小學英語自主互助高效課堂教學模式的創(chuàng)建_百度文庫

1、小學英語自主互助高效課堂教學模式的創(chuàng)建一、模式創(chuàng)建的理論依據(jù)課堂教學雖然屬于教學實踐范疇，但是與教師的教學理念息息相關(guān)，它不僅是教學形式的問題，更是教學理念的直接體現(xiàn)。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人被動接受與依賴的一面上，長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。新課標明確地指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是形勢建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學

2、習的成就感和自信心。使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神。在新課程改革的理念下，我們要充分考慮到學生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學。尊重學生的人格、情感和意見，不輕易給學生壓抑性的批評;在課堂實踐中用寬容的態(tài)度對待學生語言表達上的錯誤，鼓勵學生克服羞怯、恐懼的不良心理大膽開口。在教學目標的實現(xiàn)上應(yīng)遵循循序漸進的原則，不對學生提出過高、過于苛刻的要求，努力營造出輕松、合作、溫暖的學習氣氛，使學生取得積極的學習成功的體驗。在新課程標準下，應(yīng)該樹立起學生是快樂學習者、自主學習者、獨特學習者、問題學習者的新學生理念，應(yīng)該樹立起教師

3、是是學生學習的引導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。在新的課程理念下，我們應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的單向傳輸課堂教學模式，構(gòu)建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的主陣地。二、自主互助高效課堂教學的優(yōu)勢1、采取"任務(wù)型"的教學途徑，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。任務(wù)型學習活動是一種以完成任務(wù)(即目標為導(dǎo)向“goal-oriented"的活動，學生在活動中真實地使用語言，就是說，學生要主動使用他們掌握的所有外語知識和一切手段進行交流，以達到完成任務(wù)或解決問題的目的。任務(wù)的形式可以是猜一個謎，做一個游戲，進行一次簡短采訪

4、，交流彼此的觀點或經(jīng)驗等。新課標提倡教師采用"任務(wù)型"的教學途徑，引導(dǎo)學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。對于小學英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學途徑就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學生的文化視野。新課標將"文化意識"列為英語教學的目標之一，并提出，在起始階段應(yīng)使學生對英語國家文化及中外文化的異

5、同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學生學習英語的興趣。我覺得，新標準英語中適量地介紹了部分與英語國家社會文化生活緊密相關(guān)的節(jié)日，各個國家的標志性建筑物等等，讓孩子們能在學習的過程中領(lǐng)略到異國風情，體會到真實的語境。我在教授這些內(nèi)容時，鼓勵學生從網(wǎng)絡(luò)資源中收集有關(guān)的資料，讓學生舉行一些有趣的活動，如畫復(fù)活節(jié)彩蛋，過圣誕節(jié)，萬圣節(jié)等等，讓學生在各種節(jié)日氛圍中感受到外語學習的樂趣，學習興趣大大提高了，同時學會了互助。3、建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制，有效消除學生學習中的焦慮感和挫敗感。新課標提出，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生學習的興

6、趣和積極性，評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。在這一點上，我采取了等級制的評價方式，相應(yīng)的等級發(fā)給相應(yīng)的小獎品，對學生的學習及時給予評價和鼓勵。例如，課文背誦流暢，錯誤較少或基本無錯誤的，聽寫全對的，均可得一個優(yōu)秀; 滿了三個優(yōu)秀的，可得到一個小紅星;集滿三個小紅星后，可以得到一張較小的貼畫;集滿三個粘貼后，可以得到一張較大的貼畫。到期末，按照孩子們得到的獎品再評選出各類先進和優(yōu)秀。獎勵的覆蓋面廣，注重培養(yǎng)每一位孩子的自信心。三、自主互助高效課堂教學的基本模式及應(yīng)用模式可分為四個步驟：教師設(shè)境導(dǎo)學-學生小組合作學習-匯報

7、交流-拓展鞏固1、教師設(shè)境導(dǎo)學 主要任務(wù)是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標(1激發(fā)興趣 上課伊始，根據(jù)課文特點，采取靈活多樣的手法導(dǎo)入，激發(fā)學生求知欲望，集中注意，使學生迅速進入“角色”。(2明確目標 教師把課文的“訓(xùn)練重點”轉(zhuǎn)化為具體可操作的學習目標，給學生明確揭示，為學生學習定向。(3提示學法 教給學生小組互助學習的方法2、學生小組合作學習(1 教師根據(jù)自己對教材的鉆研和把握，結(jié)合“自學”階段了解到的學情，有針對性地拋出一個“牽一發(fā)而動全身”或幾個“環(huán)環(huán)相扣、步步深入”的問題激活學生思維，用問題導(dǎo)引策略把學生的思維引向教學重點。圍繞老師提出的問題,讓學生分組各抒己見

8、，小組一般由7人，（優(yōu)等生2人，中等生3人，差生2人）程度各不相同的學生組成，小組可以有意識重組，保持同組異質(zhì)的程度。在課堂中，各小組成員發(fā)言交流，爭論反駁，形成信息的多向傳遞。充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學生揚長補短，互相促進，共同提高。3、匯報交流主要任務(wù)是：展示、交流學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。(1激情導(dǎo)入,提出疑問, 討論交流(2學生展示,教師點撥拓展 在小組討論的基礎(chǔ)上，請部分小組的代表在全班發(fā)言，交流討論結(jié)果，老師相機啟發(fā)點撥，補充訂正，把討論所得引導(dǎo)到一定深度，并根據(jù)需要不時穿插讀議講練，完成教學重點，突破教學難點。(3學生練習,小組互評，反饋矯正4、拓

9、展鞏固在匯報總結(jié)后，按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測任務(wù)完成質(zhì)量的有效手段。因此及時地設(shè)計好適量、多層次、靈活多樣的練習題是非常重要的。習題的完成也可作為一種任務(wù)進行，可在學生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，同時教師可講解關(guān)鍵點、重要點。這樣，任務(wù)進行有了良性循環(huán)，從另一個角度鞏固了課堂教學效果，有利于教學質(zhì)量的提升。附: 教學案例MODULE 2 UNIT 2Amy painted a picture.一、 教學內(nèi)容（1）詞匯: cooked, helped, watched, phoned, painted,（2）句

10、型: Mr Smart cooked noodles. Ms Smart phoned grandma. Sam watched TV.Amy painted a picture.（3）歌謠二、 教學目標（1）學習和掌握本課的詞匯和句型，要求語音規(guī)范，語調(diào)自然；（2）能演唱歌謠，要求語音清晰，演唱大方自然；（3）能運用本節(jié)課所學的詞匯和句型描述過去的行為；（4）通過說唱活動培養(yǎng)學生的學習興趣和英語語感；三、 教學重點學習和運用句型: Amy painted a picture. Sam watched TV四、 教學難點能夠在日常生活中恰當?shù)氖褂帽竟?jié)課所學的語言知識描述自己過去發(fā)生的事情。五、

11、 教學方法小組合作學習六、 教具準備錄音帶、單詞卡片、多媒體課件七、 教學過程Step 1: greetingsT: Good afternoon, boys and girls. S: Good afternoon .T: Nice to meet you again. S: Nice to meet you , too.Step 2: warming-up activity（老師發(fā)出口令，學生集體活動）Touch your nose, one, twoShake your head, one, twoShake your shoulders, one, twoBend your arms,

12、 one, twoBend your legs, one, twoTurn，turn leftTurn，turn right.（設(shè)計意圖：營造英語學習的氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣。）Step 3: Presentation and PracticeT：Yesterday Daming helped his mother。 He cleaned his room。 He washed his trousers。然后老師利用幻燈出示Mr Smart, Ms Smart, Amy ,Tom, Sam的頭像.T: What did they do yesterday?2 讓學生帶著問題聽錄音,（設(shè)計

13、意圖：這樣學生帶有目的去聽，學生的注意力更集中。）然后回答問題.老師結(jié)合學生的回答板書新句型。S1：Tom helped his father。T： What did his father do？S2：Mr Smart cooked noodles。S3：Ms Smart phoned grandma。S4：Sam watched TV。S5：Amy painted a picture。T： good job！ Now open your books， please listen to the tape and read after it。（全班同學跟讀錄音時，老師特別提醒helped， co

14、oked ，watched， painted，phoned的讀音）教師出示寫有單詞的卡片,先讓單個學生讀,并提醒注意單詞中-ed的發(fā)音,并糾正學生的讀音,然后學生齊讀.（設(shè)計意圖：在教學中，通過多媒體課件播放Sam一家人的活動，可以激發(fā)學生的興趣，同時，又使學生在設(shè)定的情景中感知、理解和運用英語單詞）Step 4: practice in your group。小組合作學習（老師提出要求 read one by one. eg, cookedcooked noodles- Mr Smart cooked noodles. 并由一組同學起來示范）（設(shè)計意圖：通過小組合作學習，完成本節(jié)課重點句型的

15、輸入，每一個學生在朗讀練習中記憶課文內(nèi)容）T： Play a chain game（游戲在小組內(nèi)展開，并在班上展示，每個小組選一名中等偏下的學生進行）操練形式是:TS1S2S3S4S1: What did Mr Smart do?S2: He cooked noodles-S3: What did Ms Smart do?S4: She phoned grandma.S5:（設(shè)計意圖：通過游戲，既可以調(diào)動學生的積極性，有能夠檢查學生互助合作的學習情況）T：Lets mime and say.（將課文內(nèi)容以說唱的方式邊說唱，邊做動作，進一步熟練課文）Step 5 Consolidation and ExtensionT：Well done！T：Last Sunday, I went to the park。 I played