新編一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃安排

1、2019年新編一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作方案安排教學(xué)方案是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教育指導(dǎo)文件 ,查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作方案安排 ,希望對(duì)教學(xué)課程設(shè)置和提高教育水平有所幫助!一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù) ,比一比 ,10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法 ,認(rèn)識(shí)圖形 ,分類(lèi) ,1120各數(shù)的認(rèn)識(shí) ,認(rèn)識(shí)鐘表 ,20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法 ,用數(shù)學(xué) ,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。這兩局部?jī)?nèi)容和20以?xún)?nèi)的退位減法(一般總稱(chēng)一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始 ,在日常生活中有廣泛的應(yīng)用 ,同時(shí)它們又是

2、多位數(shù)計(jì)算的根底。因此 ,一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最根底的內(nèi)容 ,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與開(kāi)展必備的根底知識(shí)和根本技能 ,必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算以外 ,教材安排了常見(jiàn)幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí) ,比擬多少、長(zhǎng)短和高矮 ,簡(jiǎn)單的分類(lèi) ,以及初步認(rèn)識(shí)鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多 ,但是都很重要 ,有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是 ,使學(xué)生能夠：1.熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù) ,會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè) ,掌握數(shù)的順序和大小 ,掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成 ,會(huì)讀、寫(xiě)020各數(shù)。2.初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各局部名稱(chēng) ,初步知道加

3、法和減法的關(guān)系 ,比擬熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。3.初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4.認(rèn)識(shí)符號(hào)=、 ,會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。5.直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。6.初步了解分類(lèi)的方法 ,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。7.初步認(rèn)識(shí)鐘表 ,會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 ,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9.認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。10.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)措施1.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn) ,根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。2.認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué) ,使學(xué)生逐步

4、形成數(shù)概念 ,到達(dá)計(jì)算熟練。3.重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解 ,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流 ,初步建立數(shù)感。4.計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化 ,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為適宜的方法進(jìn)行計(jì)算。5.直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形 ,開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。6.安排實(shí)踐活動(dòng) ,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。三、課時(shí)安排(一)數(shù)一數(shù)(1課時(shí))(二)比一比(2課時(shí))(三)15的認(rèn)識(shí)和加減法(10課時(shí))1.15的認(rèn)識(shí)(3課時(shí))2.加減法的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))3.0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法(2課時(shí))(四)認(rèn)識(shí)物體和圖形(3課時(shí))(五)分類(lèi)(2課時(shí))(六)610的認(rèn)識(shí)和加減法(20課時(shí))1.6、7的認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))2.8、9的

5、認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))3.10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法(4課時(shí))4.連加、連減、加減混合(4課時(shí))整理和復(fù)習(xí)(2課時(shí))實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂(lè)園(1課時(shí))(七)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)(4課時(shí))1.數(shù)1120各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)(2課時(shí))2.10加幾的加法和相應(yīng)的減法 (2課時(shí))(八)認(rèn)識(shí)鐘表(2課時(shí))(九)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法(11課時(shí))要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼

6、兒講話(huà)時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話(huà)的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求 ,在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面

7、,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷提高。實(shí)踐活動(dòng)：我們的校園(1課時(shí))我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄

8、咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。十、總復(fù)習(xí)(4課時(shí))宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管