歷史課評課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上歷史課評課稿這一堂課從大的方向上改變了教師的教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究精神。是一節(jié)比較成功的課改課。首先教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。王老師這堂課能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點制定三個目標(biāo)：第一是知識能力目標(biāo)；第二是過程與方法目標(biāo)；第三是情感與價值觀目標(biāo)，這三個目標(biāo)從淺至深，不僅讓學(xué)生了解了歷史.而且更深層次的在思想上對學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生了解民族關(guān)系對今天社會的重要性，樹立正確的民族觀，教學(xué)落實較好。第二.教材處理比較科學(xué)，內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、重視知識的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水

2、平。老師在教學(xué)設(shè)計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學(xué)生答，而是精心設(shè)計了兩個有深度的問題：.讓學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展和提高.改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。在教學(xué)中，王老師讓學(xué)生用表格形式歸納唐朝處理民族關(guān)系的方式，在學(xué)生掌握了基本史實后，接下來進(jìn)行知識鞏固：探討深層次的問題：.然后讓學(xué)生談自己的感受，通過這種教學(xué)方法，老師不僅讓學(xué)生融匯貫通掌握了基本歷史知識，而且還達(dá)到了思想教育的目的，在課堂上實現(xiàn)了知識的遷移，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到當(dāng)今社會.第三，教學(xué)過程設(shè)計合理，層次清楚。王老師這節(jié)課運用多媒體輔助教學(xué)，

3、讓學(xué)生能從直觀形象上了解和睦民族關(guān)系三國鼎立局面形成的有關(guān)史實，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課通過教師提問-學(xué)生討論-教師點評，教師層層點評，學(xué)生層層過關(guān)，思路清晰，內(nèi)容簡明扼要，學(xué)生通過討論，積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，教師能為學(xué)生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題創(chuàng)造機(jī)會和條件，這也是這一堂課最大、也是最吸引人的地方。另外，我認(rèn)為上課的趣味性較好，王老師能夠在學(xué)生討論后，開展一些智力競賽和猜謎活動，學(xué)生上課的積極性更加高漲，這一堂課的形式豐富多彩，很好地調(diào)動了學(xué)生的思維積極性和自主性。第四.教師的基本功扎實。板書設(shè)計巧妙、合理、能成為學(xué)生獲得知識的思路圖，王老師在整節(jié)課中的

4、解釋和指導(dǎo)均清楚并有系統(tǒng)，語言規(guī)范、簡練、抑揚頓挫，教態(tài)自然大方，王老師在表情上充滿高昂的激情，這在歷史課堂上很少見到，這又是一大亮點。第五.絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學(xué)生討論問題時，學(xué)生積極參與討論，每一位學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)并且能大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)和處理問題中，能獨立思考，思維敏捷，在王老師讓學(xué)生把民族關(guān)系局面用圖示表示出來，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力：有的學(xué)生畫一棵樹；有的學(xué)生畫三個三角形，在王老師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠重視自己的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣地培養(yǎng)，這也是這一堂課的優(yōu)點。以往歷史教學(xué)中：課堂上學(xué)生的思維不夠活躍，僅僅停留在書本知識的表象階段，難以形成抽象邏輯思維和歷史理性知識，學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是“背背而已”，王老師這節(jié)課能夠精心編制自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)”材料，做到“授之以魚