九分割統(tǒng)合繪畫(huà)法蘇州大學(xué)

1、九分割技術(shù)在學(xué)生工作中的運(yùn)用（Nine-in-One-Drawing Method） 蘇 州 大 學(xué)蘇南地區(qū)大學(xué)生心理健康教育研究中心 王 靜 九分割統(tǒng)合繪畫(huà)法n由日本京都文教大學(xué)教授森谷寬之于1983年創(chuàng)立，即在九個(gè)格子中畫(huà)九幅畫(huà)，來(lái)源于中國(guó)，源于金剛經(jīng)曼佗羅。n蘇州寒山寺 弘法堂 鑒真和尚 空海大師804遣唐使惠果密教（借助圖和物感悟，其中有曼佗羅）蘇州寒山寺弘法堂（2007年夏）弘法大師空海鑑真金剛界曼佗羅有兩個(gè)方向中心右下：従因至果、向下門右下中心：従果向因、向上門567418329543692781n金剛指鉆石之意，金剛界把世界嵌入一個(gè)圖畫(huà)中，（九分法，其中每個(gè)還可以分），不是從一個(gè)

2、視角看世界，而是從多個(gè)角度看世界。n我們的內(nèi)心是個(gè)復(fù)雜的世界，同時(shí)也是一個(gè)整體的世界。我們平時(shí)說(shuō)喜歡一個(gè)人時(shí)，愛(ài)恨的感覺(jué)同時(shí)存在，是愛(ài)恨交織的統(tǒng)一的世界。n怎樣用畫(huà)圖的方式來(lái)表達(dá)，九分法可以幫助我們，這是發(fā)現(xiàn)九分割技術(shù)的來(lái)歷。九分割統(tǒng)合繪畫(huà)法操作順序n1、在4的紙上用水筆手畫(huà)出四邊框，后把畫(huà)面分割成3*3的9個(gè)格子（對(duì)團(tuán)體實(shí)施時(shí)可以用事先印好9個(gè)格子的紙）n2、指導(dǎo)語(yǔ)：“從右下角按逆時(shí)針順序畫(huà)到中心，或者從中心開(kāi)始按順時(shí)針順序畫(huà)到右下角。像寫“”字一樣。這兩種順序都可以，請(qǐng)依順序一格一格地把腦海中浮現(xiàn)的事物自由地畫(huà)出來(lái)，不用刻意想。實(shí)在不能用圖表達(dá)的，可以用文字、圖形、符號(hào)。按時(shí)間順序畫(huà)”。n

3、3、可以是有主題的畫(huà)，其主題可以是“我”、“最近想的事”、“喜歡的事，不喜歡的事”，”我的大學(xué)生活“、 “我的專業(yè)”, “我的學(xué)習(xí)規(guī)劃”等。要根據(jù)學(xué)生的情況伺機(jī)行事。九分割統(tǒng)合繪畫(huà)法操作順序n4、如果學(xué)生有強(qiáng)烈焦慮或防備心理，或缺乏幻想畫(huà)不滿九個(gè)格子，可以告訴他們畫(huà)不滿也沒(méi)關(guān)系。（可以幫助來(lái)訪者先用涂鴉的方法喚醒學(xué)生的無(wú)意識(shí)，在學(xué)生積累了一定的無(wú)意識(shí)的意象后再在格子內(nèi)一個(gè)一個(gè)地畫(huà)，當(dāng)然也有無(wú)意識(shí)的意象不斷涌現(xiàn)的學(xué)生，不打擾他，讓他自由地去畫(huà)）。n5、在學(xué)生畫(huà)完九個(gè)格子后，請(qǐng)學(xué)生給每幅畫(huà)配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，最后用彩色筆上色。一般30分鐘完成，時(shí)間不夠時(shí)，上色這一步常常省略。九分割統(tǒng)合繪畫(huà)法操作順

4、序n、 在畫(huà)好后，根據(jù)學(xué)生繪出、寫出的畫(huà)、文字、圖形、符號(hào)，詢問(wèn)學(xué)生聯(lián)想到什么東西，讓他每幅畫(huà)每幅畫(huà)地說(shuō),盡可能挖掘、拓展學(xué)生腦中的意象。（注意傾學(xué)生在進(jìn)行自由聯(lián)想時(shí)的心理的變化，如聯(lián)想的停頓或聯(lián)想的繼續(xù)等時(shí)刻。） n、讓學(xué)生給整個(gè)作品定主題，指導(dǎo)語(yǔ)可以這樣說(shuō)：“看著整體的畫(huà)，你能概括出這些圖畫(huà)的題目嗎？”有時(shí)候，即便是命題作畫(huà)，到最后問(wèn)來(lái)訪者定什么標(biāo)題好時(shí)，也往往能得到意想不到的答案。n九分法就是針對(duì)不會(huì)畫(huà)的人或畫(huà)畫(huà)糟糕的人做的，從心理治療說(shuō)，畫(huà)的精美與粗略一個(gè)意義，因此學(xué)生不必?fù)?dān)心自己會(huì)不會(huì)畫(huà)，學(xué)生畫(huà)的時(shí)候是自己與自己對(duì)話。n給學(xué)生一張紙的話，畫(huà)的面積很大，那么一張紙分成九個(gè)格，畫(huà)的面積就

5、小，可以收集很多信息這有點(diǎn)對(duì)我們做學(xué)生工作的人來(lái)說(shuō)很重要.n九分法的意義是做完后，學(xué)生與老師要溝通，畫(huà)出的畫(huà)是學(xué)生與老師溝通的工具，是看得見(jiàn)的,是把看不見(jiàn)的無(wú)意識(shí)變成看得見(jiàn)的有意識(shí)的東西的過(guò)程，具象化的過(guò)程，是表達(dá)的過(guò)程，呈現(xiàn)的過(guò)程。怎么溝通?n真誠(chéng)，傾聽(tīng),尊重,共情。n最重要的是傾聽(tīng)，我們要了解的是學(xué)生的內(nèi)心世界,九分割畫(huà)就是讓學(xué)生把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，老師就學(xué)生的畫(huà)一個(gè)一個(gè)地去問(wèn),他一個(gè)一個(gè)地回答,本身就是宣泄、梳理、整合和治療的過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)知的改變。n共情,就是尊重學(xué)者的感受,這樣的態(tài)度和共情本身就有療愈功能。對(duì)學(xué)生說(shuō),他表達(dá)他所畫(huà)的東西,作為老師來(lái)說(shuō),關(guān)注并懂得欣賞學(xué)生所畫(huà),所述,

6、學(xué)生感覺(jué)老師理解了他的感受.怎么溝通?n學(xué)生有一個(gè)看不清說(shuō)不清的部分,這就是無(wú)意識(shí).無(wú)意識(shí)不是老師控制出來(lái)的,是學(xué)生表達(dá)出來(lái)的,開(kāi)發(fā)無(wú)意識(shí)的這個(gè)人是其本人,老師是通過(guò)他表達(dá)出的畫(huà)來(lái)了解他,懂他,關(guān)注他,尊重他,欣賞他，陪伴他。n我們的世界有兩部分組成,意識(shí)和無(wú)意識(shí)。畫(huà)九分割是更接近無(wú)意識(shí)的過(guò)程。涂色的過(guò)程是接近意識(shí)的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是老師洞察學(xué)生意識(shí)和無(wú)意識(shí)的過(guò)程。怎么溝通怎么溝通?n學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這一點(diǎn)非常重要這一點(diǎn)非常重要,傾聽(tīng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)。在。在面對(duì)一個(gè)學(xué)生不能做什么事情,表現(xiàn)為逃課,無(wú)節(jié)制上網(wǎng),不交作業(yè)等等行為,我們習(xí)慣于用教導(dǎo)或勸告的方法,現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變我們的方法

7、，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),出租我們的倆耳朵,耐心傾聽(tīng), 尊重來(lái)訪者的無(wú)意識(shí)尊重來(lái)訪者的無(wú)意識(shí),看其行為背后的無(wú)意識(shí)看其行為背后的無(wú)意識(shí)是什么是什么?我們從小被教導(dǎo)說(shuō)要聽(tīng)話,現(xiàn)在我們要真真學(xué)會(huì)聽(tīng)學(xué)生者的話,聽(tīng)學(xué)生的話。怎么溝通?n老師:這幅畫(huà)里的什么對(duì)你有沒(méi)有特別的意義?(一幅畫(huà)一幅畫(huà)問(wèn),在問(wèn)的過(guò)程中,充分感受學(xué)生的內(nèi)心世界).n整個(gè)問(wèn)后,老師再問(wèn)”對(duì)你來(lái)說(shuō),哪幅畫(huà)特別有意義?(以了解哪幅畫(huà)對(duì)他影響最深).n老師問(wèn):你對(duì)這些畫(huà)還有什么不滿意的地方?n有時(shí),學(xué)生的畫(huà)很龐大,老師不要急,直到下次再來(lái)。畫(huà)畫(huà)不是一次就可結(jié)束了,下次再來(lái)繼續(xù)畫(huà)(一周一次),畫(huà)的變化是一個(gè)流程,到最后,可看到畫(huà)與畫(huà)之間的流動(dòng)性,與之分享

8、,交流.n學(xué)生者畫(huà)畫(huà)前,老師要當(dāng)面在A4紙的邊上親手畫(huà)上四方邊框,這樣對(duì)學(xué)生者來(lái)說(shuō)有受保護(hù)和安全感。如果沒(méi)有框,里邊的內(nèi)容會(huì)擴(kuò)散。n畫(huà)的主題全是當(dāng)事人當(dāng)下的心里浮現(xiàn),不一定要規(guī)定主題，團(tuán)體實(shí)施時(shí),可規(guī)定主題.n畫(huà)的時(shí)候,選擇哪一種方向都可以。n逆時(shí)針畫(huà)時(shí),往往不知道中心,是一點(diǎn)一點(diǎn)摸到中心的;外面作畫(huà)只是個(gè)過(guò)程,逐漸畫(huà)著畫(huà)著,會(huì)發(fā)現(xiàn)最里面一幅正是自己要畫(huà)出的感覺(jué).n那么,老師看懂了學(xué)生的畫(huà),要不要作解釋呢?n不做解釋。一是有利于下一次的咨詢,學(xué)生畫(huà)了這個(gè)畫(huà)后,無(wú)意識(shí)被打開(kāi)了,如果你解釋了，有礙無(wú)意識(shí)的表達(dá),學(xué)生會(huì)把無(wú)意識(shí)的門關(guān)上。n二是你的解釋有可能是錯(cuò)誤的,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路混亂,會(huì)打斷無(wú)意識(shí)進(jìn)

9、一步打開(kāi)的過(guò)程。本來(lái)無(wú)意識(shí)打開(kāi)了,你一解釋就堵住了無(wú)意識(shí)的自由表達(dá).n學(xué)生非常在意老師給出的解釋,假如你一定要給解釋,建議你給一些中性的表達(dá),而不是很具體的肯定的表達(dá).n畫(huà)畫(huà)時(shí),有困難,或在畫(huà)第一個(gè)畫(huà)時(shí),畫(huà)不出,或畫(huà)到第三或第四個(gè)時(shí),又停下了,畫(huà)不出來(lái), 這個(gè)過(guò)程本身體現(xiàn)了來(lái)訪者的個(gè)性.n遇到不會(huì)畫(huà)的東西,可以替代。n畫(huà)畫(huà)時(shí),是做自由聯(lián)想的過(guò)程,很快,而著色時(shí),會(huì)很慢,為什么? 自由聯(lián)想非常接近我們的無(wú)意識(shí),很快;著色則是意識(shí)的過(guò)程,是加工的過(guò)程。n心理咨詢就是將看不見(jiàn)的無(wú)意識(shí)變成看得見(jiàn)的有意識(shí)的世界的過(guò)程。我們借鑒這個(gè)方法與學(xué)生溝通，了解學(xué)生。n弗洛伊德(自由聯(lián)想法)是開(kāi)創(chuàng)了把無(wú)意識(shí)變成看得

10、見(jiàn)摸得著的有意識(shí)世界的人。九分割統(tǒng)合繪畫(huà)法的特征n1,內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜,能夠全面的,綜合的展現(xiàn)出多種多樣的內(nèi)心映象。n2,是處理內(nèi)心映象的技法。九個(gè)格子象9個(gè)盒子一樣,各自容納,整理不同的信息。n3,可以將相互矛盾的內(nèi)容同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。n4,九個(gè)格子的信息量不多不少,可把整體信息囊括進(jìn)去,有整體的感覺(jué)。也可把9個(gè)格子的信息整合成一個(gè)主題,如”我”,”我的學(xué)生時(shí)代”,”我的大學(xué)生活”,”我的班級(jí)”,”我的宿舍”等等。九分割統(tǒng)合繪畫(huà)法的特征n5,九個(gè)格子的信息量用于推斷心理狀況十分適當(dāng)。1956年,米勒提出”魔法數(shù)字7+2，人類進(jìn)行信息處理的極限。n6,可以一次性的整體的把握3*3的內(nèi)心映象n7,可以指定繪畫(huà)的主題。n8,可以表現(xiàn)時(shí)間和空間概念。n9,繪畫(huà)順序反映聯(lián)想的順序。n10,繪畫(huà)面積小,抵觸心理較少。九分割統(tǒng)合繪畫(huà)操作n