幼兒園活動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)反思

1、幼兒園活動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)反思幼兒園活動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)反思1 我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)春天來(lái)了的過程中，許多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感愛好，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和愛好了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就留意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開頭上課時(shí)，我就很神奇地對(duì)孩子們說：“這天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”支配孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春每天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我

2、們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出其次段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對(duì)孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌?！蔽野迅枨暾某槐楹螅瑔枴昂⒆觽兏枨锬懵牭搅擞惺裁?”當(dāng)唱其次遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一齊輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，邊唱邊做。最終我就請(qǐng)配班老師放歌曲春天的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在 我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)覺： (1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好，發(fā)揮其專心性、主動(dòng)性?；顒?dòng)開頭，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽(yáng)完

3、有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期盼。透過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平?？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)專心性也提高了，不是一節(jié)一般的音樂課所能到達(dá)的效果。而老師的作用也不再是簡(jiǎn)潔的教授學(xué)問的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。 (2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽(yáng)完使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。老師轉(zhuǎn)變以往的訓(xùn)練者的身份以同伴出此刻孩子面前。時(shí)而用神奇的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)

4、，能快樂地跟著老師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。 (3)選取相宜的環(huán)境很重要。 到戶外上音樂課對(duì)于我們托班的孩子來(lái)說還是存在必需的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子簡(jiǎn)單出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象，所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外，場(chǎng)地的選取也很重要，要避開吸引孩子留意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。 幼兒園活動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)反思2 近期，在我們幼兒園開展了新老師匯報(bào)課的評(píng)比活動(dòng)。鳥窩里的樹就是我們中大班老師所要執(zhí)教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀，對(duì)于我來(lái)說的確是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時(shí)，真的有些無(wú)從下筆。細(xì)細(xì)翻閱了故事一遍之后，我覺得這個(gè)繪本故事資料比較豐富，

5、情節(jié)有點(diǎn)戲劇化，認(rèn)真閱讀，你會(huì)發(fā)覺其實(shí)故事中蘊(yùn)涵著一種深深的愛意，溫馨而完善?？墒?，就我們新中班的特別情景而言，鳥窩里的樹這個(gè)繪本故事的確有必需的難度。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我就針對(duì)新中班幼兒的年齡和閱歷特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)愛好。首先我以愛和溫馨的畫面綻開（突出一種和諧自然的情感），緊之后以發(fā)生了一件驚奇的事為轉(zhuǎn)折和線索，然后大家一齊幫忙想各種方法，到最終想出了一個(gè)既不砍樹又不搬家兩全齊美的好方法（和前面引題前后呼應(yīng)）。在問題的.設(shè)計(jì)中，我盡量以引導(dǎo)的方式提問，降低了問題的難度。讓幼兒更簡(jiǎn)潔的融入到故事情節(jié)中。 從今日的上課情景來(lái)看，自認(rèn)為還是比想象中

6、完善。首先，在開頭的故事導(dǎo)入部分，幼兒就很感愛好，我以設(shè)置懸念的形式，牽引幼兒的留意力。再次，我出示PPT圖片，請(qǐng)幼兒自我來(lái)找找，鳥窩里竟然長(zhǎng)出什么來(lái)了？這個(gè)問題幼兒都能回答，他們觀看到了小樹苗的出現(xiàn)，可是由于閱歷問題，他們不明白是“小樹苗”，認(rèn)為是“小草”，我就經(jīng)過“長(zhǎng)得像小草”來(lái)引導(dǎo)幼兒明白這是“小樹苗”。接下來(lái)，我請(qǐng)幼兒自我先想想方法，幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的回答，也基本能涉及到一點(diǎn)關(guān)系，有幼兒就說到了，“把小樹苗拔掉，給鳥先生和鳥太太換個(gè)新家等等?！本o之后，我出示來(lái)幫忙的小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒看圖說說他們是誰(shuí)？想出了什么方法？幼兒能熟悉螳螂，并了解螳螂有大刀會(huì)砍掉小樹苗，可

7、是幼兒不熟悉“甲蟲”，我又再次引導(dǎo)。之后，我又請(qǐng)幼兒再次想想方法，既能保住鳥窩又能愛護(hù)小樹苗。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒還說“搬家“的居多，問題的提出好像有必需難度。最終，經(jīng)過引導(dǎo)，讓幼兒觀看圖片，明白小動(dòng)物們一齊想出好方法，給小樹苗”搬家“，并且細(xì)心照看小樹苗，小樹苗越長(zhǎng)越大。 自認(rèn)為自我較勝利的就是完整觀賞故事部分。那里，我經(jīng)過PPT和背景音樂相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧美好的一面。不足是在最終部分，也是重點(diǎn)很中心部分，由于我要讓幼兒明白，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要幫忙他們想方法解決，做個(gè)助人為樂的好孩子。那里我設(shè)計(jì)的問題時(shí)，我是問幼兒：“你喜愛鳥先生和鳥太太嗎？為什么？”其實(shí)這

8、個(gè)問題幼兒能問答出來(lái)，可是我卻過于焦急，只請(qǐng)了一個(gè)幼兒回答，匆忙結(jié)束了活動(dòng)。那里我應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠的發(fā)揮空間，讓他們體會(huì)鳥先生和鳥太太愛惜小樹苗，并且體驗(yàn)幫忙別人的快樂。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)更精準(zhǔn)的把握詳情，給孩子足夠的時(shí)間思索和講解并描述。 幼兒園活動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)反思3 讓幼兒擁有一個(gè)平安、健康、美好、歡樂的成長(zhǎng)環(huán)境是全部家長(zhǎng)和幼教工的盼望。 幼兒園訓(xùn)練綱要明確指出：“幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，也就是說：幼兒的平安是一切進(jìn)展的保障，只有在幼兒生命平安的基礎(chǔ)上才能保障其身心健康進(jìn)展，真正熟悉到平安的重要性是要在平常的訓(xùn)練教學(xué)中開展豐富多彩適合本班的平安隨機(jī)訓(xùn)練活

9、動(dòng)。但幼兒的平安訓(xùn)練非常廣泛，涉及到幼兒一日生活常規(guī)中的各個(gè)方面，例如：飲食平安，玩具平安，嬉戲平安，服藥平安，午睡平安，著裝平安等等，如何把這些簡(jiǎn)潔的平安防護(hù)意識(shí)教給幼兒，讓幼兒有自我防護(hù)意識(shí)和自我愛護(hù)意識(shí)的技能呢，在班級(jí)生活中我會(huì)實(shí)行一些平安訓(xùn)練課和生活體驗(yàn)方法讓孩子們明白。 日常滲透式：通過一日生活常規(guī)將平安訓(xùn)練貫穿其中各個(gè)環(huán)接。 幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)接是平安訓(xùn)練的一個(gè)好時(shí)機(jī)例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外嬉戲，自由活動(dòng)等，班級(jí)有老師、保育員都是訓(xùn)練者我們應(yīng)時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行平安訓(xùn)練。如晨檢時(shí)保育員應(yīng)認(rèn)真檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品入園，以防孩子在午睡和戶外活動(dòng)是塞

10、進(jìn)口、耳、鼻等器官，再如進(jìn)餐時(shí)保育員應(yīng)提示或關(guān)心孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時(shí)不說話以防咽著等，在戶外活動(dòng)時(shí)老師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否干凈，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)掌握?qǐng)雒娌灰獊y跑，不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷，告知幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠，不要推，要守規(guī)章知道漸漸等待排隊(duì)，有秩序。在自由活動(dòng)時(shí)老師應(yīng)將孩子們掌握在自己的視線范圍之內(nèi)，保證孩子的平安。 環(huán)境訓(xùn)練法：幼兒園是個(gè)很美很溫馨的地方，我們應(yīng)通過各種圖片與標(biāo)記讓幼兒有肯定的平安熟悉。 環(huán)境時(shí)最直觀的訓(xùn)練，可以利用一些簡(jiǎn)潔的圖文標(biāo)記讓幼兒在環(huán)境潛移默化種熏陶，感受平安訓(xùn)練。如；“過公路時(shí)需要走斑馬線，知道紅綠燈和簡(jiǎn)潔交通標(biāo)記”，“不玩火，不摸電

11、，不在樓梯上往下跳，不爬窗戶”、“不跟生疏人走，生疏人敲門我不開”知道火警，生病和遇到壞人時(shí)打119、120210等老師還可以通過一些嬉戲角色讓幼兒扮演嘗試明白一些交通規(guī)章，火災(zāi)或生急病的搶救方法。 趣味嬉戲式：通過生動(dòng)好玩的嬉戲活動(dòng)向幼兒訓(xùn)練平安自救的技巧。 嬉戲是幼兒在感愛好，也是最有效的方式，我們充分的利用嬉戲讓孩子們?cè)谳p松、開心的氛圍中讓幼兒學(xué)習(xí)自救技巧，例如；就孩子們最崇拜的“警察叔叔”開展角色嬉戲交通警察讓幼兒扮演他們最崇拜的“警察叔叔”讓幼兒懂得橫穿公路要走斑馬線，丟失時(shí)要找警察叔叔幫忙。學(xué)會(huì)較嫻熟的說出家人的姓名，地址以及家人電話，或用電話求救。如；.課堂生疏人敲門怎么辦？中創(chuàng)

12、設(shè)一段情景讓幼兒表演，、夏天很熱你知道怎么辦嗎？、家里廚房有煤氣味怎么辦？、手不當(dāng)心劃破皮出血怎么辦？、等等一系列的情景表演引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)想象自救方法，提高幼兒的自救意識(shí)和自我愛護(hù)力量。 家園互動(dòng)式：班級(jí)任何活動(dòng)都需與家長(zhǎng)親密互動(dòng)與協(xié)作，平安訓(xùn)練更是重要。 對(duì)孩子們的平安單靠幼兒園一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園協(xié)作才會(huì)更好，家長(zhǎng)應(yīng)親密協(xié)作老師做好孩子的平安訓(xùn)練，強(qiáng)化幼兒的平安防護(hù)意識(shí)，培育良好的生活習(xí)慣，讓幼兒在家做些力所能及的事，培育幼兒的自理力量，讓幼兒學(xué)會(huì)照看自己的基本生活，如會(huì)穿鞋子，扣扣子，知道天氣冷熱告知大人增減衣服，會(huì)自己吃飯，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)孩子的自理生活力量培育，讓孩子不怕困難，遇

13、到困難會(huì)自己頑強(qiáng)的去解決，能夠獨(dú)立的完成一些事情。 幼兒園的平安訓(xùn)練是頭等大事，平安是工作底線。幼兒的平安事關(guān)千家萬(wàn)戶的切身利益，不僅牽涉到教學(xué)的穩(wěn)定，還關(guān)系到.的穩(wěn)定，受到.的廣泛關(guān)注。幼兒園視平安訓(xùn)練為己任，扎扎實(shí)實(shí)把平安融入孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，充分抓住每一個(gè)詳情將平安訓(xùn)練工作做充分，讓家長(zhǎng)滿足，讓孩子得益，讓.放心。 幼兒園活動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)反思4 “樹真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)是“能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)樹的熟悉，感受樹給人們帶來(lái)的好處”。我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒說說身邊的樹，回顧自己在哪里見過樹，說說自己熟悉的樹的名稱等；其次環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒理解圖

14、中的內(nèi)容，并觀賞散文前四段；第三環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒依據(jù)圖中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)“樹真好”的話。接著，我開展了分組教學(xué)，期盼細(xì)心設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠順當(dāng)開展。 活動(dòng)開頭了。我拿出一個(gè)“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹。”我接著問：“你們?cè)谀睦镆娺^樹?”每天說：“我家門前有一棵樹，我很喜愛?！蔽颐枺骸澳銥槭裁聪矏?”“由于可以長(zhǎng)種子?！蔽艺f：“今日，老師請(qǐng)你們看一看這些樹是不是你們喜愛的樹，認(rèn)不熟悉它們，好不好?”孩子們齊聲說好。接著，我逐一出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒熟悉橘樹、桃樹、鐵樹、柳樹、楓樹等，并趁機(jī)引導(dǎo)幼兒把正確的樹名組織到相關(guān)的句子里去，以豐富幼兒的語(yǔ)言。如，“桃樹上開滿了鮮花”“鐵

15、樹有著長(zhǎng)長(zhǎng)的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹的葉子變紅了”，等等。接下來(lái)出現(xiàn)的椰子樹圖片讓幼兒遲疑了許久，他們說“有點(diǎn)像鐵樹”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道：“它長(zhǎng)得像鐵樹?？矗瑯渖嫌惺裁?”宋宋受到了啟發(fā)：“是海灘樹吧?”我告知幼兒：“它長(zhǎng)在海灘邊，叫椰子樹?！笨赐炅鶊D片后，我換了個(gè)話題：“我們看到了這么多美麗的樹，真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹，而且要處處種樹?”云云說：“由于他們喜愛。”宋宋說：“由于可以把太陽(yáng)攔住，為我們遮陰?！?以上是活動(dòng)第一環(huán)節(jié)的一段實(shí)錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹綻開，從“你在哪里見過樹”“是否熟悉屏幕上的樹”“為什么種樹”等幾個(gè)問題入手，與幼兒綻開對(duì)話。在同伴的互助反思

16、中，我感覺到盡管活動(dòng)開展得還算順當(dāng)，但問題也很明顯。比如，導(dǎo)入部分在繞圈子。我在引導(dǎo)幼兒熟悉樹的名稱上花了許多時(shí)間，內(nèi)容與“樹真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹的好處綻開。熟悉到這一問題后，我立刻進(jìn)行了調(diào)整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。 活動(dòng)開頭了。我拿出一個(gè)“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹?！蔽移婀值貑枺骸盀槭裁匆N這么多樹，而且要處處種樹?”鑫鑫布滿感情地說：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹?！蔽尹c(diǎn)頭：“你覺得大樹能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺得呢?”偉偉說：“可以攔住沙塵暴?！蔽倚χf：“是的，樹能擋沙塵暴，上次我們做過調(diào)查?！痹旁耪f：“樹可以

17、關(guān)心我們遮太陽(yáng)?！蔽矣檬终谥^頂說：“可以給我們帶來(lái)陰涼，防止太陽(yáng)把我們曬傷?！泵刻燧p聲道：“樹可以攔住龍卷風(fēng)?！蔽医又鴨枺骸笆前。瑯涞谋臼抡娲?。它還有什么本事呀?”耘耘補(bǔ)充道：“樹能給我們供應(yīng)果子。蘋果樹能長(zhǎng)蘋果。”我賜予了確定：“我們四周有很多果樹，每天能給我們供應(yīng)水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹還有什么本事嗎?”怡怡說：“樹還可以做些東西，比如做成小魚貼在墻上?！蔽一貞?yīng)道：“把樹切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來(lái)裝飾，對(duì)嗎?”“樹可以制造氧氣。”“樹能做船?！焙⒆觽兣d味盎然地說著樹的作用，他們的已有閱歷被激發(fā)了。 從以上師幼對(duì)話的狀況來(lái)看，幼兒不僅樂說，而且有話可說，雖然談?wù)摰姆?/p>

18、圍縮小了，但爭(zhēng)論的方向更明確了，更有意義了，對(duì)下面活動(dòng)環(huán)節(jié)的開展具有承上啟下的作用。內(nèi)容與目標(biāo)“攜手共進(jìn)”，使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出，從而推動(dòng)了目標(biāo)的達(dá)成。 幼兒園活動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)反思5 在這次活動(dòng)過程中“能讓幼兒從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以嬉戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關(guān)系；在溝通共享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合學(xué)問：在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有閱歷解決了問題，并獲得勝利的喜悅。 數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過嬉戲和操作去理解和把握?；顒?dòng)中老師供應(yīng)玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過猜拳嬉戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過程布滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試；猜拳過程需要兩人的磨合，能熬煉幼兒的交往力量與合作力量。 幼兒只有在生活和嬉戲的真實(shí)情境中，才能漸漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑