蘇教版小學(xué)語文教學(xué)案例《船長》_百度文庫

1、船長第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡解船長是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)的一篇課文,該文選自法國著名作家維克多雨果的短篇小說“諾曼底”號(hào)遇難記。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長崗位上,隨著客輪一起沉入了深淵,歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。課文在寫作上有兩大特色:一是通過描寫人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物的品質(zhì);二是敘述與議論相結(jié)合。本課根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長品質(zhì)的情感認(rèn)同,但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長的行為的特點(diǎn),選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)

2、理想的教學(xué)效果。目標(biāo)設(shè)計(jì)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;小組合作探究、討論(甚至小辯論、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見解;觀看媒體展示的驚險(xiǎn)現(xiàn)場,理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段,概括段落大意。3、品讀課文中人物的對(duì)話和背誦課文片段,讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí),讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。難點(diǎn):認(rèn)真體會(huì)、感

3、悟船長的風(fēng)采、精神。設(shè)計(jì)理念語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”遵循這一教學(xué)理念,本課教學(xué)將著眼整體,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,在朗讀與靜思中深刻感悟,全面提高語文素養(yǎng)。強(qiáng)化語言實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讀中體驗(yàn)。設(shè)計(jì)思路以讀促思,讀中感悟。教學(xué)過程第二課時(shí):(詳案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示目標(biāo)同學(xué)們,今天我們繼續(xù)雨果的經(jīng)典作品船長,學(xué)生齊讀課題。船長哈爾威已經(jīng)在你的心中留下了什么樣的印象?要求學(xué)生用文中或其他成語進(jìn)行刻畫。過渡導(dǎo)入新知,揭示本課目標(biāo):是呀,一位面對(duì)死亡鎮(zhèn)定

4、自若的船長,一位忠于職守的船長,一位舍己救人的船長已經(jīng)深深印在我們每個(gè)人的心上,這一課讓我們走進(jìn)文本,研讀雨果給我們帶來的感人的故事,聆聽船長的聲音,再次感受船長的崇高精神。設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生帶入文本,找到學(xué)習(xí)的線路二、聆聽命令,感悟人物(一播放錄音,品析第一次命令1、船長的聲音:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去!”船長是怎樣下達(dá)這個(gè)命令的?(大聲吼道為什么要這樣說?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)局面混亂出示第2自然段,突出當(dāng)時(shí)混亂的場面,體會(huì)哈爾威是個(gè)怎樣的船長?指多名學(xué)生朗讀“頃刻間海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”從“奔跑著、呼喊著、哭泣著”體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂場面

5、,所以船長要大聲吼道。此時(shí)此刻,如果你就在這船上,面對(duì)這突如其來的災(zāi)難,你最先想到的是什么?(學(xué)生暢所欲言而船長最先想到的又是什么?2、指名讀船長的命令,除了大聲吼,你還能聽出船長怎樣的語氣?(果斷、不可違抗船上只有60個(gè)人嗎?(不是,實(shí)際上船上有61人,但是他把自己給忘了讀到這里,你是什么樣的心情?(感動(dòng)、敬佩,船長已經(jīng)把自己的生死置之度外了3、指導(dǎo)朗讀,帶著這種敬佩再讀船長的話,相機(jī)板書:鎮(zhèn)定果斷舍己救人。設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境,激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場去思考,去體會(huì)人們(不僅是船長的各種表現(xiàn),從而真正走進(jìn)文中的世界,和文中的人物同呼吸、共命運(yùn),隨著閱讀的

6、逐步深入,船長的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來。(二播放錄音,品析第二次命令1、播放船長的第二次命令:“哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!”作為船長,他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全,而此時(shí),哈爾威為什么要下這樣的命令?學(xué)生回答,出示第5自然段,邊讀邊悟。甲板上情況用哪個(gè)詞語形容? (一窩蜂具體表現(xiàn)在哪些地方?你從這些詞句中讀出了什么?(險(xiǎn)些把小艇弄翻了;拼命維持秩序;簡直像瘋了,亂得不可開交(情況緊急,可能船毀人亡,千鈞一發(fā)2、個(gè)別朗讀船長的命令,讀出威嚴(yán)與震懾力。船長下達(dá)這個(gè)命令的原因是“諾曼底號(hào)“展開自救的時(shí)間十分緊迫,僅僅-學(xué)生續(xù):(20分鐘3、分角色讀船長和船員的對(duì)話怎么

7、讀?(快速而有力為什么?(提醒學(xué)生快讀,急促而有力,爭分奪秒從這段話你又看出這是一名怎樣的船長?相機(jī)板書:果敢機(jī)智關(guān)心婦女這段對(duì)話僅僅是船長和船員在對(duì)話嗎?(不是,其實(shí)是每個(gè)人都想知道的情況,每個(gè)人都因此而真切體會(huì)到自己處境的危險(xiǎn)4、輕聲自讀2225自然段出示相應(yīng)內(nèi)容,學(xué)生認(rèn)真地讀,問:命令下達(dá)后情況怎樣?課文中有一個(gè)成語可看出(井然有序?yàn)槭裁慈藗儠?huì)自覺聽從哈爾威船長的話?出示“大家沉默了,沒有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！敝该首x,問:偉大的靈魂指什么?他的意志指什么?有人說男人是怕被打死才守秩序的,你認(rèn)為呢?船長會(huì)開槍嗎?為什么?人們遵守秩序的原因是什么?(

8、被船長的言行所感染、所震撼,沒有人會(huì)違背他的意愿出示“哈爾威巍然屹立一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！迸錁?老師范讀。學(xué)生也跟著音樂朗讀一遍,感受船長巍然屹立的高大形象。出示船長站立船頭的圖片,逐漸高大起來。設(shè)計(jì)意圖:通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來體會(huì)船長的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。通過朗讀,讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中,對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。(三播放錄音,品析第三次命令1、播放船長的第三次命令:“快救克萊芒!”問:這句話體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人?(板書:關(guān)愛孩子小結(jié):在自救整個(gè)過程中,哈爾威船長始終沒離開自己的崗位。為了乘客和船員的安全,他臨危不懼,視死如歸。三、創(chuàng)設(shè)情境,激

9、情品味1、師反復(fù)吟誦:“20分鐘到了,輪船沉沒了,船頭先下去,很快船尾也浸沒了”如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客,此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪,可回頭望去(生有感情地讀如果你是“諾曼底”號(hào)上的船員,你們?cè)诖L哈爾威的指揮下,挽救了所有乘客的生命,此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境,可回頭望去(再指名讀如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒,在船長的關(guān)愛下,此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境,可回頭望去(指名學(xué)生再讀,反復(fù)體會(huì)船長的人格偉大2、出示哈爾威船長,逐漸放大!同時(shí)播放音樂,請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂朗讀第29自然段。師:看著船長漸漸消失的身影,這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問呢?討論船長為何不自救?(老師作適當(dāng)補(bǔ)充:哈爾威船長為了履

10、行自己的職責(zé),為了與諾曼底號(hào)共存亡,他選擇了死亡。這是他個(gè)人的美好品質(zhì),我們要學(xué)習(xí)這樣的精神,但是,更提倡珍惜生命,能獲救的情況應(yīng)該自救3、出示最后一個(gè)自然段,指名朗讀師導(dǎo):船長哈爾威多么崇高,多么偉大,大作家雨果在文章的結(jié)尾情不自禁地發(fā)出贊嘆,同學(xué)們,這樣的英雄怎能不激起我們的情感,那么讓我們拿起手中的筆,對(duì)哈爾威船長表達(dá)你的心聲吧。播放音樂,學(xué)生根據(jù)作業(yè)紙的提示寫出心中想要說的話。學(xué)生交流心里話。設(shè)計(jì)意圖:品味船長隨著船下沉?xí)r的情境,感受當(dāng)時(shí)人們的心情,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。四、總結(jié)升華,拓展提煉1、師總結(jié):是的,面對(duì)生死的考驗(yàn),我們看到了人們的害怕,看到了人們的驚慌,但,在船長哈爾威的身上,我們看到的卻是忠于職守、