談一年級語文下冊的識字教學(xué)

1、談一年級語文下冊的識字教學(xué)現(xiàn)今進(jìn)入新世紀(jì)，面對日新月異的變化，尤其是巨大的信息流，要適應(yīng)社會的發(fā)展，形勢對人的素質(zhì)能力要求越來越高。其中，現(xiàn)代社會對人的現(xiàn)代漢語能力有著客觀必然的高要求。低幼時期是培養(yǎng)兒童漢語能力，特別是識字能力的關(guān)鍵期。如何把握好兒童識字的黃金時期，創(chuàng)造出高效的識字教學(xué)方法，從而更好地培養(yǎng)其識字能力？成為廣大教育教學(xué)工作者一直以來深思、探索的課題。、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中識字低年級學(xué)生注意力集中時間不長，廣度不大，但是課標(biāo)要求學(xué)生平均每天要認(rèn)識十幾個字，面對這樣的容量，如果一味灌輸，學(xué)生不僅學(xué)起來感到吃力枯燥，久而久之還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是極不利于學(xué)生的發(fā)展的。我從學(xué)生的年齡特點

2、出發(fā)，在識字教學(xué)中，我們采用多種游戲活動方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己獨特的學(xué)習(xí)情感體驗，并且在此過程中提高人文素養(yǎng)，使孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過組詞說句識字在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出生字，自讀自認(rèn)，再組詞（鼓勵學(xué)生盡可能一字組多詞）。老師把學(xué)生組的詞語板書或用電腦平臺展示出來，最后讓大家說句子，這樣不僅把字詞放入語言環(huán)境中，還把知識進(jìn)行遷移，多次重復(fù)呈現(xiàn)生字，識字效率大大提高。通過漢字“加減法”識字記得當(dāng)我告訴孩子們漢字也有“加減法”時，一雙雙表示懷疑、驚奇的小眼睛都看著我，我馬上解釋說：漢字很有

3、趣，加了筆畫或減了筆畫，整個字就差遠(yuǎn)了。例如：“日”“目”，“口”“中”。同學(xué)們聽后可來勁了，每當(dāng)遇到類似的字都會舉一反三，如：“云”“去”、“廣”“廠”我們逐漸學(xué)的字多了，孩子們還能舉出更多的例子，后期還懂得把獨體字加上偏旁變成合體字來記，如：“寸”“村”、“亡”“忘”“忙”“芒”。瞧，這不是既鞏固舊知，又發(fā)展了思維嗎？通過找“親戚”識字主要運用在識別形近字時。漢字中有許多形近字，低年級的學(xué)生往往會混淆這些字，學(xué)不得法。這個游戲主要幫助孩子們主動發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別，減少錯誤。如教學(xué)“吧”時，我會讓大家找出與“吧”相似的字進(jìn)行比較，學(xué)生列舉了“把”、“爸”，我告訴孩子們：“這些字就像親戚，長得比

4、較像，你們能用火眼金睛找出它們的區(qū)別嗎？”學(xué)生不僅能說出字形的區(qū)別，還說出書寫時的注意事項。這樣既有趣又減低了混淆的可能通過賞圖識字所謂“百聞不如一見”，現(xiàn)代的多媒體運用給教學(xué)一個很好的契機(jī)，它能把直觀的事物展示在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展識字。視覺研究的最新成果表明，人從外界接受的信息大約來自視覺。因此，要形成對書面語言的理解就必須充分發(fā)揮視覺的功能。在識字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入圖畫之中，使之有形象感性的認(rèn)識，從而加深對語言文字材料的理解。通常我在圖畫旁都設(shè)有文字進(jìn)行拓展，多為詞語、短語。例如在畫家鄉(xiāng)一課中，我分別找來海邊、山里、草原等多幅圖片，在各幅圖邊配詞：碧浪銀沙、海闊天空

5、，風(fēng)吹草低見牛羊?qū)W生樂于參與學(xué)習(xí)，同時又得到知識的延伸。、啟發(fā)思維，在活動中創(chuàng)新識字猜謎，編兒歌等形式都是兒童喜聞樂見的語言表達(dá)形式。我們可以利用兒童的這個特點，在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把生字編成謎語、順口溜、兒歌或故事的形式，來學(xué)習(xí)和鞏固生字。這種方法不單純的是一個識字教學(xué)，同時也是啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行思維訓(xùn)練一種很好的形式。我在日常的教學(xué)中經(jīng)常有意識的采用這種方式對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。下面列舉一些由小朋友創(chuàng)作的小作品：謎語：學(xué)生在識記“螞”時，學(xué)生編：一條蟲和一匹馬是好朋友，蟲在左來馬在右；“苗”：田上長草；沙：少水的地方。順口溜：區(qū)別“渴”與“喝”時：口渴要找水，喝水要用嘴。記“淡”時：水火不容淡淡淡。 故事：識記“淡”時，編故事：從前，有一處地方起了大火，大家馬上用水潑，最后在大家努力下，大火終于熄滅了。過了很久，那里只留下淡淡的痕跡了。“苦”：古時候有一種草，長得很美，一個嘴饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。這樣的識字教學(xué)給學(xué)生很大的空間，使每個學(xué)生的個性得以發(fā)揮，識記生字不再是死記硬背，埋頭苦抄，而是快樂的活動。、展示成果，在交流中反饋擴(kuò)大識字量“語言學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等?！彼砸獦淞⒋笳Z文觀，打破課堂的局限，學(xué)科的間隔，使語文在開闊的環(huán)境中，與各學(xué)科融合，