《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計

1、4.3質(zhì)量守恒定律【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能（1）、通過對幾個化學(xué)反應(yīng)的實驗測定和實質(zhì)分析，使學(xué)生理解和掌握質(zhì)量守恒定律的含義。（2）、用化學(xué)變化實質(zhì)及原子、分子的知識解釋質(zhì)量守恒定律。（3）、初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。2、過程與方法（1）、通過實驗探究，驗證化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系，從實驗的過程中體驗探究的方法。（2）、利用合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間的討論交流對質(zhì)量守恒的原因作出解釋。3、情感態(tài)度與價值觀（1）、通過實驗探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，體驗成功的樂趣。（2）、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和合作意識。【重點難點】重點：1、通過實驗探究，理解質(zhì)量守恒

2、定律的含義。 2、質(zhì)量守恒定律的微觀原因。 3、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。難點：1、如何從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律2、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題情景設(shè)置：播放人在囧途之泰囧片段油霸的誕生。導(dǎo)入：油霸真實存在嗎？他的存在與否是由哪些客觀規(guī)律所決定的？今天就來解決這個問題，我們來學(xué)習(xí)第三節(jié)內(nèi)容質(zhì)量守恒定律。觀看視頻創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)內(nèi)容。從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣知識回顧引導(dǎo)學(xué)生完成知識鋪墊，著重回顧天平的使用方法。知識鏈接1、元素2、化學(xué)變化的實質(zhì)3、分子與原子的本質(zhì)區(qū)別4、天平的使用方法。為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做好知識積累。提出

3、問題猜想假設(shè)提出假設(shè)：同學(xué)們能否根據(jù)已有的化學(xué)知識和生活經(jīng)驗，推斷一下化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是如何變化的？思考交流三種情況：1、 增大2、 相等3、 減小促使學(xué)生更快的將關(guān)注點從質(zhì)變轉(zhuǎn)移到量變。實驗探究我們能否驗證自己的猜想？如果可以，該如何驗證？思考回答：將參加反應(yīng)的物質(zhì)和反應(yīng)生成的物質(zhì)分別稱量后進(jìn)行比較，得出結(jié)論。鍛煉學(xué)生的實驗思路引導(dǎo)學(xué)生熟悉實驗原理及實驗步驟自主學(xué)習(xí)一閱讀了解實驗步驟，根據(jù)問題提示了解實驗的關(guān)鍵點。培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，檢查糾正學(xué)生實驗操作中的的問題。合作探究1、 碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況。2、 氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量

4、變化情況。認(rèn)真觀察，記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。讓學(xué)生親自動手，用實驗的方法驗證自己的猜想，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時提升了學(xué)生的實驗操作能力和合作精神。匯報分析得出結(jié)論組織學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)并做出評價匯報實驗現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，歸納結(jié)果。有不同意見的進(jìn)行補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和實驗分析能力。板書：一、質(zhì)量守恒定律：在化學(xué)反應(yīng)里，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。閱讀三遍、記憶質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。初步熟悉定律分析關(guān)鍵詞深入理解給出關(guān)鍵詞（化學(xué)反應(yīng)、參加各物質(zhì)、反應(yīng)生成、質(zhì)量總和），引導(dǎo)學(xué)生利用合作交流部分設(shè)置的五個問題逐一分析。合作交流通過五個易錯問題讓學(xué)生逐一分析，使其更

5、直觀的理解關(guān)鍵詞背后的意義。理解記憶定律分析質(zhì)量守恒原因問題討論：為什么參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和?多媒體演示：電解水微觀動畫認(rèn)真觀察、思考交流通過多媒體展示，可以直觀的看到電解水的微觀變化。讓學(xué)生更迅速的將思維由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，認(rèn)識優(yōu)先向深入本質(zhì)。自主學(xué)習(xí)、分析歸納，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒的原因（五不變、兩改變、一可能變）自主學(xué)習(xí)二根據(jù)電解水反應(yīng)，從微觀原子角度分析尋找規(guī)律，分析化學(xué)變化中的不變因素與可變因素從而得出質(zhì)量守恒的原因。從微觀角度加深對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識，從本質(zhì)上理解和掌握化學(xué)變化中存在的客觀規(guī)律。學(xué)以致用根據(jù)質(zhì)量受很定律，回答下列問題，并說明原因。1、“點石成金”的說法正確嗎？2、油霸能研制成功？學(xué)以致用利用已有知識分析實際問題。1、違背了反應(yīng)前后元素種類及原子種類不變。2、違背了反應(yīng)前后原子數(shù)目不變。讓學(xué)生對概念從認(rèn)識理解上升為應(yīng)用。歸納小結(jié)歸納總結(jié)談?wù)劚竟?jié)課的收獲形成知識體系作業(yè)布置1、P113習(xí)題4.32、導(dǎo)學(xué)案：知