把查到的資料的帶到課堂上。八、實驗記錄表：         

11、0;                                                 

12、0;   晝夜交替現(xiàn)象實驗記錄表假設運動情況  運動示意圖能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象（能或否）            九、板書設計：                           

13、晝夜交替現(xiàn)象               地球不動，太陽圍著地球轉                                 

14、;                                                  

15、;太陽不動，地球繞著太陽轉                                                

16、;                                                  

17、;                                         十、教學評價1、在“提出晝夜交替的假說”環(huán)節(jié)中采取教師評價，語言是否完整、清晰，表達是否到位。2、在 “模

18、擬實驗”環(huán)節(jié)中采取小組內(nèi)評價，是否每位成員都積極參與。3、在“匯報展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學生對匯報者實驗活動作出評價，展示是否大方得體，聲音是否洪亮。示意圖是否清楚地反映了日、地運動的關系，是否用詞恰當。實驗記錄是否整潔，填寫是否準確完整。    十一、設計特色此設計是根據(jù)我校五年級學生的情況，在原有設計的基礎上，通過教學實際情況再次修改設計的。1、課題引入比較直接、省時。在生活中每個人都經(jīng)歷著白天、黑夜，但為什么會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并不是每個人都知道。因此，用“為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象”？提出問題，直接嵌入課題，激發(fā)探究欲望且省時。2、“提出 假說”用看書的形式，降低了難度，為學生提出假說提供了依據(jù)。在教學本課時，在