細(xì)胞的分化教案終稿(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計（第1課時） 授課人：王可敬 指導(dǎo)教師：匡寶龍課題細(xì)胞的分化課型新授課時第一課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解細(xì)胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說明細(xì)胞的分化。能舉例說明細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。學(xué)會有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。情感態(tài)度與價值觀：體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。教學(xué)重點（1）細(xì)胞分化的概念和意義。（2）細(xì)胞全能性的概念。教學(xué)難點細(xì)

2、胞分化的概念以及細(xì)胞全能性的概念、實例教學(xué)方法啟發(fā)法、講授法、討論法、談話法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情境教學(xué)法教學(xué)用具多媒體課件 教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容及步驟學(xué)生活動內(nèi)容與形式設(shè)計意圖時間安排導(dǎo)入新課 多媒體展示人體的四種細(xì)胞，提問：1、人的個體發(fā)育的起點是什么細(xì)胞？2、這些細(xì)胞是如何構(gòu)成復(fù)雜的生物體的呢？在學(xué)生思考后，引導(dǎo)學(xué)生得出要由受精卵發(fā)育成完整個體，不僅要靠分裂增加細(xì)胞的數(shù)目，還要使細(xì)胞的種類增加。讓我們一起來學(xué)習(xí)細(xì)胞種類的增加第2節(jié)細(xì)胞的分化。傾聽領(lǐng)悟 問題導(dǎo)思，激發(fā)興趣。  設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考41513【板書】第2節(jié) 細(xì)胞的分化一、 細(xì)胞的分化1、概念【多媒體

3、展示】課件演示模型（細(xì)胞分裂、生長、分裂、分化模型），學(xué)生根據(jù)模型主動完善細(xì)胞分化的概念。那么細(xì)胞分化具有怎么樣的特點呢？教師舉出有關(guān)細(xì)胞分化的實例，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)?！景鍟?、特點：教師講解細(xì)胞分化是外在表現(xiàn)是形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能差異，其原因是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)(如結(jié)構(gòu)蛋白和酶)改變。導(dǎo)致這種變化的內(nèi)因又是什么？問細(xì)胞分化，細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)是否發(fā)生變化？【板書】3、實質(zhì)【多媒體展示】基因的選擇性表達(dá)的模型不同基因的開啟和關(guān)閉導(dǎo)致不同蛋白質(zhì)的合成，最終導(dǎo)致細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上出現(xiàn)穩(wěn)定的差異。讓學(xué)生解釋紅細(xì)胞和肌細(xì)胞分別合成血紅蛋白和肌動蛋白的原因?！径嗝襟w展示】葉片結(jié)構(gòu)模型由于細(xì)胞分化產(chǎn)生多

4、種形態(tài)結(jié)構(gòu)功能不同的細(xì)胞，例葉肉細(xì)胞進(jìn)行光合作用，葉脈運輸吸收來營養(yǎng)物質(zhì)，表皮細(xì)胞保護(hù)葉片等。是學(xué)生思考細(xì)胞分化有什么意義？【板書】4、意義教師以職業(yè)分工做類比幫助學(xué)生分析，總結(jié)。 觀察分化后的細(xì)胞都有哪些不同思考總結(jié)細(xì)胞分化的概念。傾聽，思考。分析 探討得出：細(xì)胞分化具有普遍性、持久性、穩(wěn)定性學(xué)生產(chǎn)生疑問：為何相同的遺傳物質(zhì)控制合成的蛋白質(zhì)不同學(xué)生思考、分析、討論得出：兩種細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行狀況不同學(xué)生思考，分析并討論得出由于細(xì)胞分化使細(xì)胞專門化、高效化讓學(xué)生主動構(gòu)建核心概念通過對特點的總結(jié)，評價學(xué)生對概念的掌握程度造成矛盾沖突，更好的理解細(xì)胞分化的本質(zhì)通過把知識點應(yīng)用到具體情景中，評價學(xué)生

5、對知識的掌握程度訓(xùn)練學(xué)生的分析、總結(jié)、表述能力【過渡】高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能象早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎？我們來看一下斯圖爾德的胡蘿卜韌皮部細(xì)胞的組織培養(yǎng)實驗。傾聽，領(lǐng)悟思考。引導(dǎo)學(xué)生對概念深入理解【多媒體演示】斯圖爾德的胡蘿卜韌皮部細(xì)胞組織培養(yǎng)實驗示意圖。介紹植物組織培養(yǎng)所需的條件。 分析高度分化的細(xì)胞還能發(fā)育成完整植株的內(nèi)部因素（引導(dǎo)學(xué)生從分化的本質(zhì)入手）按照此邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實是否如此呢？到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細(xì)胞培養(yǎng)成新的個體。出示圖片：克隆羊的產(chǎn)生過程

6、結(jié)論：因此高度分化的動物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？教師引導(dǎo)總結(jié)：不管是植物組織培養(yǎng)技術(shù)還是動物克隆技術(shù)都能證明這些已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。這樣的潛能就叫做細(xì)胞全能性。那么全能性的本質(zhì)原因是什么呢？關(guān)于應(yīng)用，可以讓學(xué)生以分組討論的形式說一說?！拘〗Y(jié)并板書】二、 細(xì)胞的全能性1、 概念2、 原因提出問題：你知道可怕的疾病白血病嗎？請同學(xué)說一說白血病的發(fā)病原因、癥狀、治療方法。引出干細(xì)胞的概念?！景鍟?、 干細(xì)胞傾聽，領(lǐng)悟高度分化的植物細(xì)胞中仍含有保持本物種遺傳性的全部遺傳信息學(xué)生疑問：克隆羊怎么回事。根據(jù)圖片資料和已

7、有的知識說出克隆羊的產(chǎn)生過程。提供應(yīng)該是與白面綿羊B最相似。細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)。高度分化的細(xì)胞含有保持物種發(fā)育所需要的全套基因?qū)W生討論，嘗試回答。 學(xué)生思考回答教師糾正補充等學(xué)生思考為什么干細(xì)胞能夠治療白血病呢？ 讓學(xué)生了解植物組織培養(yǎng)的一般方法引導(dǎo)學(xué)生了解什么叫細(xì)胞的全能性。培養(yǎng)比較、分析、歸納能力引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成重視信息資料習(xí)慣，培養(yǎng)分析、歸納能力讓學(xué)生了解克隆動物的概念，領(lǐng)略克隆動物的研究方法，了解克隆動物研究的重要意義。 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納、表達(dá)的能力?；钴S課堂氣氛的同時是學(xué)生真正參與到課堂中，利用所學(xué)大膽猜測、探究科學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析問題的能力。【課堂小結(jié)】利用板書進(jìn)行課堂小結(jié)細(xì)胞的分化概念：細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程特點：持久性、穩(wěn)定性實質(zhì)：基因的選擇性表達(dá)意義：細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，提高生理功能效率細(xì)胞的全能性概念：已分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能原理：細(xì)胞都具有全套遺傳物質(zhì)回憶歸納總結(jié)鞏固概念，加深理解?！眷柟叹毩?xí)】略思考解答使用練習(xí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。5作業(yè)設(shè)計 1完成練習(xí)冊上本節(jié)課的同步練習(xí)。2.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,從互聯(lián)網(wǎng)或書刊中收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和人類健康的相關(guān)資料。板書設(shè)計 第2節(jié) 細(xì)胞的分化一、 細(xì)胞的分化1、 概念：細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生穩(wěn)定性