有效教學(xué)教學(xué)案例

1、有效教學(xué)教學(xué)案例二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)用7、8、9的乘法口訣求商一課主  講：黎麗雅教材分析計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)的第二單元：“用26的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊(cè)書的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題?！坝?、8、9的乘法

2、口訣求商”即是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習(xí) “用26的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。一、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。2、會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關(guān)系。3、巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。二、教法、學(xué)法：本節(jié)課主要采用遷移規(guī)律，充分運(yùn)用情境圖及實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)過程：(一) 探究新知

3、60; 明思路這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組合作、自主探究等活動(dòng)，獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。首先出示“歡樂的六·一兒童節(jié)”情境圖，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，要求學(xué)生用完整的語言敘述圖意。這樣可加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力及聽、說能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從活動(dòng)中獲取有效數(shù)學(xué)信息的能力。接下來讓學(xué)生自由、廣泛地提出數(shù)學(xué)問題。從主題圖獲取的數(shù)學(xué)信息，能自然、流暢地誘發(fā)學(xué)生思考并提出以下幾個(gè)問題：平均每行掛幾面？平均每組分幾顆？可擺幾行？有了問題，學(xué)生會(huì)不由自主地去探究問題的解決方案。于是我便讓學(xué)生4人

4、小組合作探討問題的解決方案。在此，給足空間，充分放手，讓學(xué)生自主選擇喜歡的問題進(jìn)行解決，鼓勵(lì)有余力的小組多完成任務(wù)，并要求各小組都作好記錄，教師參與其中。然后小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生著重說出求商的思路，教師隨機(jī)板書算式和口訣。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問題后，教師有意識(shí)地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？留出空白讓學(xué)生獨(dú)立解決這個(gè)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)：用7、8、9的乘法口訣求商56÷87想：七八五十六56÷7849÷77七七四十九27÷93三九二十七最后是歸納小結(jié)：先讓學(xué)生觀察、比較上述四道算式，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

5、“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與“用26的乘法口訣求商”的方法進(jìn)行比較，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。(二)鞏固練習(xí)，促內(nèi)化這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)是實(shí)踐的環(huán)節(jié)。計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，于是我便根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習(xí)，使程度不一的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。首先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第29頁的“做一做” ，集體訂正。爾后教師設(shè)問：豎著的三道算式間有聯(lián)系嗎？讓學(xué)生通過分析比較、同桌交流討

6、論，得出結(jié)論。從而揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生加深理解用7、8、9的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。接下來的練習(xí)則以游戲形式出現(xiàn)，以孫悟空、豬八戒、沙和尚為媒介，把練習(xí)背景放在“送小鳥回家、放氣球、摘仙桃等有趣的童話背景中，將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。（1）點(diǎn)擊沙和尚則出現(xiàn)“送小鳥回家”的游戲，這是一組用口訣求商的基本練習(xí)，每只小鳥口中銜一張除數(shù)分別是7、8、9的除法算式卡片，指名用鼠標(biāo)將小鳥送回各自相對(duì)應(yīng)的家。（2）點(diǎn)擊豬八戒則顯示氣球圖，這是一組用乘法口訣求商、求積的變式練習(xí)，只要學(xué)生大聲地說出所填的因數(shù)或除數(shù)，氣球則自動(dòng)飛走。通過

7、這個(gè)練習(xí)一方面提高學(xué)生應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算的熟練程度，另一方面可使學(xué)生具體地、早期地感受方程的思想。（3）點(diǎn)擊孫悟空則顯示一掛滿仙桃的桃樹，在標(biāo)有18的序號(hào)仙桃都隱含有一組乘除計(jì)算題，分小組以開火車的形式進(jìn)行爬梯摘桃比賽，獲勝小組將獲得摘取樹上最大仙桃的機(jī)會(huì)。由這個(gè)大仙桃引出開放練習(xí)，以此進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。有40個(gè)桃，至少拿走幾個(gè)能平均分給9個(gè)人吃？ (三)發(fā)展評(píng)價(jià)  揚(yáng)個(gè)性讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，充分體驗(yàn)成功的喜悅。專題評(píng)課林苗老師： 聽了黎老師的說課，我覺得她這節(jié)課不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，注重了學(xué)生情感的培

8、養(yǎng)，而且也體現(xiàn)了新課改所提倡的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。以人為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課改的核心。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師能營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為一個(gè)“信息源”，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。黎老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這些思想。    首先，她巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對(duì)未知事物的探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造，問題情景是促

9、使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在黎老師的設(shè)計(jì)中，它根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。黎老師這樣巧妙的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。其次，她創(chuàng)設(shè)了合作平臺(tái)，展示了學(xué)生的個(gè)性的價(jià)值。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。在師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生在經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程中，既可以獲得

10、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，又可以養(yǎng)成與人溝通，傾聽他人意見的習(xí)慣。因此，教師給學(xué)生提供合作的平臺(tái)尤為重要。在李老師的設(shè)計(jì)中，她為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點(diǎn)分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師可以穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中，明白了乘除法之間的關(guān)系，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣，既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，展示了個(gè)性的價(jià)值，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)

11、結(jié)合作的精神。正因?yàn)橛欣枥蠋熅牡脑O(shè)計(jì)，學(xué)生的主體參與、合作學(xué)習(xí)，才使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿生機(jī)，富有活力。 李杏老師： 我認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計(jì)是很成功的，其中一個(gè)突出的特點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)亮點(diǎn)就是把“增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”作為課堂教學(xué)目標(biāo)來追求。在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)手段還是教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)是以“知識(shí)點(diǎn)”為中心還是以“人的發(fā)展”為中心的重要區(qū)別。從“人本理念”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能當(dāng)作可用可不用的教學(xué)措施、教學(xué)手段，而必須作為教學(xué)目標(biāo)來追求。黎老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是掌握求商的方法，二是溝通乘除法聯(lián)系，三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作意識(shí)。

12、很顯然，李老師是把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來追求的。我認(rèn)為，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升為課堂教學(xué)必須達(dá)到的目標(biāo)，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的重大突破，這是新的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，在課堂教學(xué)中，必須堅(jiān)持“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面達(dá)成?！碑?dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生的情感、態(tài)度、意志、興趣是終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生將來適應(yīng)信息化社會(huì)的重要因素。因此，它是我們課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，黎老師在教學(xué)策略、教學(xué)方法上作了很好的設(shè)計(jì)：例如：出示搶答題，形成快樂氛圍，引起學(xué)習(xí)興趣；用“六一”兒童節(jié)情景圖，設(shè)置情景，激發(fā)興趣；

13、用活潑有趣的數(shù)學(xué)游戲，變枯燥計(jì)算為游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。基于新課程的課堂教學(xué)改革涉及的許多方面，但如果我們上課、聽課、評(píng)課，都把增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體，最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，作為我們課堂教學(xué)必須達(dá)到的基本目標(biāo)，我們的課堂就會(huì)更加充滿吸引的磁力、充滿生命的活力、藝術(shù)的魅力。 總評(píng)新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的過程和基本形式。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。學(xué)生的參與蘊(yùn)涵著重要的現(xiàn)代課程理念：即活動(dòng)、民主、自由。本課例充分體現(xiàn)了活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)生參與是活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，活動(dòng)的基本形式是交往與探究。課例還鮮明地體現(xiàn)了教師給學(xué)生創(chuàng)造了自由的學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給足了質(zhì)疑的空間，積極動(dòng)腦、把握機(jī)會(huì)質(zhì)疑，各抒己見，把問題引向縱深。充分體現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極有效參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程中，情感態(tài)度、價(jià)值觀也得到培養(yǎng)和鍛