如何進行課堂閱讀

1、如何進行課堂閱讀  以往的課堂教學目標偏像認知能力發(fā)展到一方，而有意無意地忽視了情感性目標地實現(xiàn)，有血有肉的語文課往往演化成“語文應試訓練課”。事實上，教育目標的達成離不開學生積極主動地參與和合作，以“分”為本的應試教育必然漠視學生的自覺性，自主性與創(chuàng)造性，以犧牲學生的非認知能力和培養(yǎng)作為代價，這樣做不僅異化了教育的功能，最終也削弱了認知目標的達成。新課程標準對學生各個階段都明確指出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。一堂精彩的閱讀課總缺少不了聲情并茂的閱讀。不僅是由于朗讀能讓學生對文章的內(nèi)容有一個更詳細更具體的感知，而更大一部分則源于朗讀培養(yǎng)學生學生對聽、說、讀和寫的能力，

2、提高學生的審美能力和文學鑒賞能力。朗讀訓練，決不可能一蹴而就，它是一個循序漸進的過程。具體來講，至少要經(jīng)過激發(fā)自信和培養(yǎng)興趣兩個階段。激發(fā)階段，即信心培養(yǎng)階段。萬事開頭難，就像我們大多數(shù)學英語的學生不敢說一樣，需要老師以鼓勵為主，用老師的肯定，家長的期待，成功的學生的實例。來激發(fā)他們從不愿說、不敢說、不去說中擺脫出來，能夠大膽、大方、大膽地去接受訓練。對于學生在朗讀中表現(xiàn)出來的問題，不要求全責備，更不能過多指責，而是要對他們倍加愛護與贊許。通過朗讀，學生能讀準字音，讀通詞句，讀準語調(diào)，讀清思路，讀出情味，并在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸形成語感，從而使學生運用語言的能力和感悟文章的能力都得到了訓練

3、，朗讀又是一個不斷深入的過程，在初次朗讀時，學生只會注重外在、表層的東西，如字音、語句、語調(diào)等，而更深層的東西只有在學生反復的朗讀中，才能得到領悟。在學生得到淺層的真切感受后，這些感受又會誘發(fā)學生的興趣。讓學生不由自主的想反復閱讀。反復朗讀可以便于記憶、積淀語感和美感，反復朗讀才能積累大量語言材料和背景經(jīng)驗，激發(fā)出思考的熱情，從而獲得深刻的語言洞察力和透視力，達到如水入口、冷暖自知的境界。朗讀除了是學生的行為外，老師也應該積極參與其中，在日常教學中，老師總以為錄音和多媒體能更好的起到示范的作用，可他們忽視了老師的范讀更有真實感和情景感，學生能在老師感情濃烈氣韻生動、聲情并茂、深入魂魄的美讀示范

4、中得到強烈的震撼。在閱讀教學中，除了朗讀外，老師也必須重視瀏覽、精讀和默讀。（1）瀏覽是在拿到疑難處打上各種符號，一一指出。同時也了解了文章的主要內(nèi)容。（2）精讀主要是對文章一個字一個詞的細讀，反復地讀，仔細品味。在這一過程中學生也能必須做到眼到、口到、心到。只有達到這樣一個程度，學生才能對文章有更為充分的理解。在精讀過程中，老師也可以要求學生在文章中找出精彩的語句和語段由學生進行識記，讓他們說出自己認為這些句子為什么好，好在哪里，對自己感受深刻的地方，做批注，寫出自己的觀點和看法，也可以讓學生依照文中的美文美句進行仿照，以調(diào)動學生的情感體驗，有利于對文章更深層的理解和把握。（3）略讀應該在學

5、生對文章進行范讀和精讀后必須實行的，略讀也是一個回味的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學生對文章進行一次重新的回顧，對文章的內(nèi)容有更具體的了解，對文章的情感有更深層次的體驗。閱讀的形式也不是單一的，為了使朗讀充滿趣味性，調(diào)動學生的積極性，老師可以采取多種形式的朗讀，如教師范讀，分角色朗讀和分組競賽朗讀。（1）教師范讀在上文已經(jīng)提出。（2）分角色朗讀是一個情感參與的過程，學生在進入角色后，與文中的人物進行了角色互換，將自己完全融入到角色中，與文中的人物同呼吸共命運，這為更好地把握人物的心理提供了便利，也有利于學生對文章內(nèi)容和情感的把握。（3）分組競賽朗讀，主要是抓住學生具有強烈的好勝心理進行的，運用這種方法

6、，可激起學生強烈的自信，提高學生的積極性，讓學生主動自覺地投入到朗讀中去。另外，課堂閱讀除了要注重閱讀的方法與形式外，還應注意以下幾點：1.時間要有保證.沒有時間的保證，課內(nèi)閱讀便無從談起。因此，必須充分利用課堂時間知道學生讀，盡可能讓學生多讀幾遍課文每老師切不可以自己的講代替學生的讀。教學中，教師要善于審時度勢，根據(jù)課文及學生的實際情況，抓住課文的重點、難點，不繞彎路，提高讀的效率。著名教育家葉圣陶先生說：“語文課目的之一，是使學生在閱讀的時候能夠自求了解，事半功倍”。一篇文章中包含著重要材料和非重要材料，閱讀理解的重要任務就是能從大量材料的比較中選出最重要的，最本質的部分，并把它加以集中，

7、挑出文章之筋骨，吸收其語言之精華，以此形成敏銳的語感，而并非簡單的一古腦兒的字,詞,句的面面俱到的”肢解”.這樣,閱讀能力的形成就會在不知不覺中慢慢形成.讀的方式也要有變化或教師引導或學生自讀.學生的讀,又有集體讀,分組讀,個別讀,特別要多采用默讀,小聲讀,要盡量擴大學生讀的面,不斷提高讀的質量.這樣使學生的語言,思維都得到了良好的訓練.2.內(nèi)容要技巧 在進行閱讀訓練中,要見”縫”插”針”,巧設課內(nèi)閱讀的內(nèi)容,有了課內(nèi)閱讀的時間,重點就是 讀什么,怎么讀了.因此,我們就要憑借教材這個例子去見縫插針了,舉一反三,選擇合適的補充料擴展閱讀,補充的可以是一句話,一段話或一篇文章,或開闊視野,或加深理解,或深化課文的思想內(nèi)涵或拋磚引玉,引發(fā)學生合理而大膽的想象,或引導學生自讀自捂,體會文章語言之美,用詞之妙,結構之新描寫之實.這樣,變自然地形成了以課文的詞,句,段,篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱3.心智與情感要結合教學實踐證明,積極的情感是閱讀的強烈的內(nèi)驅力.閱讀過程是認知活動和情感活動同時發(fā)生,同時發(fā)展的過程,兩者相隨相伴,貫徹始終,兩者也分擔承擔著不同的任務,認知主要解決能不能,懂不懂,會不會的問題,而學生與此同時也必然會有心理感受和情緒體驗,產(chǎn)生愿不愿讀,喜不喜歡讀,相不相信自己能讀好的情感和態(tài)度