教學案例 (8)

1、學生有感而發(fā)，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習作，打消了我原先擔心部分學生可能會出現的為湊字數而作文亦或是虛構為文的顧慮。 語文與生活同在，把學生關在教室里，局限在課本中，必然遠離實踐。因此本文的教與學，則應以“父愛”為主題，要求學生在深入了解父愛的含蓄、深沉與博大的基礎上，以教材背影為范例，開展父愛如山的閱讀活動實踐課，進一步培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力，以讀促寫，自主表達，多讀多寫。千萬不可越俎代庖，削弱學生的語文實踐。把“破萬卷書”與“行萬里路”相結合，讓“有字書”與“無字書”相參照，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化，不斷豐富學生的精神世界，激活他們的生活積淀，參悟生活真諦，進而

2、內化，充實和優(yōu)化他們的精神世界，形成強烈的表達欲，寫出有血有肉親情洋溢的作文。讀寫是語文的雙翅，讀得少，讀得不得法，無疑是對語文教學的釜底抽薪。一定要打開學生課外生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好語文、用好語文。 關注學生的主體地位，以學定教，是現代教學思想的重要體現。學生是學習的真正主人。教師只是學生自主學習的促進者、引導者。學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師應該尊重學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發(fā)展的能力。在背影的教學中，我和學生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學生的學習熱情和學習能力。從學生積極探究的實踐中

3、，我也感受到了他們自主學習探究獲得的愉快，也感受到了作為引導者的自豪和快樂。 “以人為本，教文育人”必須滲透在語文教學的每一個環(huán)節(jié)。在教學過程中教師只要引導得法，學生可以隨時吸取和得到不斷滋養(yǎng)。但同時也要認識到現實生活的復雜性，各種語文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經常錯綜交織，對學生的個性心理品質的發(fā)展都會產生一定影響。所以教師要幫助學生分清良萎，辨別精華與糟粕，在“分析”上多下功夫，并對學生在語文活動中所表現出來的不健康的個性心理品質及時加以診治，促使其轉化。當然，這種轉化工作也必須根據語文學科的特點進行，而不是訓斥或簡單說教所能奏效的。也愿每一位語文教師在教學中堅持“以人為

4、本”，為“教書育人”而不遺余力。     背影教學案例及反思     教學觀點：      筆者有幸了解余映潮教授關于“精讀品悟”的教學理念，并親自聆聽余教授的精彩的課堂教學。感慨良多，受益頗豐。余教授提出的“精讀品悟”實際上就是讓學生充分的閱讀，充分感悟，充分思考，以調動學生的自主體驗，培養(yǎng)學生的價值觀，情感教育?；氐郊亦l(xiāng)我就試著進行“精讀品悟”式教學嘗試，收到了一些較好的效果。盡管這離余教授的“精讀品悟”精髓還差很遠。但我想，教無定

5、法，只要教學手段能達到預期的目的這就是好的。只要自己的教學模式讓學生樂于接受，在學習余老的優(yōu)秀經驗同時，又要結合自己的當地學校情況。盡管湘西的農村教育還很落后，學生的素質還很不樂觀，但我想只要持之以恒，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，注重學生的情感教育，使語文教育真正的做到以人為本，注重學生的情感體驗，擯棄填鴨式的灌輸和說教。把課堂的主動權真正交給學生，在沒有多媒體教學手段下的農村語文課堂也能煥發(fā)出自己應有的色彩。 教材分析：          背影一文是八年級

6、語文下冊的第一篇課文。朱自清的這篇背影是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿了感人之深的力量，它以紀實的手法，描寫了1925年10月，在家庭遭遇變故的情況下父親送別遠行的兒子的經過。通過樸素真切的語言，表現了父親的一片愛子之情和兒子對父親的深深的感念之情。作者通過寫父親的背影。把父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎都凝聚在這一點上，父與子的離別時深沉的愛也傾注在這一點上，在平實之中蘊涵著真摯之情。 課堂實錄：    我們常說母愛是慈祥的，父愛是嚴厲的。但在朱自清的筆下，父愛卻是綿長的的，以至“我”讀父親的來信時，熱淚盈眶。下面就讓我們一起走進

7、朱自清的背影。（板書課題）感受那份綿長而溫暖的父愛。     師范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調。     學生自由朗讀課文，疏通字詞，讀出課文的感情。    了解文章的主要內容和把握文章的感情基調。     生：文章講述了父親送我上學時為我艱難買橘的故事，表達父親對我深深的關愛之情。     生：文章講述了父親為生活勞碌奔波，晚境卻很頹唐的故事，說明

8、舊中國世態(tài)炎涼。     生：文章講述了“我”家庭遭遇變故，祖母去世，父親的工作也交了卸。     生：課文以背影為主線，四次寫父親的背影，表達了父與子之間相愛和相憐的故事，和子對父的深深的感念之情。     生：我覺得文中還透著淡淡的哀傷之情。     師：你是怎么看出來的呢？     生：文中幾次提出“我”哭了，因為祖母的去世；因為看到父親的艱

9、難的買橘；因為不舍父親的離去；因為讀到父親的來信，父親老了，而“我”這不孝子卻不能在身邊侍奉，內心深深的自責和愧疚。     師：你說得很好?？梢娔阏n前預習很深刻。在四次哭時的感情是否一樣？     生：不一樣。第一次是“我”看到家庭遭遇變故傷心而哭；第二次是“我”為父親的買橘感動而哭；第三次是因為懷念父親，痛憐父親老境父親的頹唐，無人照顧，深深的自責而落淚。     師：是呀，為人之子，為人之父的朱自清在寫此文時，真是內心感慨良多。課文幾次寫流

10、淚，這篇文章的題目是背影，課文幾次寫了“背影”，在文中圈畫出來，并說說那一處最讓你最感動。     學生自讀課文，在文中邊讀邊圈畫，并進行批注。（幾分鐘后）     生：課文四次寫到父親的背影。      師：這四次背影分別是在什么情況下出現的呢？     生：第一次出現在第一段開頭，“我最不能忘記的是他的背影”。開篇點題，給讀者留下懸念：第二次出現在第六自然段，父親買橘時的背影。第三次

11、還是第六段，是“我”和父親分別時的背影；第四次出現在課文最后，讀到他的來信后又再次想起他的背影。     師：非常好。請坐，概括得很具體。在四次背影描寫中。你最受感到的是哪一次呢？     生：第二次。     師：好，下面我們就直接學習第六段，讓我們帶著深深的感激之情來讀第六段。     生齊讀第六段，對在感情的處理方面，美文朗讀方面給予指導，讓學生聲情并茂的朗讀，融入文本。 

12、0;   師：在描寫父親買橘的背影時作者是怎樣刻畫的呢？     生：作者著中于衣著、動作的描寫。寫衣著突出顏色“黑”，寫動作抓?。ù?、走、探、爬、攀、縮、微傾）。     生：我以為好抓住了人物的神態(tài)描寫。從“蹣跚”可以看出。     師：說得很好。下面老師想請人來復述父親買橘的過程。（學生小聲在下面復述）指名學生復述。     生：父親送我上車之后，又跟我說去買幾

13、個橘子，吩咐我不要亂走動。我看見他戴著黑皮小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，探身下去。穿過鐵道，爬上那邊月臺。兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾，顯出很努力的樣子。這時，我的眼淚很快流下來了。我趕快擦干眼淚，為了不被人看見。我看見他抱著橘子往回走了，看見他過了鐵道后，我趕快去攙他，他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。     師：復述得很具體，從剛才的復述中，我們體會到了父親對兒子的一片深情，如果讓你給這一節(jié)擬定小標題，你會怎么擬呢？（學生思考，師巡視）    &

14、#160;生：父愛深深。     師：你從情感的角度去理解。     生：買橘送別。     師：從主要事件理解。     生：甜甜的橘子  師：這個標題擬得好。請繼續(xù)。     生：沉甸甸的橘子。     生：沉重的橘子。    

15、0;師：為何是沉重的橘子呢？說說你的理解。     生：因為它飽含父親對我沉甸甸的關愛，而我以前還嫌棄他說話不夠漂亮，嫌棄他嘮叨，自以為聰明過份，因此這里也有我深深的自責和愧疚之情。     師：很好，你分析得很具體，那么作者擬定的題目是什么呢？     生：背影。     師:談談你對這一題目的理解。     生：“背影”是全文的線素，它象一根線

16、，把父親給予我的愛和我對父親的感念之情串聯起來。     師：很好，抓住了課文的主要內容理解。     生：文中四次出現背影，但作者只著重刻畫第二次背影，為后文寫自己多父親的感念之情做了很好過度。     生：先寫作為大學生的我，對父親的講話不漂亮而插嘴，“其實我那年已經二十歲”完全可以獨立，對父親所行為從不理解到感動，到后來理解父親、感激、思念父親的情感變化過程。     師：是的，父親買橘的背

17、影深深的烙印在我的記憶深處。才讓作者感慨萬千。     師：想象一下，父親是在什么情況下為我買橘送別的？     生：父親很忙，本來說好叫一個熟識的茶房照顧我，再三囑咐，甚是仔細。但最終還是不放心，怕茶房不妥帖，躊躇了一會。終于還是決定自己送。     生：父親在自己失去了母親，丟了工作，又奔波勞累的尋找工作之余來送我，可見父親對我的愛之深。     師：當時父親的心情怎么樣？ 

18、0;   生：我認為是憂郁沉重的。     師：說說你理解。     生：我從“父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂和深青色棉袍看出來的”，加之祖母去世。     師：如果要用一個詞來形容此時的背影，你會怎么形容。     生：沉重的背影。     生：艱難的背影      師：很好，抓住了動作的艱難。     生：勇敢的背影。     師：說說你理解。     生：父親明知道穿過鐵道，爬上那邊月臺很艱難，大他為了給遠行的兒子買橘解渴，為了照顧兒子，他勇敢的爬上月臺，買回橘子，然后感覺是那么輕松，這正是慈父的表現。     師：的確“兒行千里父擔憂”，你們是理解很深刻，無