《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》-說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上化學(xué)反應(yīng)與能量變化說課案高二化學(xué)組 韓國祥 一 教材和課標(biāo)分析：1、地位和作用：本節(jié)是人教版選修4第一章的第一節(jié)，主要內(nèi)容包含了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及熱化學(xué)方程式的書寫等，作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。本節(jié)內(nèi)容還為以后學(xué)習(xí)燃燒熱和化學(xué)反應(yīng)熱的計算打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識運(yùn)用知識的能力，對后面的學(xué)習(xí)生活有著重要的意義，起著承前啟后的作用效果。2、課標(biāo)對該內(nèi)容的要求：本節(jié)教材包

2、含了兩個方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。  3、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見的能量轉(zhuǎn)化形式；2、認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程中同時存在著物質(zhì)和能量的關(guān)系 3、了解反應(yīng)熱和焓變的含義4、認(rèn)識

3、熱化學(xué)方程式的意義并能正確書寫熱化學(xué)方程式過程與方法1、通過化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的回顧，逐步探究引起反應(yīng)熱內(nèi)在原因的方法，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索化學(xué)原理的學(xué)習(xí)方法2、通過討論、分析、對比的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和主動探究能力情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度理解化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勤于思考的態(tài)度，樹立透過現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物主義觀點(diǎn)二、學(xué)情分析：因為大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計開放性問題情境和實(shí)驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮

4、譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。  改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。  三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熱化學(xué)方程式的書寫難點(diǎn)：焓變，H的“+”與“-”，熱化學(xué)方程式的書寫四、教學(xué)思路和策略：本節(jié)課屬于理論課型，教學(xué)方法上要充分調(diào)動學(xué)生利用已有的知識來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，采用講授與討論相結(jié)合的方法進(jìn)行，注意啟發(fā)和問題驅(qū)動。利用多媒體的直觀性和可控性提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。五、說教學(xué)程

5、序：教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè) 情境 （2min） 誰都知道，要點(diǎn)燃酒精燈，只要劃根火柴就可以了。但用玻璃棒也能點(diǎn)燃酒精燈，這你信不信？酒精達(dá)到著火點(diǎn)的能量來自哪里？ （老師對實(shí)驗原理稍做解釋。） 演示實(shí)驗：玻棒點(diǎn)酒精燈。并提問： 觀察、思考、討論并集體回答： 能量來自化學(xué)反應(yīng)。  創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 復(fù)習(xí) 鞏固 舊知 （2min） 問題啟發(fā)引導(dǎo)： 1、  從物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的角度說明化學(xué)反應(yīng)過程中為什么會有能量的變化？ 2、  一個化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量是由什么決定的呢？如何決定？  問題啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)

6、生 學(xué)生個別回答從舊知出發(fā)能把學(xué)生的認(rèn)知情緒激發(fā)起來，并為新知的掌握作鋪墊。 舊知 拓展 延伸 （3min） 1、我們把生成1摩爾化學(xué)鍵時釋放的能量或斷裂1摩爾化學(xué)鍵時吸收的能量叫做鍵能。那么，物質(zhì)中的鍵能大小與物質(zhì)的內(nèi)能高低有何關(guān)系呢？與物質(zhì)的穩(wěn)定性又有何關(guān)系呢？ 2、  你所知道的化學(xué)反應(yīng)中有哪些是放熱反應(yīng)？哪些是吸熱反應(yīng)？能作一個簡單的總結(jié)嗎？  引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識?？偨Y(jié)：吸熱反應(yīng)，放熱反應(yīng) 傾聽，理解，回答：1、鍵能大的物質(zhì)本身所具有的能量低且穩(wěn)定，反之則高且不穩(wěn)定。 2活潑金屬與水或酸的反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、燃燒反應(yīng)、多數(shù)化合反應(yīng)是放熱反應(yīng)；多數(shù)的分解反應(yīng)、氯化銨固

7、體與氫氧化鋇晶體的反應(yīng)、水煤氣的生成反應(yīng)、炭與二氧化碳生成一氧化碳等是吸熱反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生理解解決問題；  對已學(xué)知識進(jìn)行回顧，獲取感性認(rèn)識。 導(dǎo)入 新課 （2min） 我們知道：一個化學(xué)反應(yīng)同時遵守質(zhì)量守恒定律和能量守恒定律，那么一個反應(yīng)中的質(zhì)量與能量有沒有關(guān)系呢？請從教材第1頁找答案： 本章我們通過定量地探討質(zhì)與能的關(guān)系，來進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。 板書  第一章  化學(xué)反應(yīng)與能量 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化 引入新課，提出問題，板書傾聽，若有所思，從教材第1頁找答案并回答問題。 培養(yǎng)閱讀自學(xué)能力和自我檢查的意識。 自主 學(xué)習(xí) （3min） 學(xué)生閱

8、讀教材第一章第2頁至第3頁的焓變 反應(yīng)熱相關(guān)內(nèi)容。 閱讀教材，理解要點(diǎn)閱讀教材，理解要點(diǎn)閱讀教材，理解要點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。 問題 探 究 （5min） 投影問題： 1、什么叫反應(yīng)熱？它與焓的關(guān)系是什么？它的符號和單位是什么？ 2、思考:H為“”或H為“”時 能量是如何轉(zhuǎn)換的？能量從哪里轉(zhuǎn)移到哪里？體系的能量如何變化？升高是降低？環(huán)境的能量如何變化？升高還是降低？規(guī)定放熱反應(yīng)的H 為“”，是站在誰的角度？體系還是環(huán)境 3、按照你的理解，說明為什么有的反應(yīng)H為“”；有的反應(yīng)H為“”。 幻燈片演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題同桌間討論交流，有序的、主動的發(fā)言。知識問題化，一方面對閱讀起指導(dǎo)作用，

9、一面檢查閱讀自學(xué)效果； 提高學(xué)生合作意識和語言表達(dá)能力 多媒體 演示； 歸納小結(jié) 并板書 （12min） 一、焓變 反應(yīng)熱 1、反應(yīng)熱概念：化學(xué)反應(yīng)過程中所釋放或吸收的能量，都可以熱量（或換算成相應(yīng)的熱量）來表述，叫做反應(yīng)熱，又稱為恒壓條件下的“焓變”。符號： H ；單位：kJ/mol 或 kJmol-1 2、放熱反應(yīng)：H為“”或H 0 吸熱反應(yīng)：H為“+”或H 0 3、HE（生成物的總能量） E（反應(yīng)物的總能量）  HE（反應(yīng)物的總鍵能） E（生成物的總鍵能） 說明：我們研究的對象是在恒定壓強(qiáng)的條件下發(fā)生的反應(yīng)，有的反應(yīng)熱可以直接測量，有的尚不能直接測量。 多媒體演示，講解焓變與反

10、應(yīng)熱，歸納小結(jié)并板書。 眼到：觀看多媒體； 耳到：認(rèn)真聽取老師的講解 口到：跟老師一起分析歸納 手到：做筆記 心到：理解關(guān)鍵知識點(diǎn)1、采用多媒體軟件進(jìn)行形象化教學(xué)；運(yùn)用簡明的圖示說明抽象的內(nèi)容，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識形成過程。 2、歸納小結(jié)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。 思考 與交流 （2min） 思考：反應(yīng)熱大小與哪些因素有關(guān)？  讓學(xué)生自主思考和相互交流討論并分析： 首先取決于化學(xué)鍵的強(qiáng)弱；對一個特定反應(yīng)，也與反應(yīng)物的質(zhì)量和各物質(zhì)的聚集狀態(tài)等有關(guān)。為第二課時的內(nèi)容做鋪墊，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。 引申（1min） 如何在化學(xué)方程式中正確反映熱量變化引申課堂教學(xué)課后思考并預(yù)習(xí)。提高課堂深度歸納

11、小結(jié) （2min） 歸納小結(jié)結(jié)論。   理解記憶 認(rèn)真聽講，做好筆記歸納、小結(jié)，突出重點(diǎn)。 六、板書設(shè)計 第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量變化一、反應(yīng)熱 焓變1、定義：恒壓條件下，反應(yīng)的熱效應(yīng)等于焓變 2、符號：H 3、單位：kJ/mol或kJmol-14、反應(yīng)熱表示方法：H為“”或H0時為吸熱反應(yīng)；H為“一”或H0時為放熱反應(yīng)。5、H計算的三種表達(dá)式：(1) H = 化學(xué)鍵斷裂所吸收的總能量化學(xué)鍵生成所釋放的總能量 (2) H = 生成的總能量 反應(yīng)物的總能量(3) H = 反應(yīng)物的鍵能之和 生成物的鍵能之和二、熱化學(xué)方程式(thermochemical equation)1定義：表明反應(yīng)所放出或吸收的熱量的化學(xué)方程式，叫做熱化學(xué)方程式。 2書寫熱化學(xué)方程式的注意事項：4熱化學(xué)方程式的應(yīng)用七、教學(xué)反思：本節(jié)課采用教師提問或?qū)W生互相交流的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。這種方式既調(diào)動了學(xué)生的積極性又增加了內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力。學(xué)生們主動、積極地參與到活動中來，自由地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，由此獲得了成功的快樂和合作的愉悅。既符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維