培養(yǎng)后進生交往自信心的個案研究材料

1、培養(yǎng)后進生交往自信心的個案研究材料九四班 楊雯婷由于現(xiàn)行的教育體制，按年齡來編班，不同智力水平的學(xué)生可能在一個班內(nèi)接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境，不同的性格、行為習慣，每個班都會產(chǎn)生幾個跟不上班級整體水平的后進生。這些孩子經(jīng)常受同伴的歧視，挨老師的批評，甚至受家長的打罵。他們總是躲避著別人指責、輕視的目光，小心地維護著自己僅有的一點自尊，壓抑著內(nèi)心的情感，不敢主動與伙伴、老師家長交往，不敢說出內(nèi)心的渴求與希望。但另一方面，他們又渴望同學(xué)的理解，老師的幫助，家長的呵護。這就形成了后進生敏感、多疑、封閉、自卑的心理特征，也導(dǎo)致這些后進生無法正常地進行人際交往，缺乏交往的勇氣與自信。因此，本學(xué)期在

2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的自信心這一心理實驗中，我著重觀察并研究我們班后進生田志華的交往心理特征，并對他進行切實可行的心理輔導(dǎo)，增強其交往自信心，引導(dǎo)他獲得良好的人際關(guān)系，促進他身心健康發(fā)展，并以此促進后進生學(xué)習成績的提高。一、個案研究背景個案自然狀況田志華，男，15歲，。學(xué)習成績較差。性格上，膽小、多疑、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處、說話，曾經(jīng)因?qū)W習上的事對老師撒過謊。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭生活背景田志華是單親家庭，他的爸爸每天忙于工作，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交

3、流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，長期這樣，田志華也不再有實話對父親講。總之，這是一個缺少愛與溝通的家庭。二、主要心理問題分析通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)田志華與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。因為田志華所在的班級，大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很機靈、活潑、性格外向。田志華在班上總是很“顯眼”，經(jīng)?？荚嚥患案瘢}目做錯，口齒不伶俐。這種歧視導(dǎo)致田志華自卑、自閉，排斥在群體之外，他不愿、不敢，也沒有信心和同學(xué)交流。作為一個十四五歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的孤獨可想而知。因此，作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，

4、促使他改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。三、矯正措施（一）與家長溝通 這樣的學(xué)生在家里也一定是無法與父母溝通的，所以要想幫助這樣的后進學(xué)生，就一定要與家長聯(lián)系，一起努力幫助他，因為學(xué)生在家里受父母的影響也會非常大，如果家長經(jīng)常在家打擊學(xué)生的話，那么他自然而然覺得自己低人一等。所以我找到田志華的家長，希望他配合學(xué)生工作，對田志華的教育進行相應(yīng)的改變。以鼓勵為主。幫他慢慢找回自信心。（二）增進同學(xué)關(guān)心集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)田志華交往自信心方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護，幫助他在集體中找回自

5、信，學(xué)會交往。用愛心去溫暖首先為田志華營造一個平等友愛的學(xué)習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的女生做他的同桌。這樣當他有困難時，同桌能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓田志華在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助他走好人際交往的第一步。另外，我還注意到他沒有知心朋友，就在班上開展“手拉手”活動，活動一開始，暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進生交朋友，互相幫助。同時，通過這一形式促進田志華大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂趣。用耐心去鞏固利用班會、晨會等恰當時機，引導(dǎo)同學(xué)明白像田志華這樣的學(xué)生，自卑、壓抑

6、、怕交往的心理形成是長期的結(jié)果，不會也不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待田志華，要正確對待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化，他的進步，幫助他從封閉走向交往，從自我走向群體，以鞏固前一階段的成果。用信心去期待在田志華接受全班同學(xué)的幫助，逐步改變原來的自卑心理的過程中，有一次考試，他的成績不理想，老師批評了他。他又開始疏遠同學(xué)，回避老師。他的同桌，他的伙伴，有點泄氣了。我及時引導(dǎo)大家懂得：要想幫助他樹立交往的信心，我們自己首先得充滿信心，這樣才有助于他對自己充滿希望。這一說法不久便得到證實，那天，英語課上，有一道題比較難，沒有人舉手，我看出田志

7、華有想發(fā)言意思，便喊他回答，果然是對的。全班同學(xué)自發(fā)地熱烈鼓掌予以表揚，他當時沒有喜形于色。但中午休息時，主動與周圍同學(xué)交談，有說有笑，其樂融融。在全體師生充滿信心的期待下，他又回到了我們中間，又走上了自信交往之路。（三）激個體自強在心理輔導(dǎo)過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助田志華樹立交往的自信心。自我命令定目標自信心的形成，很大程度上取決于自己的奮斗目標，要確定短期能見效的目標，這樣，他們在不斷取得一個個交往成功的滿足之后，就能激發(fā)起一個個新的成就感，從而培養(yǎng)起交往的信心。對田志華這樣的后進生，我?guī)退贫ㄒ粚W(xué)期的總目標，同時結(jié)合本

8、學(xué)期學(xué)校開展的“自我命令”成績表，把大目標從“與家長交往”、“與老師交往”、“與伙伴交往”、“與陌生人交往”四個方面按周制定小目標，月與月之間逐漸增加難度，采用大目標，小步子，不斷通過自我命令，自我激勵，培養(yǎng)自信。發(fā)掘閃光點找位置每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學(xué)生在班上都有自己的作用。后進生自卑之處就在于，他們找不到自己的位置，倪瑤也是這樣，他不知道自己的長處，不知道自己在同學(xué)心目中的位置。我建議“我的價值”主題會，在主題會上，大家爭相發(fā)言，指出田志華的優(yōu)點，如愛勞動、忠厚老實、愛幫助人、文靜、不打架他聽了大家的發(fā)言非常激動。課后，他對同桌說：“我沒想到，我還會有這么多優(yōu)點！”在會的

9、最后，我趁熱打鐵，鼓勵田志華在發(fā)揚原來優(yōu)點的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點，并對他交往方面提出新希望。這樣，通過幫助他挖掘自身的優(yōu)點，在集體中找到自己的位置，他積極性高漲，為贏得集體的承認，他在交往方面更加主動，更加自信。給予信任促發(fā)展信任是一種人格力量，它促人奮進，促人努力。對田志華來說，只有信任他，才能贏得他的信任，使得心理輔導(dǎo)工作順利開展下去。同時信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能幫助他這樣自卑、壓抑的學(xué)生喚回自尊，找到自信，也是激發(fā)其交往自信心的突破口。這學(xué)期的一天早讀，田志華又遲到了，我詢問原因，他說因為睡過頭。上學(xué)期他曾因為這個原因經(jīng)常遲到。我猶豫了，難道他又撒謊了，我想這一學(xué)

10、期他從未遲到，我應(yīng)該相信他。我沒有批評他，只是叫他注意調(diào)整時間，果真，他再也沒有遲到過。也因為老師對他的信任，師生關(guān)系明顯改善，師生之間交流明顯增多，這一系列變化都是信任所催化的。提供機會找自信在班級活動中，在課堂教學(xué)中，要多為田志華提供機會。幫助他找回自信，贏得與同伴平等相處的機會并獲得交往的快樂，激發(fā)起努力向上的勇氣。因此，在集體活動時，我總是設(shè)計他能獨立完成的活動讓他參與，讓他獲得成功的喜悅，得到同學(xué)的夸獎。課堂上，把一些簡單容易的問題留給他，暗示他學(xué)習能力在不斷提高，引導(dǎo)他充滿自信，充滿希望去面對學(xué)習，面對交往，面對將來的人生之路。四、研究結(jié)果：心理輔導(dǎo)的效果進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，田