“熱現(xiàn)象”一章中的幾處教障礙_第1頁
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1、.“熱現(xiàn)象一章中的幾處教學(xué)障礙現(xiàn)行初二物理教科書中的第四章?熱現(xiàn)象?編進(jìn)了“溫度計(jì)、“物態(tài)變化及與之相關(guān)的物理知識(shí)筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),由于本章內(nèi)容的“超前編排,致使教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不能順利完成教學(xué)的障礙一、“超前數(shù)學(xué)知識(shí)造成的教學(xué)障礙 在進(jìn)展“熔化和凝固、“觀察水的沸騰兩小節(jié)的教學(xué)時(shí),其中有通過海波的熔化、水的沸騰兩個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)溫度和吸熱時(shí)間的關(guān)系作圖象,從而較直觀地建立“熔點(diǎn)和“沸騰概念的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中當(dāng)把實(shí)驗(yàn)做完后,在引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作圖象時(shí),卻遇到了費(fèi)事學(xué)生對(duì)圖象知識(shí)一無所知,他們既不會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作圖象,也不會(huì)觀察分析圖象,更談不上根據(jù)圖象理解和判斷物理過程或物理現(xiàn)象究其原因是學(xué)生還未

2、學(xué)過數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)系及圖象知識(shí)課后筆者向數(shù)學(xué)老師咨詢方知,按數(shù)學(xué)教材的安排要在初三才學(xué)這部分內(nèi)容出于無奈,筆者只得專門用了一課時(shí)粗略地介紹有關(guān)坐標(biāo)系圖象的數(shù)學(xué)知識(shí)之后才勉強(qiáng)完成了教學(xué)任務(wù)結(jié)果學(xué)生仍知之甚少,似懂非懂在單元檢測時(shí)涉及到圖象的知識(shí)出錯(cuò)率最高當(dāng)然,在教材的邊框里用小字排印了這樣一段話:“圖象我們并不陌生地理課本中常見的全年氣溫變化曲線圖就是圖象由于圖象表示一個(gè)量如溫度隨另一個(gè)量如時(shí)間變化的情況,很直觀、形象,所以各門科學(xué)都經(jīng)常利用它由此可見,編者考慮到了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的缺乏問題,但是他們把學(xué)生的實(shí)際程度估計(jì)得過高了,于是在教學(xué)中出現(xiàn)障礙二、“超前化學(xué)知識(shí)造成的教學(xué)障礙 初中學(xué)生的感知、識(shí)

3、記、思維特征仍習(xí)慣于從較熟悉的事物出發(fā)去認(rèn)識(shí)新的事物,獲取新的知識(shí)眾所周知,初中學(xué)生要在初三才能接觸化學(xué)知識(shí),所以初二學(xué)生知道的物質(zhì)的種類很少,對(duì)各種物質(zhì)的三態(tài)特性理解頗少而本章教材中在講解物質(zhì)各種狀態(tài)的變化時(shí)卻列舉了一系列的物質(zhì),有許多物質(zhì)學(xué)生很陌生如課文中提到了“灰鑄鐵、萘、甲苯、乙醚、氨、干冰等,且還有少數(shù)物質(zhì)學(xué)生連字也不認(rèn)識(shí),如“氦正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)各種物質(zhì)的陌生感,所以或多或少影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)物理概念的理解和掌握又因?qū)W生對(duì)物質(zhì)的狀態(tài)特征理解甚少,所以學(xué)生對(duì)許多物理現(xiàn)象混淆不清學(xué)生認(rèn)為燒開水時(shí)冒的“白氣,夏天冰棒周圍冒的“白氣都是水蒸氣由于知識(shí)的局限,老師要糾正學(xué)生這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)顯得無計(jì)可施

4、從教材的宗旨和教學(xué)時(shí)間出發(fā)顯然也不可能去增加液體、氣體的微觀構(gòu)造及宏觀表象特征知識(shí),所以后來只能強(qiáng)迫性地告訴學(xué)生水蒸氣是人眼看不見的,小水珠人眼才能看見可隨后在進(jìn)展“升華和凝華一節(jié)的教學(xué)時(shí),當(dāng)做“碘的升華實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生看到紫色的碘蒸氣后反問道:“既然水蒸氣人眼看不見,那么碘蒸氣同樣是氣體,我們?yōu)槭裁茨芸匆??老師又不得不花時(shí)間來增補(bǔ)一些氣體的顏色的知識(shí)三、“超前本學(xué)科相關(guān)知識(shí)造成的教學(xué)障礙 本章第一小節(jié)“溫度計(jì)的內(nèi)容中寫道:“家庭和物理實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì),是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮來測量溫度的這句話中沒頭沒尾突然點(diǎn)出液體的熱脹冷縮的知識(shí),使個(gè)個(gè)學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦,他們的思維如墜五里

5、煙云編者的意圖是要讓學(xué)生知道溫度計(jì)的原理,但由于學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物體熱脹冷縮的知識(shí)而實(shí)得其反那么,不點(diǎn)溫度計(jì)的原理以及要學(xué)生理解物體固、液、氣各態(tài)物體熱脹冷縮知識(shí)行不行呢?從教材的內(nèi)容編排看,不但不行,而且應(yīng)讓學(xué)生理解透徹,否那么學(xué)生就無法理解溫度計(jì)的刻度是根據(jù)什么畫出來的,溫度計(jì)為什么有一定的量程范圍,為什么在讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡不能分開被測物等另外,在本章的教材內(nèi)容中一直貫穿著兩個(gè)重要概念“吸熱和“放熱,同時(shí)浸透且用到重要的“熱傳遞規(guī)律,而這些知識(shí)也要到初三才學(xué)到,所以學(xué)生不知道熱傳遞的條件以及吸、放熱是什么物理過程這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課文中設(shè)置的許多內(nèi)容的理解,最終他們只能是一知半解如在做海波的熔化實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生看到用酒精燈給裝水的燒杯加熱,他們?nèi)菀桌斫夂2ㄔ谖鼰?,但將酒精燈移走后為啥是放熱過程學(xué)生就不那么明白了又如,為什么要把溫度計(jì)的液泡插在液體中央測液體溫度才是正確的?為什么冬日清晨看到瓦棱上的霜要比地面厚?液體蒸發(fā)時(shí)都從什么地方吸熱等問題都弄不太清楚筆者對(duì)本章知識(shí)的教學(xué)理論結(jié)果是:盡管增加了教學(xué)時(shí)間,也力所能及地增補(bǔ)了內(nèi)容,但其教學(xué)效果卻是事倍功半

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