體驗人工智能

1、體驗人工智能信息的智能化加工姓名：卜囡工作單位：徐州市王杰中學(xué)詳細(xì)通訊地址：江蘇省徐州市王杰中學(xué)課程改革后，信息技術(shù)教學(xué)不再是單純的技能課，而是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息論理，使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。一、教學(xué)內(nèi)容及對象分析本課教學(xué)內(nèi)容為教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教材第三章第三節(jié)信息的智能化加工，教學(xué)對象為高一年級學(xué)生。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了信息加工的重要性，知道了手工加工與計算機(jī)信息加工方式的異同，明確了信息加工的三種形態(tài)及其各自的適應(yīng)范圍，并通過體驗一個

2、完整的程序設(shè)計過程，明白了計算機(jī)編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制。本案例以學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活為切入點，以感受身邊的人工智能為目標(biāo)展開教學(xué)，使學(xué)生在親身體驗人工智能技術(shù)的同時，提高常用工具軟件的操作能力，提升對人工智能的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)、知識與技能（）向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中人工智能的相關(guān)資料，建立初步的人工智能觀。（）向?qū)W生提供常用的智能化工具軟件，使其學(xué)會利用智能信息處理工具進(jìn)行信息的加工處理。（）使學(xué)生在深刻認(rèn)識人工智能應(yīng)用價值的同時，發(fā)展辯證的思維能力。、過程與方法（）讓學(xué)生對人工智能技術(shù)經(jīng)歷認(rèn)識、感受、體驗、探索、暢想的過程。（）讓學(xué)生通過觀察、實踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體

3、討論等方法，在教學(xué)過程中逐步完成教學(xué)任務(wù)。、情感、態(tài)度與價值觀（）提高學(xué)生利用智能化工具軟件處理信息的能力。（）使學(xué)生客觀認(rèn)識人工智能的發(fā)展對人類社會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：、體驗人工智能的應(yīng)用，提高常用智能化工具軟件的操作能力。、從客觀角度認(rèn)識人工智能技術(shù)對人類社會的影響。教學(xué)難點：、人工智能的工作原理。、培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。四、教學(xué)用具PowerPoint課件、機(jī)器人歷險記電影片段、有關(guān)“更深的藍(lán)”的資料、水下機(jī)器人的新聞資料及相關(guān)組圖、蒙恬手寫識別軟件、金山快譯、五子棋程序等。五、教學(xué)方法情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、切身感受、實踐

4、探索、集體討論、暢想明天六、教學(xué)過程（課時）、情境導(dǎo)入，引出教學(xué)內(nèi)容師：同學(xué)們對機(jī)器人一定都不陌生，我們先來一起看一部影片。播放機(jī)器人歷險記電影片段。學(xué)生欣賞影片，初步感受人工智能。、創(chuàng)設(shè)問題，引出概念（）創(chuàng)設(shè)問題：師：大家一定非常喜歡這些聰明可愛又能像我們一樣思考問題的機(jī)器人。他們不只是影片中的“主人翁”，也是現(xiàn)實生活中的“風(fēng)云人物”。投影資料“更深的藍(lán)”戰(zhàn)勝了什么？師：在閱讀資料的同時，請大家思考一個問題機(jī)器人真的有智能嗎？學(xué)生帶著問題閱讀資料，經(jīng)過短時間的思考，積極回答。（機(jī)器人是沒有智能的。）師：如果把“更深的藍(lán)”比作好萊塢大腕兒的話，我們也有值得驕傲的大陸明星，它就是。投影的新聞資料

5、自走水下機(jī)器人研成沈陽孕育中國第一“人”及相關(guān)組圖。（）引出概念 人工智能是人造的智能，主要是對人腦思維機(jī)理的模擬。（投影） 利用人工智能技術(shù)對信息進(jìn)行處理就是信息的智能化加工。（投影）師：像這種對人腦思維機(jī)理的模擬，我們把它稱之為人造的智能，也就是人工智能。那么，利用人工智能技術(shù)對信息進(jìn)行處理就是信息的智能化加工。師：知道了什么是人工智能，同學(xué)們能找出身邊的人工智能嗎?學(xué)生：金山快譯、手寫筆、指紋識別師：下面我們一起去體驗一下這些人工智能。、引導(dǎo)學(xué)生體驗人工智能的應(yīng)用（） 模式識別（投影）智能化工具軟件：手寫識別軟件蒙恬手寫實踐與探索：嘗試提高蒙恬手寫的識別能力。（） 機(jī)器翻譯（投影）智能化

6、工具軟件：金山快譯實踐與探索：比較由英文翻譯過來的中文與原來輸入的中文是否有區(qū)別，意思是否發(fā)生了變化？為什么？查閱幫助文件，了解并嘗試提高翻譯質(zhì)量。學(xué)生進(jìn)行分組實踐，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，快速掌握工具軟件的使用，感受智能信息處理軟件的作用及其帶來的方便。師：模式識別與機(jī)器翻譯是人工智能技術(shù)的典型應(yīng)用，那在其它方面呢?（） 其它應(yīng)用在教師機(jī)上打開五子棋程序。師：有請班上的五子棋高手和我們面前的計算機(jī)比試一下怎么樣？（邀請兩位同學(xué)與計算機(jī)現(xiàn)場對弈）師：大家一定深切的感受到人工智能技術(shù)已經(jīng)滲透到工作、學(xué)習(xí)以及生活的方方面面，給我們帶來了意想不到的方便和驚喜，可以說人工智能的迅猛發(fā)展對人類社會產(chǎn)生了

7、深遠(yuǎn)的影響。、引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識人工智能，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀提出問題：人工智能發(fā)展對人類社會的利與弊（投影）學(xué)生針對提出的問題展開討論，并闡述自己的觀點。師：每一個事物的產(chǎn)生與發(fā)展對我們都是有利有弊的，人工智能也不例外，所以我們要學(xué)會正確的看待它，科學(xué)的使用它。、展望未來師：信息技術(shù)的飛速發(fā)展使我們的生活日新月異，大家來想象一下若干年后的生活情景。年后的今天（投影）學(xué)生暢所欲言，暢想明天。6、結(jié)束語師：人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用在帶來方便和驚喜的同時，使我們清醒的認(rèn)識到，它的發(fā)展不僅僅是一個技術(shù)創(chuàng)新問題，同時也給倫理、道德、法律、文化等帶來了沖擊，需要我們辯證的認(rèn)識，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地開發(fā)和使用。七、教學(xué)反思班級教學(xué)中，教師通常采用的還是重教輕學(xué)的教學(xué)策略。由于教學(xué)條件的限制，教師只能根據(jù)成績中等或者中等偏上的學(xué)生，制訂統(tǒng)一的教學(xué)活動內(nèi)容。面對學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣差異較大的學(xué)生，教什么、如何教是我在教學(xué)中經(jīng)常面臨的問題。給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)內(nèi)容及幫助、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生可以按照自己的步調(diào)和水平