興趣是永恒的主題

1、興趣永恒的主題 東陽(yáng)市南馬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方曉榮內(nèi)容提要：興趣是學(xué)習(xí)最好的“老師”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究永恒的主題。培養(yǎng)興趣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”的被動(dòng)接受，為“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)。 通過(guò)生活實(shí)踐，激發(fā)興趣；巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣；遷移其它興趣，為數(shù)學(xué)所用。通過(guò)這些途徑，實(shí)現(xiàn)人人有濃厚學(xué)習(xí)興趣的輕負(fù)高效的智慧課堂。關(guān)鍵詞：興趣 陶行知 輕負(fù)高效 求知欲歌德曾說(shuō)，哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?？梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)最好的“老師”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究永恒的主題。培養(yǎng)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，就為學(xué)好知識(shí)創(chuàng)造了極為有利的條件。有了興

2、趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望，才能最大限度的激發(fā)求知欲，變“要我學(xué)”的被動(dòng)接受，為“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)。我國(guó)近代著名教育家陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！币徽Z(yǔ)道出作為主導(dǎo)者的教師，要調(diào)動(dòng)一切因素，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的好奇心得到滿足，使學(xué)生的好動(dòng)心得到發(fā)揮，使學(xué)生的好勝心得到體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是最為有效的手段。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視的一個(gè)方面。 就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴。一、 通過(guò)生活實(shí)踐，激發(fā)興趣。陶行

3、知先生說(shuō)：“到處是生活，到處是教育，整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所。”其思想就是要我們利用生活實(shí)踐事例來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題中，發(fā)展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。像買學(xué)習(xí)用品，買小禮物；付水費(fèi)、電費(fèi)等等，這些生活中的小問(wèn)題，學(xué)生最感興趣了。如：超市里鉛筆每支0.5元，小皮球每只5元，筆記本每本2元。小明有10元錢，如果三種物品都買到，錢剛好用完。他可能是怎樣買的？學(xué)生要進(jìn)行合理規(guī)劃，從50.5×22×210和5+0.5×6+210中，得出兩種不同的買法：（1）買1只小皮球，2支鉛筆和2本筆記本；（2）買1只小皮球，6支

4、鉛筆和1本筆記本。這樣的數(shù)學(xué)題來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的能力。二、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。、 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露收到扣人心弦，先聲奪人的效果。開(kāi)場(chǎng)白，幾句簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，使學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)；幾張有趣的圖片，對(duì)學(xué)生具有非比尋常的吸引力。例如：第五冊(cè)“移多補(bǔ)少”應(yīng)用題，我自制了小紅猴和小藍(lán)猴的圖片，通過(guò)猴子搬桃子，引出移多補(bǔ)少的知識(shí)，學(xué)生一開(kāi)始就被吸引住了，自然學(xué)習(xí)激情高漲，不知不覺(jué)地就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。、 精心設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

5、 偉大的教育家陶行知曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！睂W(xué)生的積極思維也往往是從設(shè)疑開(kāi)始的。 在探究“三角形內(nèi)角和等于1800”時(shí)，我事先布置家庭作業(yè)：每個(gè)人剪一個(gè)三角形，并且分別量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，標(biāo)在三角形上。上課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出三角形其中的兩個(gè)角的度數(shù)，老師猜第三個(gè)角的度數(shù)（允許一兩度的誤差）。連續(xù)猜對(duì)幾個(gè)后，學(xué)生覺(jué)得很驚訝，眼睛瞪得老大。我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：你知道我怎么猜對(duì)的嗎？（如果學(xué)生一時(shí)沒(méi)法找到辦法，可以提示：每個(gè)同學(xué)手中三角形，三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和有什么關(guān)系嗎？）這樣，學(xué)生帶著極強(qiáng)的求知興趣，在積極的思考后發(fā)現(xiàn)了老師的秘密，也就發(fā)現(xiàn)并掌握了這一性質(zhì)。 在教學(xué)中巧設(shè)問(wèn)題，以疑生趣以疑激思，以疑

6、獲知，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣，教師精心設(shè)計(jì)富有情趣的提問(wèn)，使學(xué)生在暢想和滿足中獲得知識(shí)，提高能力，更能收到激發(fā)興趣、喚起情感、激活思維的效果。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“探秘”欲望。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，這一過(guò)程本身乃是興趣的源泉。”教師應(yīng)充分挖掘這些因素，發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如：在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，由學(xué)生出題，教師與學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)判斷得快。學(xué)生判斷的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于老師，故而對(duì)教師的“秘訣”產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了“探秘”的強(qiáng)烈欲望，求知欲望轉(zhuǎn)化成為一種

7、求知的“自我需要”。如今，各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來(lái)越受到重視，用多媒體設(shè)計(jì)情景已經(jīng)非常便捷。隨著學(xué)生興趣的激發(fā)，輕負(fù)高效的智慧課堂也就展現(xiàn)在眼前。4、寓學(xué)于樂(lè)，在樂(lè)境中學(xué)習(xí)。寓學(xué)于樂(lè)，也是現(xiàn)代教育家陶行知的主張，他說(shuō)：“喚起興味，學(xué)生有興味，就肯用全部精神去做事情，所以學(xué)和樂(lè)是不可分離的。”教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生多方面素質(zhì)的重要材料。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生牢固掌握文化科學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。挖掘教材的趣味因素，就是把抽象的數(shù)學(xué)形象化，把靜止的東西動(dòng)態(tài)化，以活潑的課堂教學(xué)形式，把數(shù)學(xué)本身的潛在趣味因素生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的喜新、求趣的心理特點(diǎn)，使

8、教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感，有適宜的梯度，使學(xué)生的思維始終處于最佳的狀態(tài)。例如：在探究“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。出示5朵黃花和一行紅花，把紅花和黃花同樣多的部分遮蓋住，只露出比黃花多的3朵，引導(dǎo)學(xué)生看圖析題后，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)“猜一猜”，紅花有幾朵？學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)猜測(cè)，教師揭曉，問(wèn)：“你們看，是這樣嗎？”是8朵。猜對(duì)的同學(xué)情緒極為高漲，老師又問(wèn)：“紅花8朵是怎樣算出來(lái)的呢？”把學(xué)生的積極性引入深化，由形象思維逐步轉(zhuǎn)入抽象邏輯思維，再具體分析算式“5+3=8”中的三個(gè)數(shù)量的實(shí)際意義。這樣，教師采用三步曲：一個(gè)“猜”，一個(gè)“揭開(kāi)”，一個(gè)“怎么算出來(lái)”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)的外在興趣引入內(nèi)在興趣，使

9、學(xué)生生動(dòng)愉快地學(xué)會(huì)了這一重點(diǎn)內(nèi)容。三、遷移其它興趣，為數(shù)學(xué)所用。好玩是孩子的天性，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，必然在其它方面有濃厚的興趣，如制作、玩游戲等等。如我們能把學(xué)生這些興趣巧妙地遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極意義就可想而知了。老師可以多了解學(xué)生的興趣，想辦法進(jìn)行興趣遷移。有一次我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)不太愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生在玩撲克，于是就把喜歡玩撲克的學(xué)生分成若干組，玩“算24”的游戲。通過(guò)游戲，學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使游戲也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，大大提高了數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，從而產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的念頭。這部分學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)課中都表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)小游戲就成功的把學(xué)生對(duì)游戲的興趣遷移到數(shù)學(xué)上來(lái)。綜上所述，我通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興