談推進(jìn)全面學(xué)分制的學(xué)籍管理制度創(chuàng)新的原則資料

1、*收稿日期:2004-03-10作者簡(jiǎn)介:鄭立(1973- , 女, 重慶人, 講師, 主要從事教育管理研究。談推進(jìn)全面學(xué)分制的學(xué)籍管理制度創(chuàng)新的原則*鄭立(重慶工學(xué)院教務(wù)處, 重慶400050摘要:無(wú)論高校的學(xué)籍管理制度如何完善、, , 才能最終實(shí)現(xiàn)高校學(xué)籍管理對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范、控制、優(yōu)化育人環(huán)境、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、, 8項(xiàng)原則。關(guān)鍵詞:原則:A文章編號(hào):1671-0924(2005 01-0151-03On the Princi p les of Advancin g the I nnovation ofStudent Status Mana g ement S y stem under

2、the Total Credit S y stemZHENG Li(T eachin g A ffairs O ffice , Chon gq in g Institute of T echnolo gy , Chon gq in g 400050,China Abstract :N o m atter how p erfect a student status m ana g em ent s y stem is in colle g es and universities and how it is innovated , it must be based on the p rinci p

3、 les m ade so as to realize the standardizin g , control , m otivatin g and ad j ustin g effects of student status m ana g em ent s y stem in colle g es and universities on teachin g activities , and to achieve the g oal of stabilizin g teachin g order , o p tim izin g environm ent for talent cultiv

4、ation , realizin g teachin g ob j ectives , and g uaranteein g talent q ualities. T herefore , this p a p er ex p atiates on ei g ht p rinci p les for the p rom otion of the student status m ana g em ent s y stem under total credit s y stem. K e y Words :p rinci p le ; student status m ana g em ent

5、s y stem;total credit s y stem【教育縱橫】我院根據(jù)學(xué)籍管理的基本任務(wù)和基本內(nèi)容, 明確了制定學(xué)籍管理制度的8個(gè)基本原則, 并針對(duì)實(shí)行全面學(xué)分制教學(xué)管理體制的現(xiàn)狀, 對(duì)學(xué)籍管理制度不斷完善和創(chuàng)新。1學(xué)籍管理制度要與國(guó)家相關(guān)的法律、法規(guī)和制度、文件相一致現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì), 各項(xiàng)工作都要求有法可依、有法必依。高等學(xué)校也應(yīng)做到依法治校。由于學(xué)籍管理制度具有一定的法治效應(yīng)和約束力, 是全體師生必須共同遵守的教學(xué)行為準(zhǔn)則, 因此, 學(xué)籍管理制度必須以憲法和中華人民共和國(guó)教育法及其相關(guān)法律為依據(jù), 高等教育法規(guī)和高等教育學(xué)、管理學(xué)原理為依據(jù)來(lái)制訂, 必須符合國(guó)家相關(guān)的法律、法

6、規(guī)、制度和文件, 以免出現(xiàn)與國(guó)家有關(guān)規(guī)定相抵觸而導(dǎo)致學(xué)籍管理制度喪失其實(shí)施效力的情況。2學(xué)籍管理制度要體現(xiàn)鮮明的社會(huì)性和強(qiáng)烈的時(shí)代特征大學(xué)教育培養(yǎng)的人才是適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的人才。作為保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的學(xué)籍管理制度, 也應(yīng)該始終緊密聯(lián)系社會(huì)的發(fā)展, 緊跟時(shí)代的步伐。結(jié)合我國(guó)高等教育第19卷第1期V ol. 19N o. 12005年1月Jan. 2005重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Chon gq in g Institute of T echnolo gy152重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變和高等教育的改革, 配合全面學(xué)分制的推行, 我院建立和實(shí)施了適合本校特點(diǎn)的學(xué)籍管

7、理制度, 確保了“大眾化教育”形勢(shì)下的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2. 1改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式, 加強(qiáng)學(xué)制改革, 實(shí)行彈性學(xué)制。隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招, 學(xué)生之間的個(gè)體差異明顯擴(kuò)大, 過(guò)去單一呆板的學(xué)籍管理制度不利于高校培養(yǎng)市場(chǎng)需求的多規(guī)格、高素質(zhì)的復(fù)合型人才, 也不利于學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。學(xué)分制無(wú)疑是高等教育大眾化形勢(shì)下改革學(xué)籍管理制度的必然選擇, 而學(xué)分制在表現(xiàn)形式上主要就是彈性學(xué)制。為了正確引導(dǎo)學(xué)生選課, 幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè), 我院根據(jù)“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、培養(yǎng)”的原則, 制定了學(xué)分制人才培養(yǎng)計(jì)劃, 教學(xué)計(jì)劃(第一課堂 體, , 將原來(lái)436年, 取消留級(jí), 允許學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間, 最多2年。與之相對(duì)應(yīng)的

8、, 休學(xué)的規(guī)定從時(shí)間(長(zhǎng)可兩年 、原因(允許因病、傷、困難和科技企業(yè)等特殊原因的休學(xué) 和手續(xù)辦理上也都大大放寬和簡(jiǎn)化了。同時(shí)還實(shí)行間修制, 允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)。對(duì)于有特殊原因或困難的學(xué)生, 經(jīng)批準(zhǔn), 允許學(xué)生中斷學(xué)習(xí)(停學(xué) , 保留學(xué)籍, 待這些學(xué)生有具備了能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件時(shí), 可以申請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。我院規(guī)定每次中斷學(xué)習(xí)時(shí)間一般以1年為限, 累計(jì)中斷學(xué)習(xí)的次數(shù)不得超過(guò)2次。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下, 根據(jù)自己的實(shí)際情況自主排學(xué)習(xí)過(guò)程, 有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。2. 2實(shí)行學(xué)生跨校選課, 校際間相互承認(rèn)學(xué)分。我院已經(jīng)連續(xù)2年與周邊的院校聯(lián)合互開了

9、人文素質(zhì)選修課并互認(rèn)學(xué)分。2. 3鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新, 要求學(xué)生積極參加各中創(chuàng)造、發(fā)明和科技活動(dòng)并獲取科技學(xué)分。在我院的學(xué)位評(píng)審條例中, 新增了對(duì)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和有特殊發(fā)明、創(chuàng)造成果的學(xué)生可以考慮破格授學(xué)位的條例。3學(xué)籍管理制度應(yīng)維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高國(guó)家教育部頒布的普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定及其有關(guān)條文的說(shuō)明, 是學(xué)籍管理的基本文件, 此規(guī)定的制定, 目的在于維護(hù)高等學(xué)校正常的教學(xué)、工作、生活秩序, 要求學(xué)生遵循法規(guī)、校規(guī)校紀(jì), 促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面發(fā)展, 因此, 學(xué)籍管理是為了不斷提高教育、教學(xué)質(zhì)量, 從嚴(yán)治校, 優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境, 保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。規(guī)定內(nèi)容宏觀, 只給出大

10、原則, 沒(méi)有細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。具體的實(shí)施細(xì)則由各學(xué)校自行制訂。我院結(jié)合自身的辦學(xué)條件和學(xué)生素質(zhì), 根據(jù)規(guī)定制定學(xué)籍管理的實(shí)施細(xì)則時(shí), 盡量做到每一個(gè)管理環(huán)節(jié)細(xì)化、量化, 使學(xué)籍管理的每一項(xiàng)工作有章可循, 有法可依, 具有較強(qiáng)的操作性。有利于學(xué)院各部門在目標(biāo)管理中, 更好相互配合, 共同維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定, 并形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。4學(xué)籍管理制度是保證人才培養(yǎng)基本規(guī)格實(shí)現(xiàn)的重要條件、選課、成績(jī)考、, 定性、定, 。特別是針對(duì)近年來(lái)教育大環(huán)境的改變, 教學(xué)改革的深化, 高校擴(kuò)招后生源質(zhì)量相對(duì)下降的客觀現(xiàn)實(shí)和全面學(xué)分制這種新教學(xué)管理制度的推行, 我們?cè)趯W(xué)籍管理制度中進(jìn)行了一些新的嘗試, 以實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素

11、質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變、學(xué)年制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變。在畢業(yè)與學(xué)位授予中, 取消了英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與畢業(yè)證掛鉤的規(guī)定, 只與學(xué)位授予有關(guān); 新增了對(duì)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和有特殊發(fā)明、創(chuàng)造成果的學(xué)生可考慮破格授學(xué)位的規(guī)定對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可根據(jù)具體情況破格授位的規(guī)定。成績(jī)認(rèn)定方式將從前的以及格不及格為標(biāo)準(zhǔn)改為以績(jī)點(diǎn)方式來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)與量, 不僅允許學(xué)生重修, 還允許學(xué)生進(jìn)行重考, 對(duì)已及格課程只要本人申請(qǐng), 可進(jìn)行多次考試, 取其最優(yōu)秀成績(jī)。5學(xué)籍管理制度要力求培養(yǎng)人才的計(jì)劃性與靈活性的統(tǒng)一由學(xué)年制向?qū)W分制過(guò)渡的過(guò)程中, 人才培養(yǎng)計(jì)劃性與靈活性的統(tǒng)一顯得尤為重要。1 我院在人才培養(yǎng)計(jì)劃中, 除規(guī)定了公

12、共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為必修課外, 將專業(yè)課設(shè)計(jì)為不同的課組計(jì)劃, 不同課組反映不同的專業(yè)方向, 由學(xué)生按專業(yè)方向選擇課組。專業(yè)任選課由學(xué)生自行選擇本人感興趣的全院性專業(yè)任選課, 配合自由選擇的人文素質(zhì)選修課, 達(dá)到規(guī)定學(xué)分即可。2 為了盡可能照顧到各方面學(xué)生的利益, 充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 真正做到因材施教, 我校主要從教與學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行全方位改革。從學(xué)的層面看。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間, 學(xué)校為學(xué)生提供了重修、重考、補(bǔ)修、輔修、免修、免聽(tīng)等多種形式, 幫助不同層次的學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況自主安排學(xué)業(yè)。從教的層面看。我校在主要基礎(chǔ)課方面開展分級(jí)教學(xué)或分層次教學(xué)。對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)

13、”、“高等數(shù)學(xué)”兩門課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué), 分為提高班和普通班。“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程也進(jìn)行了分級(jí), 并根據(jù)學(xué)生不同的考試成績(jī)劃分不同層次的課程。另一方面, 為了將合格人才與精英人才培養(yǎng)相結(jié)合, 學(xué)校專門成立了教改試驗(yàn)班, 大力開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。153鄭立:談推進(jìn)全面學(xué)分制的學(xué)籍管理制度創(chuàng)新的原則3 學(xué)籍管理制度中制定預(yù)選和跳級(jí)制度, 在按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)任務(wù)的同時(shí), 對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生, 允許在其在低年級(jí)時(shí)預(yù)選高年級(jí)的課程, 考試合格后, 跳入高年級(jí)學(xué)習(xí), 以實(shí)現(xiàn)提前畢業(yè)的目的。6學(xué)籍管理要體現(xiàn)出搞活教學(xué)與嚴(yán)格管理的統(tǒng)一學(xué)籍管理制度是通過(guò)相關(guān)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束, 以這種約束去激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí), 因此

14、, 在制度中要更好地體現(xiàn)出“活”與“嚴(yán)”統(tǒng)一, 做到“活而不亂, 管而不死”, 做到“以人為本、嚴(yán)格管理”。對(duì)學(xué)生的“放活”是有約束的, 理的“活”也是在規(guī)定范圍內(nèi)的“活”, 基礎(chǔ)。“和但申請(qǐng)“免聽(tīng)”和“免修”。此外, 、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、課程承擔(dān)系、學(xué)生所有系組成的四方監(jiān)督機(jī)構(gòu), 對(duì)命題教師、監(jiān)考教師、參考學(xué)生嚴(yán)格要求。考試結(jié)束后的成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)也采取了監(jiān)控措施, 對(duì)正考、補(bǔ)考、重修成績(jī)實(shí)行嚴(yán)格的復(fù)查、抽查制度。7要正確處理好管理制度的穩(wěn)定性與改革發(fā)展的關(guān)系學(xué)籍管理要求有較強(qiáng)的繼承性、連續(xù)性和穩(wěn)定性, 因此, 相應(yīng)的規(guī)章制度、措施、方法都要保持相對(duì)穩(wěn)定, 不能多變。否則管理者就會(huì)無(wú)所適從, 乃至引起

15、秩序混亂和思想上的不穩(wěn)定。然而, 教育管理總是處在動(dòng)態(tài)環(huán)境中的, 隨著社會(huì)的進(jìn)步, 教育改革的不斷深化, 教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段都在改革, 學(xué)籍管理制度隨之也要作出相應(yīng)的改革, 因此, 我院在修訂學(xué)籍管理制度時(shí), 就盡量考慮到制度將來(lái)的發(fā)展變化因素, 使學(xué)籍管理在保持相對(duì)穩(wěn)定下求得制度的完善與發(fā)展, 。8, 體現(xiàn)“以人為本”的在學(xué)籍管理制度的制訂中要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育管理理念, 各種相關(guān)規(guī)定要體現(xiàn)“為學(xué)生服務(wù)”, “方便學(xué)生、提高效率”的服務(wù)思想與服務(wù)意識(shí), 充分尊重學(xué)生的權(quán)利, 給予學(xué)生行使合法權(quán)利的機(jī)會(huì)。我院的學(xué)籍管理制度中, 簡(jiǎn)化了學(xué)生辦理各種學(xué)籍異動(dòng)手續(xù)的流程,

16、 允許學(xué)生在保證完成教學(xué)計(jì)劃的前提下, 自由選課、選時(shí)、選師, 保障學(xué)生對(duì)各種考試成績(jī)的復(fù)查要求等。(責(zé)任編輯彭熙倡導(dǎo)開展人文教育院士楊叔子推出“四字經(jīng)”“育人最為緊要的, 是所培養(yǎng)出的人才, 既要有高尚的人性, 又要有高級(jí)的靈性”中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子, 始終倡導(dǎo)高等學(xué)校開展人文教育。在11月18日華中科技大學(xué)舉行的一期講座上, 楊院士教育理論“四字經(jīng)”學(xué)習(xí)知識(shí), 超越知識(shí), 提高素質(zhì)面世。他對(duì)從小學(xué)到研究生階段的教育作了深入研究, 指出“百年大計(jì), 人才為本; 人才大計(jì), 教育為本; 教育大計(jì), 教學(xué)為本; 教學(xué)大計(jì), 育人為本”。楊叔子倡導(dǎo), 小學(xué)教育要“熏陶感情, 背誦精華, 保護(hù)好奇, 引導(dǎo)個(gè)性”; 中學(xué)教育要“認(rèn)識(shí)人生, 打好基礎(chǔ), 重視理