教育應讓學生通過樹木看到森林

1、教育應讓學生通過樹木看到森林 讀懷特海教育的目的 這是一本奇書！吸引我閱讀英國哲學家、教育理論家懷特海的教育的目的，就是因為這句話。 聯(lián)系歷史上諸多教育家對教育的闡釋，更加讓我明晰了其中的含義。魯迅曾說：教育是要立人。蔡元培主張：教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。 陶行知則說：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。鐘啟泉認為：教育是奠定“學生發(fā)展”與“人格成長”的基礎。 而懷特海對教育目的的闡述最為言簡意賅：教育的目的就是激發(fā)、引導孩子走上自我發(fā)展的道路。 讀了此書，我

2、不僅明白了教育的目的及其本質(zhì)含義，更讓我對自己以前的教學有了新的認識?！皼]有知識，就不會有智慧；而智慧即是習得知識的方法；不加利用的僵滯的知識是有害的；教育需要解決的問題就是使學生通過樹木看到森林。” 反思自己以前的教學以及觀察到的現(xiàn)象，覺著有些做法的確違背了教育的規(guī)律，比如：不顧學生的興趣，盲目地督促學生大量積累，我曾經(jīng)給學生印發(fā)了大量名家寫景段落讓學生背誦，課堂檢查，不會背就罰抄，結(jié)果學生一上語文課就緊張；不管教育的節(jié)奏，無視多數(shù)學生的認知規(guī)律，一刀切地要求學生像名家那樣苦啃名著，如巴金十歲就能背古文觀止，冰心十多歲就能通讀紅樓夢，所以認為所有的孩子都能夠這樣，于是，這樣過高的要求使有些孩

3、子苦不堪言；一篇杜甫的茅屋為秋風所破歌老師領(lǐng)著學完了，好多學生還讀得磕磕巴巴；畢業(yè)班復習時，課堂上師生每人一本習題集，上課就寫，寫完就對答案，天天這么上課，學生又有何興趣可言?他們又怎能學會整合知識，自我提高？ 讀了懷特海的教育的目的，我每設計一個教學活動都有意識地對照其中闡述的教育目的，斟酌該活動是否能夠激發(fā)引導學生掌握學習知識的方法，能否引導他們走上自我發(fā)展的道路。比如在讓學生寫半命題作文愛是時，我簡單地作了指導后，讓他們快速成文，結(jié)果好多同學寫的題目是愛是什么，還有的寫愛是生活、愛是關(guān)心、愛是體貼等等，題好一半文，而這些題目缺乏新意，不能給讀者留下什么深刻印象，也很難出彩。我又給同學們讀

4、了史鐵生的合歡樹，并讓同學們交流一下在哪些小事上體會到了家人、老師、同學、朋友的關(guān)心和愛護；“愛”既可以寫人與人之間的小愛，也可以寫人與自然間的大愛。同學們第二次交上來的作文可謂精彩紛呈，從題目上就能看出是他們的用心之作：愛是媽媽的嘮叨、愛是爸爸粗糙的大手、愛是雨中的一把傘、愛是一包創(chuàng)可貼、愛是善意的謊言、愛是生活中的細節(jié)、愛是湛藍的天空、愛是小魚的歡躍這樣的題目運用托物言志的方法，使抽象的感情具象化了，給人留下深刻的印象。我又引導同學們對于這類抽象情感類的作文命題方式作了歸類總結(jié)，同學們對這類題目的構(gòu)思有了新的認識。 又如讓學生學習寫頒獎詞，一開始先給他們一些例子，讓他們自己歸納其特點，再讓他們給熟悉的人寫頒獎詞，這樣就容易了。 懷特海主張教育應該充滿生氣和活力，只有我們教師始終牢記教育的目的是激發(fā)、引導孩子走上自我發(fā)展的道路，教學