怎樣糾正孩子注意力不集中

1、怎樣糾正孩子注意力不集中據(jù)調(diào)查， "孩子注意力不集中 "，是使許多父母頭痛的問(wèn)題，要矯正此毛病， 可從孩子的健康情況、個(gè)性及家庭環(huán)境入手。研究顯示，孩子分心的程度與年齡成反比： 兩歲的兒童， 平均注意力集中的 時(shí)間長(zhǎng)度為七分鐘； 四歲為十二分鐘， 五歲為十四分鐘。 孩子年齡越大越會(huì)逐漸 懂得將注意力放在重要的事情上， 而日漸增加專注的時(shí)間。 因此，判斷孩子是否 專心，應(yīng)依據(jù)其年齡的專心時(shí)間長(zhǎng)度，而非依據(jù)家長(zhǎng)的主觀感覺(jué)。孩子不專心， 通常表現(xiàn)為兩種情況： 其一是注意力飄浮不定， 專注的目標(biāo)會(huì) 經(jīng)常轉(zhuǎn)移； 其二是心不在焉， 常沉浸于白日夢(mèng)而忘記眼前的事情， 后者其實(shí)不是 注意力

2、不集中的孩子， 只是將注意放錯(cuò)。 只要家長(zhǎng)用心糾正， 使他們將心事轉(zhuǎn)移 到主要事情上去， 往往會(huì)有驚人的表現(xiàn)和成就。 注意力不集中的原因甚多， 在生 理方面，孩子若身體不適，警力或知覺(jué)發(fā) 展不良，天生好動(dòng)，以及神經(jīng)系統(tǒng)或 大腦微功能發(fā)生問(wèn)題時(shí)， 都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象， 這些情況都必須由醫(yī)生 檢查和治療。 此外，心理上的安全感和自信心不足 ,過(guò)分依賴、缺乏耐心或情緒 困擾,亦是注意力不集中的原因。這些情況大多數(shù)是教育方式和成長(zhǎng)的環(huán)境所造 成的。 除了解決生理上的問(wèn)題外，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，專心其實(shí)是一種可以訓(xùn)練、 學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的行為習(xí)慣。 因此在埋怨孩子不專心的同時(shí)， 亦要反省自己有無(wú)不對(duì) 之處

3、。例如，孩子玩游戲時(shí)全身投入，正是在培養(yǎng)聚精會(huì)神的習(xí)慣，此時(shí)家長(zhǎng)切不可任意打擾、 干涉和打斷。 平時(shí)家長(zhǎng)可以將游戲時(shí)間與日常生活配合恰當(dāng)， 并指定一個(gè)固定的玩游戲的角落， 將環(huán)境安排得有條不紊， 以減少孩子分心的外界 事物。家長(zhǎng)亦切勿要求孩子做不感興趣或超過(guò)能力所及的事。 以免他們借著不斷 變換活動(dòng)來(lái)逃避大人的責(zé)備。此外，家中的氣氛亦必須穩(wěn)定， 避免經(jīng)常搬家及家中太多的人出入。 亦切忌同時(shí) 買太多的玩具及圖書給孩子；使他們左顧右盼，不知所措，而無(wú)從培養(yǎng)仔細(xì)、有 耐心、反復(fù)和專注一件物件的習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則， 表現(xiàn)出專心、 堅(jiān)持和耐心的榜樣。 一但發(fā)現(xiàn)孩子有專心 的表現(xiàn)，更應(yīng)加以鼓勵(lì)和稱贊。

4、對(duì)于年齡小的幼兒， 可從說(shuō)一則故事開始， 不斷地增加數(shù)量來(lái)加以訓(xùn)練。 至 于年齡較大的孩子， 則鼓勵(lì)他們做有興趣和可勝任的工作， 并且做完一件以后再 開始做另外一件，投入的時(shí)間逐漸增加。除了要他們自已提醒自已不分心以外， 家長(zhǎng)亦要表現(xiàn)和善的態(tài)度。 只要采取這些方法， 孩子注意力不集中的毛病即可改 善。怎么樣做新時(shí)期的母親？我想以自己的經(jīng)驗(yàn)略告一二。第一，要注意言傳身教。 母親在孩子心目中的形象高大與否， 跟教育效果是 成正比的。因?yàn)槲曳浅?ài)看書，我 4 歲的兒子潛移默化，非常喜歡我買給他的 書，見到字就問(wèn)、就讀，目前已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少的字?，F(xiàn)在我在電腦里打這篇文章， 他就在旁邊讀，不懂就問(wèn)，這種感覺(jué)

5、真好。第二，最好自己也“長(zhǎng)不大” 。孩子喜歡活潑幽默的母親。在孩子面前，我 們做母親的，也應(yīng)該是“孩子” 。也玩也鬧，孩子就把你當(dāng)成無(wú)話不說(shuō)的朋友了為什么不少孩子喜歡一些外教，就是因?yàn)樗麄儚睦锏酵舛枷瘛昂⒆印保⒆幽懿幌矚g“孩子”嗎？特別是充滿幽默感的“大孩子”。第三，懂得情趣，懂得換花樣跟孩子溝通。正面的談話方式是可以的，但是， 據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，這樣的溝通往往被家長(zhǎng)演化為“說(shuō)教”，結(jié)果只會(huì)讓孩子覺(jué)得你 嗦，覺(jué)得你煩，所以，多給他們講故事，談看法，論時(shí)事，在潛移默化中影響他 們的思想，這很重要。溝通，還有一種方法，就是跟孩子共同讀一本書，各拿一 張紙，把看書的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)寫下來(lái)，這種互相學(xué)習(xí)的感覺(jué)非

6、常好，有心的母親最 好把這些讀書筆記訂起來(lái)，就是一份最珍貴的溝通痕跡。請(qǐng)記住給孩子寫信。在 這個(gè)快餐式、信息化的社會(huì)，寫信已經(jīng)被淡忘了，但我覺(jué)得這種傳統(tǒng)的方式最能 保存真情。短信息、郵件，終有一天會(huì)被刪掉，只有書信是不受時(shí)間和地域的限 制，可以反復(fù)隨時(shí)體味。自從我的孩子誕生后，我就開始給他寫信，把他的生活 片斷記錄下來(lái)，把對(duì)他的期望寫下來(lái)，當(dāng)他能讀書的時(shí)候，看到媽媽給他的這些 信，他一定會(huì)覺(jué)得很珍貴。物質(zhì)上的給予比不上一份真誠(chéng)的心。如果您的孩子經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”，那就應(yīng)該在兩個(gè)方面做工作。首先，家長(zhǎng)朋友在設(shè)法為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。 孩子的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境十

7、分重要。如果說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常受到電視機(jī)、 音響和來(lái)訪的客人的干擾，那么注意力就會(huì)被分散。因此，要使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程 中專心致志，家長(zhǎng)朋友要為他們提供良好的條件。 安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是這種條件的 一個(gè)重要內(nèi)容。在保證孩子有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下， 您可以按照下列順序?qū)?孩子進(jìn)行輔導(dǎo)或訓(xùn)練:1、幫助孩子制訂一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。孩子在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)是很多的。他們要復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成老師布置的作業(yè)和預(yù)習(xí)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 還要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或家 長(zhǎng)的安排學(xué)習(xí)其它的一些東西。 對(duì)于這些活動(dòng)，家長(zhǎng)要和孩子一些，根據(jù) 活動(dòng)的特點(diǎn)，制訂出一份切實(shí)可行，并且孩子也認(rèn)可的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了這 份計(jì)劃后

8、，可使孩子能夠進(jìn)行有序地學(xué)習(xí)。他們就有可能在做這件事時(shí)， 不想其它的事情。2、讓孩子養(yǎng)成按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，家長(zhǎng)朋友要設(shè)法訓(xùn)練孩子嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子在做完一件事后再做另外的事情。 千萬(wàn)不能讓學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛 設(shè)。孩子能夠嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們的注意力就會(huì)集中 到當(dāng)時(shí)要做的事情上去。3、要求孩子自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行復(fù)查。孩子完成作業(yè)以后，家長(zhǎng)應(yīng)該讓他們自己進(jìn)行復(fù)查。家長(zhǎng)代他們進(jìn)行 復(fù)查的做法對(duì)孩子的發(fā)展并不有利。 孩子自己復(fù)查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)真正體 驗(yàn)出出錯(cuò)的原因。而家長(zhǎng)代為復(fù)查，孩子雖然也能知道出錯(cuò)的地方和出錯(cuò) 的原因，但容易產(chǎn)生復(fù)查的依賴性，自己缺乏主動(dòng)反

9、省的意識(shí)。這在考試 過(guò)程中就要“吃虧”。4、結(jié)合家庭生活對(duì)孩子進(jìn)行集中注意力的訓(xùn)練孩子的“低級(jí)錯(cuò)誤”雖然出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，但家庭生活對(duì)此也有相當(dāng)大的影響。例如，在吃飯的時(shí)候要專心，不要多講話；游戲的時(shí)候，不要一會(huì)兒玩這，一會(huì)兒玩那；看電視的時(shí)候，頻道亂開。二、學(xué)生注意力不集中的主客觀原因。（一）主觀原因。1、先天原因：心理學(xué)研究表明 ,由于兒童心理的發(fā)展水平還不高 ,所以 ,小學(xué)階 段的兒童注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng)，一般為1530分鐘.而低年級(jí)學(xué)生集中注 意力的時(shí)間大約也就在 15 分鐘左右 ,課堂上低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出“坐不住” ， “不會(huì)聽講”，“走神”，也就不足為怪 ,這是由他們的年齡特點(diǎn)決

10、定的。2、后天原因：沒(méi)有良好的集中注意力的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,由于在此之前很少有人要求他們?nèi)ゼ芯ψ瞿骋患虑?而是想做什么就做什么,甚至是邊做邊玩 ,沒(méi)能養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣 ,所以到課堂上不能集中注意力 學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,所以也就不能把注意力集中在他們不感 興趣的學(xué)習(xí)上。（二）客觀原因?，F(xiàn)在的學(xué)生在入學(xué)前都接受了學(xué)前教育 ,他們對(duì)入學(xué)后上課所講的內(nèi)容早 已“熟記于心” , 這本來(lái)是件好事 ,但同時(shí)也使學(xué)生覺(jué)得聽不聽講沒(méi)關(guān)系 ,反正我都 會(huì),逐漸養(yǎng)成注意力不集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上如果教師的教學(xué)缺少新意,不能夠吸引學(xué)生 ,也就更加助長(zhǎng)了學(xué)生注意力的渙散。進(jìn)行集中注

11、意力的訓(xùn)練。讓學(xué)生參加需要維持注意力的活動(dòng)。如：坐著寫字，可 逐漸增加靜坐寫字的時(shí)間，開始可先坐 5 分鐘，然后加到 10 分鐘，不斷增加逐 漸使學(xué)生能夠較長(zhǎng)時(shí)間的把注意力集中到某一活動(dòng)上。（二）限定時(shí)間完成并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。 沒(méi)有時(shí)間限制學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生先玩一會(huì)兒 再學(xué)也不晚的推托心理， 對(duì)這樣的學(xué)生， 教師應(yīng)使其明確學(xué)習(xí)任務(wù)， 限時(shí)完成作 業(yè)，在限定時(shí)間內(nèi)完成要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)， 然后再由限定時(shí)間完成過(guò)渡到自 覺(jué)完成。（三）強(qiáng)化“有意注意”在頭腦中的地位。 積極向上的進(jìn)取心， 強(qiáng)烈成才的愿望， 可以使學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行動(dòng)， 成為一種條件反射， 書本上手， 萬(wàn)事都拋在腦 后。所以，教師還要從

12、思想上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)良好的 性格意志品質(zhì)。（四）必要的體育鍛煉。經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，能使神經(jīng)系統(tǒng)接受到鍛煉，促進(jìn)神 經(jīng)功能進(jìn)一步完善， 并能使人對(duì)外界各種刺激的適應(yīng)能力有所提高， 使學(xué)生有能 力控制自己的注意力。以上四種方法可以幫助學(xué)生糾正注意力不集中的現(xiàn)象， 進(jìn)而逐步形成在學(xué)習(xí) 中在課堂上自覺(jué)集中注意力的品質(zhì)。 總之，學(xué)生的注意力是能夠培養(yǎng)的，不要再抱怨我們的學(xué)生“不會(huì)聽講”，不要 再抱怨我們的學(xué)生“上課走神”，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中多動(dòng)動(dòng)腦筋，想出能夠 吸引學(xué)生的好方法，教師便會(huì)像磁鐵一樣把學(xué)生的注意力緊緊的吸住。"上課不專心聽講，說(shuō)悄悄話，做小動(dòng)作，邊做作業(yè)

13、邊玩，磨磨蹭蹭，做事情總是有始無(wú)終”我在心理咨詢工作中，接待了不少像這樣有注意力不集中 表現(xiàn)的孩子， 對(duì)其采取有效的措施加以糾正和克服是必要的， 但更重要的是， 應(yīng) 該了解導(dǎo)致注意力不集中的原因，以便盡早消除這些原因。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)， 兒童注意力不集中，絕大多數(shù)是由于在幼年時(shí)期未能得到正確的培養(yǎng)所致運(yùn)動(dòng)不足。近年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)， 患有以注意力缺陷為主要表現(xiàn)的“兒童多動(dòng) 癥”患兒，多數(shù)都有“感覺(jué)整合功能失調(diào)”的毛病。 所謂“感覺(jué)整合功能失調(diào)”， 是指大腦不能將來(lái)自身體各部分的感覺(jué)信息進(jìn)行充分的加工整理， 因?yàn)楦杏X(jué)在大 腦中的整合（加工整理）就像食物在胃腸中消化那樣，食物過(guò)少或消化不良，機(jī) 體就得

14、不到充分的營(yíng)養(yǎng)，感覺(jué)不足或感覺(jué)在大腦中整合不好,大腦也會(huì)發(fā)生“營(yíng)養(yǎng)不良”，不能組織好機(jī)體各方面的活動(dòng)， 導(dǎo)致注意力不集中、 多動(dòng)等異常表現(xiàn)。 精神衛(wèi)生專家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究， 認(rèn)為“兒童多動(dòng)癥”患兒產(chǎn)生感覺(jué)整合功能失調(diào)的 原因在于； 城市中林立的高樓剝奪了孩子們與綠地接觸的機(jī)會(huì)； 家長(zhǎng)長(zhǎng)期將孩子 摟抱在懷中， 使孩子缺少練習(xí)抬頭、 滾地等成長(zhǎng)所需要的活動(dòng)； 有的母親為保持 體形而要求剖官生孩子，使孩子失去了惟一的經(jīng)過(guò)產(chǎn)道擠壓獲得觸覺(jué)訓(xùn)練的機(jī) 會(huì)這些原因使孩子沒(méi)有足夠的運(yùn)動(dòng)，因而大腦也就沒(méi)有獲得充足的感覺(jué)信息 刺激而發(fā)育不良， 結(jié)果導(dǎo)致注意缺陷、 動(dòng)作過(guò)多和自我控制能力差等癥狀。 在這 一理論的指導(dǎo)下

15、，“兒童多動(dòng)癥”的治療方法也采取了相應(yīng)的改進(jìn)，“運(yùn)動(dòng)療 法”成了治療“兒童多動(dòng)癥”的有效措施， 即在服藥、教育管理及。 心理訓(xùn)練的 同時(shí)，讓多動(dòng)癥患兒有計(jì)劃地參加體育鍛煉和手工勞作等活動(dòng)， 如走平衡木、 走 迷宮、溜冰及各種球類活動(dòng)、剪紙、擺積木等，為他們充分提供看、聽、問(wèn)、觸 摸等機(jī)會(huì)， 使他們的大腦獲取更多的感覺(jué)輸入， 再整合好這些感覺(jué)， 做出適應(yīng)性 反應(yīng)，使大腦功能得到完善，從而以“動(dòng)”制“動(dòng)”。無(wú)意注意過(guò)剩。 人的注意有“有意注意”與“無(wú)意注意”之分， 前者是指自 覺(jué)的、有預(yù)定目的的、 必要時(shí)還須做出一定努力的注意活動(dòng)； 后者是指沒(méi)有自覺(jué) 目的和不加任何努力而不自主的、自然的注意。人在

16、幼年時(shí)期以無(wú)意注意為主， 隨著年齡增長(zhǎng)， 有素注意才逐漸發(fā)展完善。 但如果在幼兒時(shí)期受到過(guò)多無(wú)意注意 的刺激，就會(huì)影響有意注意的發(fā)展。如鋪天蓋地的廣告詞，朗朗上日，強(qiáng)制性地 刺激了人們的無(wú)意注意， 幼小的孩子對(duì)這些刺激更容易接受， 長(zhǎng)期處于這種無(wú)目 的、雜亂無(wú)章的無(wú)意注意之中， 就阻礙了有意注意的發(fā)展， 以致學(xué)齡期后仍無(wú)法 集中注意力聽課，甚至到初中階段，注意發(fā)展水平僅僅達(dá)到小學(xué)二三年級(jí)的程度。 在生活中，常常見到一些家長(zhǎng)因孩子能熟背廣告詞而認(rèn)為孩子聰明，加以夸獎(jiǎng)， 其實(shí)，這不但不能說(shuō)明孩子聰明。 反而有可能說(shuō)明廣告詞耽誤了聰明的孩子。 因 此，幼兒看電視要選擇適合兒童看的節(jié)目，還要有一定的時(shí)

17、間限制。為高級(jí)自動(dòng)玩具所“迷”。 現(xiàn)在的高級(jí)自動(dòng)玩具往往一下就能吸引孩子， 用 不著孩子長(zhǎng)時(shí)間琢磨是怎么個(gè)玩法， 如何玩得更好， 如果同時(shí)有多種玩具在吸引 孩子，孩子的興趣自然會(huì)不斷轉(zhuǎn)移。所以，經(jīng)常沉浸在高級(jí)玩具堆中的孩子，就 比較容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。 家長(zhǎng)應(yīng)該只留幾件玩具給孩子玩， 將大部分 玩具收起來(lái)， 一段時(shí)間后再調(diào)換， 使孩子的興趣對(duì)同一事物保持一段時(shí)間， 以使 孩子養(yǎng)成專注的習(xí)慣。家長(zhǎng)們，現(xiàn)在你們應(yīng)該了解了吧， 孩子注意力不集中， 不應(yīng)一味地責(zé)罵他們， 既要從孩子身上尋找原因， 同時(shí)也要審視一下自己的教育方法， 也許你會(huì)得到一 些啟發(fā)。合格父母的十標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)如下：1孩子在場(chǎng)。不

18、要吵架2對(duì)每個(gè)孩子都要給予同樣的愛(ài)。3任何時(shí)候都不要對(duì)孩子說(shuō)謊。4父母之間要相互謙讓，相互諒解。5父母與孩子之間要保持平等關(guān)系。6. 孩子的朋友來(lái)家做客時(shí)，要表示歡迎。7對(duì)孩子提出的問(wèn)題，要盡量全面答復(fù)。8在孩子的朋友面前，不要講孩子的過(guò)錯(cuò)。9注意觀察和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)10 對(duì)孩子的愛(ài)要穩(wěn)定，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣。父母愛(ài)自己的孩子， 這是人之常情。 它對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著很大的促進(jìn)作 用。那么，怎樣才算是真正愛(ài)孩子呢？也就是說(shuō)應(yīng)該如何掌握愛(ài)孩子的“分寸” 呢？第一，要有理智的愛(ài)。這就是說(shuō)， 在愛(ài)孩子的過(guò)程中， 要能自覺(jué)地控制自己的感情， 克制那些無(wú)益 的激情和沖動(dòng)。 前蘇聯(lián)

19、著名教育家馬卡連柯的 父母必讀 一書中的序言有這樣 一段話：“子女固然由于父母方面的愛(ài)的不足而感受痛苦， 可是，他們也會(huì)由于 那種過(guò)分洋溢的偉大的感覺(jué)而腐化墮落。理智應(yīng)當(dāng)成為家庭教育中常備的節(jié)制 器，否則孩子們就要在父母最好的動(dòng)機(jī)下養(yǎng)成了最壞的特點(diǎn)和行為了。 ”這段話 講得十分深刻。然而，我們有些父母，尤其是相對(duì)年輕的父母，對(duì)待孩子的關(guān)系上，往往缺 乏應(yīng)有的“分寸感”。他們對(duì)待孩子往往是無(wú)原則的，過(guò)分地祟愛(ài)。有的對(duì)孩子 姑息遷就，任其發(fā)展；有的只知道想方設(shè)法滿足孩子的衣錦食美， 卻不懂得給孩 子良好的精神食糧和思想營(yíng)養(yǎng)。這樣。勢(shì)必把孩子慣壞、寵壞。這種“愛(ài)”是盲 目的、有害的。第二，熱愛(ài)要與嚴(yán)

20、格要求相結(jié)合，嚴(yán)格要求也是熱愛(ài)孩子的一種體現(xiàn)。所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”，就是說(shuō)，嚴(yán)格要求正是出于深切的愛(ài)。所以，做 父母的不應(yīng)該受盲目的愛(ài)所支配，要“嚴(yán)”中有“愛(ài)”，“愛(ài)”中有“嚴(yán)”。當(dāng) 然嚴(yán)格要求并不意味著對(duì)孩子的嚴(yán)厲、動(dòng)輒訓(xùn)斥打罵，而是要做到以合理為前提。 同是，態(tài)度應(yīng)該是耐心的，循循養(yǎng)誘的。嚴(yán)格要求，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是很主要的。這是因?yàn)?，孩子們往往缺乏?jīng)驗(yàn)，是 非界限有時(shí)不清，而且對(duì)自己情感和行為往往也不善于獨(dú)立控制。 如果家長(zhǎng)對(duì)他 們不嚴(yán)格要求，他們往往還不能主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)和按行為道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)行動(dòng)。 因 而，這就更需要父母對(duì)他們的思想和行為有嚴(yán)格的要求，使他們養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣。但是只

21、有愛(ài)不見得教育和培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子來(lái)，而應(yīng)該把熱愛(ài)和嚴(yán) 格要求結(jié)合起來(lái)。綜上所述，父母對(duì)子女一定要懷著帶有嚴(yán)格要求的熱愛(ài)， 千萬(wàn)不要溺愛(ài)姑息 孩子、過(guò)分地遷就孩子與寵愛(ài)孩子。一定要有理智，有“分寸感”。只有這樣， 才能把孩子培養(yǎng)成為有良好個(gè)性品行的優(yōu)秀人材。第四階段：書面表達(dá)當(dāng)孩子面對(duì)一個(gè)人、一件事、一種物品，能夠運(yùn)用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出一個(gè)完 整意思的時(shí)候，這就表明：由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的條件已經(jīng)具備了， 這時(shí)， 我們又引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)人工書面表達(dá)訓(xùn)練。 其基本做法是分三步進(jìn)行的：第一步，天 天練習(xí)寫一句能夠表達(dá)一個(gè)完整意思的話；第二步，兩至三天練習(xí)寫一篇日記或 一個(gè)片斷；第三步，一到兩周練習(xí)寫一篇

22、短文。我們培養(yǎng)孩子寫短文的具體做法 有以下幾點(diǎn)：（一）選擇范文，模擬記寫教孩子寫作和學(xué)寫字一樣，一開始也要讓他模仿著寫，為此，我們隨時(shí)注意 收集一些適合兒童特點(diǎn)的范文（小學(xué)生寫作），讓他們熟讀。當(dāng)孩子對(duì)范文熟讀 細(xì)嚼到大多數(shù)詞句都能不用思索即可脫口而出的程度時(shí)， 就讓他從自己的親身經(jīng) 歷中選擇一件與范文類型相似的事，模仿著記寫下來(lái)。這樣，能使孩子打開眼界， 開拓思路，有所依傍。例如，當(dāng)孩子熟讀了（我們的教室）這篇小學(xué)生作文之后， 就模仿著寫出了一篇短文（我家的會(huì)客室。（二）“五黨”體驗(yàn)，感知記寫這種方法就是讓孩子利用視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)這五個(gè)感官，對(duì)某 一事物進(jìn)行直接聯(lián)合體驗(yàn)，并把體驗(yàn)

23、的感受記寫下來(lái)。這種方法經(jīng)實(shí)踐證明：當(dāng) 孩子去認(rèn)識(shí)和感受某一個(gè)對(duì)象時(shí)， 外部感官參加得愈多，就認(rèn)識(shí)得愈好，感受得 愈深，寫出來(lái)的作文也就會(huì)愈生動(dòng)、愈形象。有一次，兩個(gè)孩子要吃烤地瓜，我 就趁買烤地瓜吃的機(jī)會(huì)，讓他們利用各種感官對(duì)烤地瓜進(jìn)行感知。 先讓他們仔細(xì) 看一看，又讓他們摸一摸，再讓他們聞一聞味道，最后讓他們品嘗一下是什么滋 味。這樣，五個(gè)感官就有四個(gè)（視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）參加到對(duì)這塊“烤地 瓜”的感知中來(lái)了。同時(shí)，我還啟發(fā)他們動(dòng)腦筋想一想和什么相似， 讓他們通過(guò) 感知去進(jìn)行一番想象。接著就讓他們把這件事記寫了下來(lái)， 下面是我的孩子寫的 短文：吃烤地瓜一天傍晚，我看見街上有幾個(gè)小朋友在

24、吃烤地瓜， 饞得我直流口水。我鬧著 要爸爸也給我買一個(gè)吃。爸爸領(lǐng)著姐姐和我來(lái)到一家烤地瓜的火爐旁，買了一個(gè) 大的，瓣成兩半分給我和姐姐。我摸了摸，熱乎乎的；聞了問(wèn)，一股濃郁的香味 撲進(jìn)了我的鼻孔；仔細(xì)看了看，那破裂了口子的地瓜皮上，還流出了像我黏膠似 的油呢！里面，那冒著熱氣的黃澄澄的瓢，就像西瓜的黃沙瓢似的。我一邊吃著， 一邊品嘗著滋味，真是又香、又面、又甜，就像熟透了的香蕉似的。（三）尋機(jī)點(diǎn)撥，即興記寫這種方法就是在日常生活中，隨時(shí)注意尋找適宜 孩子進(jìn)行習(xí)作的“契機(jī)”，及時(shí)予以點(diǎn)撥，讓孩子在興頭上即興記寫。這樣一點(diǎn) 撥，孩子就會(huì)像被點(diǎn)燃了導(dǎo)火索的禮花將要噴紅吐綠似地產(chǎn)生習(xí)作興趣，有了這種興

25、趣，他們就會(huì)感到心中有話可說(shuō)，胸中有情可吐。有一次，我讓孩子觀察一 群小螞蟻拖運(yùn)大蒼蠅的經(jīng)過(guò)，引起了孩子的興趣，于是，我抓住這個(gè)“契機(jī)”， 讓孩子把這件事記寫了下來(lái)：小螞蟻拖大蒼蠅天傍晚，我正在屋里看天鵝、梭子魚和蝦這則寓言故事，忽然，爸爸 在院子里喊我：“快來(lái)看呀！ 一群小螞蟻正拖著大蒼蠅往窩里爬呢！”我忽忙跑出去一看，呵！爬得還挺快呢！只見它們有的在前面用嘴咬住蒼蠅 的吸管用力向前拽；有的在后面用頭使勁往前頂；有的架著蒼蠅的翅膀；有的抬 著蒼蠅的腿；有的拱到蒼蠅的身下用背馱著，拼命地向前爬；還有的回窩叫別的 螞蟻也來(lái)幫忙；它們齊心協(xié)力，不一會(huì)，就把一只肥滾滾的大蒼蠅拖到了自己的 窩門口?？墒?，由于蒼蠅太大，螞蟻窩太小，拖不進(jìn)去了，怎么辦呢？只見它們 互相碰了碰頭上的觸角，好像是在商量什么好辦法。過(guò)了一會(huì)，一只個(gè)子最大的 螞蟻，首先爬到蒼蠅的尾部，縮著身子，張著牙齒，一下子就把蒼蠅的皮咬破了。 接著，又一只螞蟻爬過(guò)來(lái)咬了一口，兩只、三只伙伴們都來(lái)咬了一口。第二天早上，我又來(lái)到螞蟻窩前，發(fā)現(xiàn)蒼蠅身體里面的東西已被螞蟻吃光， 只留下 了一具外