2015特崗教師招考《中學(xué)教育理論知識(shí)》模擬試卷及答案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 中學(xué)教育理論知識(shí)模擬試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題1.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是()的觀點(diǎn)。A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論C.家庭決定論 D.兒童決定論2.人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的()A.互補(bǔ)性 B.個(gè)別差異性C.不平衡性 D.階段性3.下述說(shuō)法中不正確的

2、是()A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合個(gè)體B.一個(gè)完整的教育過(guò)程就是教育者“如何教”和“教什么”的過(guò)程C.教育者作為教育活動(dòng)中的人的因素，是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，更確切地說(shuō)是“教”的主體D.受教育者是教育過(guò)程中“學(xué)”的主體4.課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性，這里的啟發(fā)性是指()A.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”B.導(dǎo)入要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)C.導(dǎo)入要引起學(xué)生積極思維，給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突D.導(dǎo)入要注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移5.“聞一知十”“觸類(lèi)旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()A.定式現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象 D.創(chuàng)造現(xiàn)象6.電

3、影中活動(dòng)的畫(huà)面主要利用了人的()A.感覺(jué)對(duì)比 B.知覺(jué)選擇C.感覺(jué)適應(yīng) D.視覺(jué)后像7.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()強(qiáng)化。A.直接 B.間接 C.自我 D.替代性8.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為()A.挫折現(xiàn)象 B.抑制現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象9.“憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之則喜”是受下列哪種情緒影響()A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.熱情10.到2020年我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是()A.基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)

4、現(xiàn)素質(zhì)教育D.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列二、多項(xiàng)選擇題1.我國(guó)教育目的的基本特征有別于其他社會(huì)制度，概括起來(lái)有以下幾方面()A.社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想C.教育目的有鮮明的政治方向D.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一2.教師必須具有一定的教育素質(zhì)，教育素質(zhì)中的教育實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)包括()A.教法創(chuàng)新能力 B.語(yǔ)言表達(dá)能力C.教學(xué)實(shí)踐能力 D.教育和組織管理能力3.我國(guó)法律規(guī)定保護(hù)少年兒童的權(quán)利主要有()A.生存的權(quán)利 B.受教育的權(quán)利C.安全的權(quán)利 D.受尊重的權(quán)利4.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分

5、類(lèi)學(xué)，把教育目標(biāo)分為()幾個(gè)部分。A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能領(lǐng)域5.皮亞杰所說(shuō)的適應(yīng)機(jī)能包括哪些過(guò)程()A.同化 B.順應(yīng) C.異化 D.內(nèi)化6.桑代克提出了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論，其中包括學(xué)習(xí)要遵循的重要原則有()A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.注意律7.人格的特征包括()A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.功能性 D.整合性8.智力技能形成的階段分為()A.原型操作 B.原型內(nèi)化 C.原型定向 D.原型整合9.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有()A.情境 B.協(xié)作 C.會(huì)話(huà) D.意義建構(gòu)10.根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育具有的特點(diǎn)有()A.期限性

6、B.強(qiáng)制性 C.免費(fèi)性 D.普及性三、填空題1.教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的_著作。2.20世紀(jì)以后的教育呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)有教育的終身化、_、民主化、多元化、_。3.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以_為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。4.“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“啟”的意思是 _ 。5.斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，_是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。6.腦的枕葉是_中樞。7.表情動(dòng)作可以分為_(kāi)、言語(yǔ)表情和_。8.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的_。四、名詞解釋1.氣質(zhì)2.總結(jié)性評(píng)價(jià)3.學(xué)習(xí)策略4.蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)5.發(fā)展性評(píng)價(jià)6.反射五、簡(jiǎn)答題1.教育要

7、適應(yīng)人的發(fā)展的哪些規(guī)律？2.班級(jí)管理的功能有哪些？3.簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)模式。4.簡(jiǎn)述夸美紐斯的主要教育觀點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述校本課程開(kāi)發(fā)的途徑。六、論述題為什么說(shuō)教育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。七、案例分析題在于漪老師上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課上，當(dāng)她講到課文中“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問(wèn)：“老師，萬(wàn)萬(wàn)是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。于老師見(jiàn)狀便問(wèn)大家：“大家都知道萬(wàn)萬(wàn)等于億，那么，這里為什么不用億而用萬(wàn)萬(wàn)呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來(lái)，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，于老師進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問(wèn)了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一額

8、外收獲是怎么來(lái)的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。請(qǐng)分析上面教學(xué)片斷中體現(xiàn)的教學(xué)原則。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B。中公專(zhuān)家解析：華生是著名的環(huán)境決定論者。2.B。中公專(zhuān)家解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，首先表現(xiàn)為不同個(gè)體同一方面的發(fā)展速度和水平不同，如該題題干所說(shuō)的“有的人聰明早慧，有的人大器晚成”；另外還表現(xiàn)為群體之間的差異，如男女性別間的差異。3.B。中公專(zhuān)家解析：一個(gè)完整的教育活動(dòng)除了包括教師“如何教”和“教什么”之外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果等方面的問(wèn)題。4.C。中公專(zhuān)家解析：實(shí)施啟發(fā)性的關(guān)鍵是讓學(xué)生積極思考。5.

9、B。中公專(zhuān)家解析：“聞一知十”“觸類(lèi)旁通”指的是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。6.D。中公專(zhuān)家解析：在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象稱(chēng)為感覺(jué)后效，即感覺(jué)后像。在各種感覺(jué)中，視覺(jué)的后效最顯著，又稱(chēng)視覺(jué)后像，電影里活動(dòng)畫(huà)面就是運(yùn)用了這一原理。7.C。中公專(zhuān)家解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，題干中的內(nèi)容符合自我強(qiáng)化的概念。8.D。中公專(zhuān)家解析：學(xué)習(xí)(練習(xí))中期出現(xiàn)的學(xué)習(xí)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做“高原現(xiàn)象”。9.B。中公專(zhuān)家解析：題干所呈現(xiàn)的是心境對(duì)人們對(duì)事物的判斷能力的影響。10.D。中公專(zhuān)家解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年指出，到2020年我

10、國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本，一進(jìn)入”，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。二、多項(xiàng)選擇題1.BCD。中公專(zhuān)家解析：影響學(xué)生發(fā)展的因素有很多，并不是所有的學(xué)生都可以全面發(fā)展，選項(xiàng)A的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。2.BCD。中公專(zhuān)家解析：教師的教育實(shí)踐能力包含語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)組織和管理能力，教法的創(chuàng)新表述過(guò)于絕對(duì)。3.ABCD。中公專(zhuān)家解析：我國(guó)法律規(guī)定兒童有生存、受教育、安全和受尊重的權(quán)利。4.ACD。中公專(zhuān)家解析：布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。5.AB。中公專(zhuān)家解析：皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)的機(jī)能包括同化和順應(yīng)兩個(gè)過(guò)程。6.ABC。中公專(zhuān)家解

11、析：桑代克提出的學(xué)習(xí)原則主要有準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。7.ABCD。中公專(zhuān)家解析：除此四個(gè)特征外，人格的特征還包含社會(huì)性。8.ABC。中公專(zhuān)家解析：智力技能的形成包括原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。9.ABCD。中公專(zhuān)家解析：建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)組成。10.BCD。中公專(zhuān)家解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國(guó)民教育，其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度，期限性不屬于它的特點(diǎn)。三、填空題1.大教學(xué)論2.全民化、現(xiàn)代化3.學(xué)生4.啟發(fā)5.強(qiáng)化6.視覺(jué)7.面部表情、動(dòng)作

12、表情8.權(quán)利與義務(wù)四、名詞解釋1.氣質(zhì)是不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱(chēng)為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。3.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。4.蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)也稱(chēng)助產(chǎn)術(shù)，是蘇格拉底的一種教學(xué)方法，即引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索、自己得出結(jié)論。5.發(fā)展性評(píng)價(jià)是通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。6.反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本形式，是有機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)體內(nèi)外刺激產(chǎn)生有

13、規(guī)律的應(yīng)答活動(dòng)。五、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】(1)順序性；(2)階段性；(3)不平衡性；(4)互補(bǔ)性；(5)個(gè)別差異性。2.【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì)功能：傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能；教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。(2)個(gè)體化功能：促進(jìn)發(fā)展功能；滿(mǎn)足需求的功能；診斷功能；矯正功能。3.【答案要點(diǎn)】(1)自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)模式；(3)傳遞接受教學(xué)模式；(4)問(wèn)題探究教學(xué)模式。4.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)建美滿(mǎn)生活的教育目的論；(2)“泛智”教育；(3)教育適應(yīng)自然；(4)班級(jí)授課制。5.【答案要點(diǎn)】(1)合作開(kāi)發(fā)；(2)課題研究與實(shí)驗(yàn)；(3)規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課和興趣小組。六、論述題【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段；教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)