第六屆教學展示周教學設(shè)計（李忠華）

1、新聞稿福山外國語小學李忠華一、教學目標：知識與技能1. 掌握文字處理軟件中格式和段落的設(shè)置方法。2. 掌握文字處理軟件中插入圖片、設(shè)置圖片的方法。過程與方法1. 通過小組合作完成學習單的過程，掌握中文字處理的一般方法。2. 通過美化新聞稿的過程，提高綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力，初步理解信息技術(shù)與學習、生活的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀1. 通過美化新聞稿的過程中，了解壞境對生活的影響。2. 通過小組合作完成學習單的研究過程，提高同伴合作的意識。二、教學重點、難點：學會文字處理的一般方法。三、教學資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)機房、教學課件、小組合作學習單。四、教學過程教學流程教學思想導入師：這學期學校舉辦的科技節(jié)上

2、，我們?nèi)昙壯芯康捻椖渴黔h(huán)境對種子生長的影響，我們根據(jù)這個研究成果撰寫了保護環(huán)境的倡議書，今天我們要把這個倡議書廣而告之，發(fā)送給學校網(wǎng)站加以刊登。出示課題新聞稿學習1. 師：請同學們打開桌面上“環(huán)境保護倡議書”這個文件，仔細閱讀后，你發(fā)現(xiàn)在發(fā)到網(wǎng)站上之前，我們對這份新聞稿還能做些什么？2. 交流反饋。（板書：格式編輯、標題設(shè)置、插入圖片）1 學習指導師：三人行，必有我?guī)?。我們的學習除了自我學習還應(yīng)該相互學習，我們身邊的每一個人都是我們學習的對象。2 出示合作學習要求。l 二人合作，根據(jù)學習單共同完成。l 三個任務(wù)中任選一個來進行研究。l 完成任務(wù)后進行自我評價。3 學生研究匯報師：我們對新聞稿

3、的文字和段落設(shè)置、設(shè)置醒目的標題并插入圖片，就是對新聞稿的美化。接下來請每一位同學根據(jù)學習單，完成對新聞稿的美化。根據(jù)同學們的發(fā)現(xiàn)，老師提出三個要求：l 對倡議書進行恰當?shù)母袷皆O(shè)置l 設(shè)置一個醒目的標題l 為倡議書插入適當?shù)膱D片學習實踐1. 同學自主完成這篇倡議書。按照要求，完成新聞稿的修改，同組同學互相幫助，共同完成。2. 教師巡視、指導。展示、交流、評價1. 互相瀏覽同學的作品。2. 交流評價學生作品?？偨Y(jié)請你說說今天學習中最大的收獲或感受。通過展示一些倡議書，激發(fā)學生完成環(huán)境保護倡議書的興趣，并引出課題。設(shè)疑激趣。自然的引入文字處理的三個環(huán)節(jié)。引導學生利用各種資料，自主嘗試，同伴互助實踐

4、操作，同時讓學生找出規(guī)律，形成習慣。利用學習單引導學生思考和交流探究結(jié)果把所學的知識應(yīng)用到學生日常學習和生活中。自評、互評和教師評相結(jié)合的方式，引導學生收獲知識與技能，體會情感、態(tài)度、價值觀。小組合作學習單（標題設(shè)置）學習內(nèi)容：設(shè)置一個醒目的新聞標題討論與實踐：討論：標題如何設(shè)置能更加引人注意？實踐：設(shè)置一個醒目的標題。思考：正文和標題的一般設(shè)定要求是什么？學習指南：1 參考書本第60頁。2 參考學習資源“插入藝術(shù)字”。自我評價：很好（）較好（）基本完成（）小組合作學習單（格式設(shè)置）學習內(nèi)容：對倡議書的新聞稿進行恰當?shù)母袷皆O(shè)置。討論與實踐：討論：倡議書文字和段落如何設(shè)置？實踐：恰當?shù)脑O(shè)置倡議書

5、文字和段落格式。思考：對文字和段落的設(shè)置，在操作時最關(guān)鍵的步驟是什么？學習指南：1 參考書本第58-59頁。2 參考學習資源“設(shè)置格式”。自我評價：很好（）較好（）基本完成（）小組合作學習單（插入圖片）學習內(nèi)容：在倡議書的新聞稿中插入適當?shù)膱D片。討論與實踐：討論：選擇圖片的時候你有什么好的建議？實踐：倡議書新聞稿中插入圖片并美化。思考：圖片與文章之間的關(guān)系是怎樣的？學習指南：1 參考書本第76-78頁。2 參考學習資源“插入圖片”。自我評價：很好（）較好（）基本完成（）教學反思：在本節(jié)課中，我根據(jù)在學校的科技節(jié)中，每一位同學都參與并制作了有關(guān)的倡議書，從而抓住學生的興趣點，輕松引導出學習內(nèi)容并

6、制定出任務(wù)。學生明確任務(wù)之后，并不急于技能的教學，而是應(yīng)用學生的已有知識和學習資源包，讓學生根據(jù)自己的學習狀況，選擇不同難度的學習任務(wù)，自主探究、小組協(xié)作的學習，教師的在這里主要是及時發(fā)現(xiàn)學生制作過程中的問題，引導學生解決問題。對于普通存在的問題上要進行集中而詳細的講解；對于局部問題，如果有解決的好的學生，教師要大膽而主動地將講解權(quán)讓給他。一方面學生有一種相互交流的心理，更能接受學生的講解，另一方面也是對學生在口頭表達上的一個綜合素質(zhì)的訓練。這種教學方法既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也更好地提高了學生協(xié)作進取的能力，使學生成為真正的學習主體。我認為，信息技術(shù)課不應(yīng)該僅僅提高學生計算機操作能力，而

7、應(yīng)該提高學生的綜合素質(zhì)，在這一方面,我通過課堂教學所作的嘗試,受到了很好的效果。學生提交作業(yè)后，也讓學生進行了自評、互評，提高了學生自我評價的能力，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。不僅為給學生一個自我展示的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新的氛圍。專家評點：1. 本堂課教師教學設(shè)計非常細致、有效，教師對學生的學情分析準確到位，特別是教師設(shè)計的小組合作學習單，體現(xiàn)了目前信息科技學科的教學理念，重視學生的學習能力的培養(yǎng)，重視學生在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中學習信息技術(shù)。2. 教師課堂教學節(jié)奏把握恰當，學生邊學邊練，教學任務(wù)明確，教師從情景導入提出問題小組探究交流學習完成作品交流評價，整個教學過程一氣呵成。3. 教師對學生提供了有效的學習支持，教師為學生提供的學習資源使得學生的學習效率大大提高，起到