讓教育在科研中穿行

1、（二00九年）江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文參評申報表 編號：送評單位：（市、縣學(xué)會）江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)廟燈學(xué)校省學(xué)會第六屆個人會員證號 論文題目讓教育在科研中穿行論文分類教科研作 者季永明所在單位名稱昆山市玉山鎮(zhèn)廟燈學(xué)校 合作者 無聯(lián)系電編215300 職稱中一職務(wù)教科主任電子信箱Jym50680166誠信承諾 1、本論文的主要論點(diǎn)及論據(jù)為作者本人原創(chuàng)，絕對沒有剽竊或原文抄襲他人。2、主辦單位若將本作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表或出版，本人表示同意（ ）；不同意（ ）。 承諾人簽字： 季永明 2009 年11 月 26 日論文關(guān)鍵

2、詞、主要論點(diǎn)、有無發(fā)表【關(guān)鍵詞】教育、科研、學(xué)習(xí)、發(fā)展【內(nèi)容摘要】日新月異的社會發(fā)展，對人的發(fā)展提出了很高的要求，同時也對教育人發(fā)展人的教師提出了很高的要求。需要廣大教師努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育科研意識，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)自己的教育行為，用科學(xué)合理的教育科研制度梳理自己，不斷提升教育境界，滋潤教育教學(xué)行為，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高和成長，進(jìn)而更科學(xué)高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，健康成長。促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。做一個智慧的教師，過一種健康的生活，作一番深情的探索。讓教育在科研中穿行，在研究中成長，在研究中實(shí)現(xiàn)，在研究中超越。當(dāng)今社會辦學(xué)的規(guī)模化，管理的精細(xì)化，過程的規(guī)范化，考核的頻繁化，對教

3、師的要求發(fā)生很大的變化，如何引領(lǐng)教師親近教育科研，這或許本身就是一個需要探索的課題。置身現(xiàn)今日新月異的時代，知識大爆炸，這迫使教師終生學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展，重樹理念，無疑教育科研是學(xué)習(xí)、發(fā)展的最佳途徑了。學(xué)術(shù)組初審意見      初評等級： 評委簽字：省學(xué)會專家組復(fù)審意見及等級評定     復(fù)審等級： 評委簽字：注：本表由論文作者自填。注意：1、編號及本表最后兩欄不填。2、論文分類要填正確，參見類別填寫。3、單位名稱一定要寫明所在縣（市）。字跡要清楚。4、嚴(yán)禁論文抄襲，凡引文要注明出處。5、

4、本表一律裝訂在文本的首頁，一式一份送審。讓教育在科研中穿行昆山市玉山鎮(zhèn)廟燈學(xué)校 季永明【關(guān)鍵詞】教育、科研、學(xué)習(xí)、發(fā)展【內(nèi)容摘要】日新月異的社會發(fā)展，對人的發(fā)展提出了很高的要求，同時也對教育人發(fā)展人的教師提出了很高的要求。需要廣大教師努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育科研意識，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)自己的教育行為，用科學(xué)合理的教育科研制度梳理自己，不斷提升教育境界，滋潤教育教學(xué)行為，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高和成長，進(jìn)而更科學(xué)高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，健康成長。促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。做一個智慧的教師，過一種健康的生活，作一番深情的探索。讓教育在科研中穿行，在研究中成長，在研究中實(shí)現(xiàn)，在研究中超越。當(dāng)今

5、社會辦學(xué)的規(guī)模化，管理的精細(xì)化，過程的規(guī)范化，考核的頻繁化，對教師的要求發(fā)生很大的變化，如何引領(lǐng)教師親近教育科研，這或許本身就是一個需要探索的課題。置身現(xiàn)今日新月異的時代，知識大爆炸，這迫使教師終生學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展，重樹理念，無疑教育科研是學(xué)習(xí)、發(fā)展的最佳途徑了。一、 增強(qiáng)教育科研意識。1.重樹教育科研理念學(xué)校是學(xué)生獲取知識的重要場所，也是教師成長的舞臺。學(xué)校理應(yīng)為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展服務(wù)，最終為學(xué)生的成長服務(wù)，也是為人民服務(wù)。在教師的教育實(shí)踐中，開展校本教科活動應(yīng)當(dāng)成為教師的自覺行動，從而全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高和成長，進(jìn)而更科學(xué)高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研

6、究學(xué)習(xí)，健康成長。促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。自古以來，改革都不可能一帆風(fēng)順，需要個人或社會付出努力，甚至代價，所以當(dāng)今教師應(yīng)本著改革創(chuàng)新、不屈不撓的精神，勇于探索和進(jìn)取，銳意改革。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育工作者在“愚公移山”沒有什么突破的背景下，教育科研可能是最好的途徑，這也是踐行科學(xué)發(fā)展觀。2.創(chuàng)設(shè)校本教科研活動氛圍要進(jìn)行學(xué)校的教科研活動必須領(lǐng)導(dǎo)帶頭，讓教科研培訓(xùn)經(jīng)常化、制度化和多樣化。我校教科研工作在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，專門成立由教科室、教導(dǎo)處和學(xué)校其他教科研骨干組成的教科研隊(duì)伍，規(guī)定在每周三下午與平時教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合，注意培養(yǎng)青年教師，為教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)烤€搭橋，努力提高教師科研能力。從培訓(xùn)內(nèi)容

7、、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)方法上動腦經(jīng)。培訓(xùn)內(nèi)容力求全面、豐富、翔實(shí)。由教科室?guī)ь^制定包括培訓(xùn)科目，培訓(xùn)的教育技能，現(xiàn)代教育技術(shù)和相關(guān)教育理論在內(nèi)的計(jì)劃。由校長室確定時間，在全校范圍內(nèi)實(shí)施全員培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。有時邀請專家講座，有時進(jìn)行鼎型案例解剖、分析和研究，有時進(jìn)行反思、討論，有時進(jìn)行示范、討論、磨研，追求培訓(xùn)效果的“新、活、實(shí)”。 經(jīng)常讓青年教師走出去，到明學(xué)校和有經(jīng)驗(yàn)的明教師結(jié)對，拜師學(xué)習(xí)，以縮短他們的成長期，盡快地投入到一線教育工作中，盡早找到自己教育上的著力點(diǎn)，更好地為教育出力。3.明確校本教科研的含義校本教科研需明確：一、校本教科研必須以學(xué)校發(fā)展為本，必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問題

8、，有針對性地開展教科研工作，為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。二、校本教科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在校本教科研的主體地位。讓教師成為研究的組織者和實(shí)踐者，通過校本教科研來培養(yǎng)教師，提高教師綜合素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。三、校本教科研同時必須以學(xué)生發(fā)展為本，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本教科研最終要轉(zhuǎn)到研究學(xué)生、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律這條路上，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題。應(yīng)以針對性、實(shí)效性和科學(xué)性來代替任何形式的虛假性和形而上學(xué)，力求讓學(xué)生成為教育一切活動的最終受益者。二、 建立學(xué)校的教科研機(jī)制1.教科研制度化 每學(xué)期，教科研、教導(dǎo)處都制定計(jì)劃，有目的地進(jìn)行教科研活動。在

9、活動中由領(lǐng)導(dǎo)和骨干帶頭，有制度作要求，有制度進(jìn)行教科研考核，有學(xué)校專門的款項(xiàng)作保障。學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期每個教師必須撰寫兩篇教育隨筆，參與學(xué)校課題研究并撰寫一篇課題論文，積極參與教育科研，聽課每學(xué)期不得少于15節(jié)，聽好課以后要參與評課和磨課。并將教科研活動的心得體會寫成論文進(jìn)行交流。廣大教師由形而上學(xué)轉(zhuǎn)化成自覺的行動，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為立功學(xué)習(xí)，由“被動研究”變?yōu)橹鲃友芯浚瑢W(xué)校教科研氛圍日漸濃厚。2.教科研內(nèi)容專題化 在教科研活動時，按事先的計(jì)劃，確立主題，堅(jiān)決與學(xué)校的課題“中小學(xué)教學(xué)銜接的研究”相結(jié)合，堅(jiān)決與教育教學(xué)的實(shí)際問題相結(jié)合。每一次活動，只圍繞一個主題。如開展中小學(xué)語、數(shù)、英學(xué)科銜接教育科

10、研活動，教育論文評比活動，等學(xué)校課題活動，通過校內(nèi)教師間聽課、評課和磨課提煉教育基本功，依靠校際交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，避免校內(nèi)教師間“青菜炒蘿卜”。從而激發(fā)教師教科研的內(nèi)需，切實(shí)為教育服務(wù)，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。3.教科研形式的多樣化 從傳統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)，教育技能培訓(xùn)和教育教學(xué)同課異構(gòu)的比較式研討。到自我申報的沙龍式研討，提高層次的課題研討，諸學(xué)科的交叉式研討。從校內(nèi)教科研到校際教科研結(jié)對研討。從個人說課、上課、磨課，到全校諸學(xué)科教師相互評課和解剖麻雀式分析、探討。抓住課堂教育的主陣地和教育教學(xué)固有規(guī)律不放松，認(rèn)真反思“老觀念”、“老傳統(tǒng)”，勇于進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，充分利用教育現(xiàn)有資源，挖掘?qū)W生

11、潛力，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。4.教研、科研一體化教研、科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。提高教科研的可操作性，提高教科研的實(shí)效。我們從不刻意區(qū)分教研和科研的活動。教導(dǎo)處、教科室常協(xié)同組織，共同活動，將教師從繁瑣的教育活動中解放出來，從教育實(shí)踐中的困惑中解放出來。5.教科研的科學(xué)化研究生活化，工作化。 教育科研源于生活，服務(wù)于教育工作，研究的問題來自教育實(shí)踐，和生活實(shí)踐，在教育工作中利用現(xiàn)有的各種現(xiàn)代化辦公工具，綜合運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論和方法，在工作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究。研究課堂化。教師工作的主陣地在課堂，在學(xué)科研究中帶著學(xué)生備課，與學(xué)生一起共同活躍于課堂，這背景是鮮活和互動的，也是力量無窮的。只有把背景設(shè)置在課堂，把研究根植于學(xué)科“本土”，教育科研才有源頭活水，也才更有生命力。課題問題化。教育科研要保證其品質(zhì)，課題研究是不可或缺的，許許多多的教育困惑，許許多多的學(xué)生個案，凝聚成一個個教育問題，一個亟待解決的教育問題演繹成有待探索的科研課題，通過課題研究，實(shí)現(xiàn)問題的解決。三、 做一名智慧型教師，讓教育在科研中穿行 教育不是做夢