傅雷家書(shū)兩則教案

1、備課教師胡越軍 張玉霞 卜崇虎集備時(shí)間2013.8.27課題傅雷家書(shū)二則教學(xué)目標(biāo)1、整體感知兩封家書(shū)中作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。2、理解傅雷家書(shū)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情。教學(xué)重點(diǎn)理解傅雷家書(shū)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。教學(xué)難點(diǎn)兩封家書(shū)中作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望教具準(zhǔn)備多媒體課件預(yù)習(xí)提示熟讀課文，了解兩封家書(shū)的內(nèi)容，解決疑難字詞。先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備一、作者簡(jiǎn)介：傅雷，文學(xué)翻譯家。他翻譯的作品共30余中，主要為法國(guó)作品。其中巴爾扎克占15種。二、朗讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，同桌之

2、間互相考查。2、默讀課文，思考：這兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有何作用？傅雷想通過(guò)這兩封家書(shū)告訴兒子什么?這兩封家書(shū)有什么異同？ 要求學(xué)生自讀課文先獨(dú)立思考，然后將自己的思考所得在小組內(nèi)交流先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備明確：第一則（1954年10月2日）：寫(xiě)于兒子消沉苦悶時(shí)，勸尉兒子如何正確地面對(duì)感情的創(chuàng)傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。第二則（1955年1月26日）：寫(xiě)于兒子在音樂(lè)上取得巨大成功之時(shí)，激勵(lì)兒子保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境，正確對(duì)待成功。兩封書(shū)信前者偏重理性，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者則充滿感情，滿懷欣喜，激情洋溢，以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)僦?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感

3、受。但融匯貫穿于兩封書(shū)信的主旋律是一樣的，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。三、品讀課文，賞析語(yǔ)言。有感情的朗讀課文，把你喜歡的句子積累下來(lái)。(比喻說(shuō)理的句子、蘊(yùn)含哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齊劃一的句子、啟迪心智的句子)1、請(qǐng)?bào)w會(huì)下面兩句話，它們的表達(dá)效果相同嗎？ 倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候，拿出這封信來(lái)重讀幾遍。 我說(shuō)的這些話都是對(duì)的，對(duì)你是有幫助的，不信的話，將來(lái)你在遇到困難的時(shí)候會(huì)明白的。先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備2、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。（此問(wèn)題重點(diǎn)在于理解運(yùn)用比喻句在表達(dá)效果上的好處）（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。 （比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只能適得其反）（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷 （恰如其分的表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）四、合作探討，突破難點(diǎn)1、如何理解“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)與普天下的赤子之心相接相擁抱！”2、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的證明”，對(duì)這一句話該如何理解？3、對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)該怎樣完整而深刻的理解？五、拓展延伸1、給父母的一封信-把你最想對(duì)父母說(shuō)的話